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1、地基处理技术汇报目录 一、课程简介 二、课程设计 三、教学团队 四、建设规划一、课程简介1、历史沿革我院道路与桥梁工程技术专业原名公路与城市道路专业，2000年开始筹建，2003年招生，2005年被学院确定为重点建设的专业， 从2003年开设道路与桥梁工程技术专业以来，我们对道路 与桥梁工程技术专业的课程体系进行了多次研讨和调整。尤其 是2007年我院入选“国家示范性高职院校建设计划”立项建设单位 后，道路与桥梁工程技术专业被确定为中央财政重点支持建设的 示范专业后，我们进一步深化了课程的改革，整合或删减了部分课程和课程内容，在此基础上增设了地基处理技术课程，并将该课程确定为该专业的优质核心课
2、程。2、课程现状地基处理技术课程，在该专业为专业技术课程，首先在公 路05班进行试点教学，该课程是在路面施工技术路基施工 技术道路材料结构设计原理等专业基础课之后开设。 目前该课程所需教学条件，如师资、实训、资料等基本满足课程 的要求，为该课程的实施提供了可靠的支持。二、课程设计教学是学校培养人才最基本途径，是实施德、智、体诸多教育 的基本途径，高等职业教育是一种新型教育体制、高等职业教育培 养学生是应用型人才。而作为道路与桥梁工程技术专业的学生应 具有较强专业基础知识和熟练操作枝能。根据这些特点，我们从 教学内容、课程体系、教学方法、考试模拟诸多方面进行了改革， 目的是培养高素质应用型人才。
3、本课程以能力为本位，抓住岗位核心能力和关键素质确定课程 的教学目标、教学改革的方法、手段以及质量评价体系，每一节课 均按照课程标准地基处理技术课程标准.doc组织教学，整 体课程按照教学大纲地基处理技术课程大纲.doc组织教 学，考核由课堂教学和实践教学两部分构成。1、课程特点地基处理技术课程在是我院在土力学、土质学和地基与 基础等课程的整合下新设的一门课程，是道路与桥梁工程技术 专业的优质核心课程。经过任课教师的不断探索和总结，初步形成了独具特点的 特色课程。地基处理技术按常用的地基处理方法按处理的 原理划分为5个学习情境。按照真实的工艺流程，体验从地质勘 察报告的阅读、结合现场场地条件分析
4、、借助实验资料初步确 定地基处理方法、制定地基处理方案、各类不良地基处理、施 工过程质量控制到处理完成后的验收和评价等过程。2、教学模式本课程强化理论与实践的深度融合，理论知识“必须、够用” 为度，突出实践动手能力,培养学生编制地基处理大纲、地基处理 方案和施工组织设计等应用能力。课程采用“知识+实例+实践 ” 的教学模式，打破传统单一的知识传授教学模式。在能力本位 的课程体系构架下，课程教学方法由传统的归纳、分析、综合等方法向项目教学法、案例教学法、角色扮演教学法、现场教学法等模式转换，教学场所由传统的单功能专业教室（即描述性、报告性的理论课堂），向多功能一体化的实训场所（即集理论教学、小组
5、讨论、实验和实际操作的教学地点）转换。教师和学生讲讲做做，做做讲讲，边学边做，实现“教学做合 一”。3、教学方法与手段课堂教学辅以灵活多样教学手段，如讲述、多媒体教学 、录像、小组讨论、答辩等。实践教学主要以学生为主， 在校内或校外实训基地进行，学生根据给定的项目，按小 组自行组织完成从制定计划、小组讨论、编制方案到组织 实施、验收检查等一系列过程，教师或企业指导教师起指 导和引导的作用。在教学方法、考核方式上不断创新，充 分发挥学生学习的主动性，通过个人作业、小组作业以及 综合考核等各种方式考评教学效果，培养学生独立思考、 表达能力、团队合作能力等。技能的训练按单项技能、综合技能分模块组织教
6、学， 单向技能教学实行任务驱动。在单向技能训练为基础，分 小组（团队）的实施项目导向形式、组织综合技能训练。4、教学内容根据课程教学目标，从施工企业、监理企业、勘探公司等 企业邀请行业专家，针对岗位任职要求，与本课程的教学团 队共同研究、开发和设计了课程教学内容。 课程以够用、用得上为原则，删减、整合、充实相关内 容，加大检测检验内容。 并制定详实教学大纲，在教学大纲 中明确规定了本门课程在专业教学计划中的地位和作用，确 定了本门课程教学的基本任务和要求。遵循不断创新、不断 更新的教育理念，随时吸收现代科学发展新成果，消除陈旧 过时庞杂繁复内容，修正不确切、不科学概念、原理和规则 。强化学习、
7、研究问题的思路和方法。加大实用性、实践性 内容，减少了理论性推导。该课程分为五个情境。情境1 地质勘察报告的识读与分析（30学时） 情境2 特殊土地基（30学时） 情境3 地基处理方案的确定（20学时）情境4 地基处理技术（80学时） 情境5 地基处理效果的检测与评定（20学时）学生学习过程中感觉对知识的理解不难，困难的是抓不住重点，感 觉要记忆的东西太多，不能将繁杂的内容理出条理清晰的层次，致使学生的学习难度较大、学习效率不高。课程的难点l该课程概念多、体系庞大、内容繁杂、各章自成体系；l经验性的东西多、逻辑推理性内容少；l文字叙述多，公式计算少。课程的重点l地质勘察报告的识读与分析；l地基
8、处理方案的制定l软土地基处理l地基处理的检测与验收解决的方法针对地基处理技术课程的特点，本课程团队大力推行教学 改革，采用的具体方法有：1、理论教学内容的改革2、注重课程内容中不同模块间的联系3、大力推行电教化教学的方式4、通过地基处理案例、录像来促进教学效果，充分利用网络 资源4、教学效果考评本课程在大力推行教学内容、教学方法与教学手段改革 的 同时，也对课程的考试考核方法进行了改革。由于考试的卷 面 成绩不足以全面反映学生对该课程的综合掌握能力，本课程 综 合考查学生在试验时的动手能力、平时作业、课堂讨论、学 习主动性等因素，全面考核学生的综合成绩。考核的内容为重 点知识点和重要试验，通过
9、考核可以了解学生对知识的掌握情况，验证教学工作的效果和质量。这样有助于学生注重实际 能 力的提高，而不仅仅是考试前的死记硬背与应试突击。三、教学团队本课程组现有专任教师7人，兼职教 师2人，专兼比例达到7：1。同时本 课程组聘请内蒙古建筑职业技术设计 院李清为兼职客座教授。课程团队教师总人数10“双师型”教师人数 7“双师型”教师比例（% ）77教师专业 技术职务高 级中 级其它合计人 数52310 比 例（%）502030100课 程 团 队 成 员年 龄人 数比 例教授、副教授讲 师 助 教 企业专家人数比例人数比例人数比例人数比例 25-30岁110%1100% 31-35岁330%41
10、00%1100% 36-40岁220%120% 41-45岁330%360% 46-50岁110%120% 合 计10100%5100%4100%1100%1100%团队结构教学是教育的基础，教师队伍的强弱对教学质量、学生能力的培 养等有直接的影响，因此在团队建设中主要做到以下几点：1.严把教师上岗关，从学历、专业背景、讲课效果等方面考察综合考察，强化专业理论基础扎实、教学能力突出、具有可塑 性和职业发展潜力等方面的要求。2.实行青年教师传帮带制，指定教学经验丰富的教师进行传、帮、带，从教学大纲编写、授课计划的制定及课堂讲授等各个环节进行辅导，保证青年教师快速成长。已有2名青年教师成为课程骨干
11、教师，4名青年教师已较熟练完成理论教学组织，实践课程辅导。3.切实加强青年教师企业实践能力的培养，选派青年教师到企 业兼职锻炼，参与施工、设计一线工作，提高实践教学能力。4.学院对青年教师的继续教育提供了较好的政策倾斜和资金支持。鼓励和支持青年教师进一步提高学历，课程组内有5名 青年教师分别考取内蒙古工业大学的硕士学位。5.提高青年教师的研究能力，为青年教师参与教材、教学文件、教学补充讲义的编写，发表高质量的教研论文创造有利条 件。6.开发多媒体课件，实现资源共享，提高青年教师运用现代化手段开展教学的水平。7.改善师资结构，从行业企业聘请了有丰富实践经验的工程师作为该课程组的兼职教师。8.学院
12、推行了“123名师”工程，鼓励教师优秀教师多出成果、辐射和带动更多的青年教师。 四、建设规划1、建设目标 重视提高教师的综合能力；课程内容与时俱进，及时更新；加强 实践教学、教材建设、网络教学等方面的建设。 2、建设步骤提高“双师型”教师的比例。继续建设网络教学平台，完成教学模块相适应的教学软件的配 套建设工作。加强教材建设，完善电子教案和课件。进一步加强实践教学，为学生创造更多实践机会，提高学生的 实践能力和创新能力。u继续完善工学交替、任务驱动、项目导向的教学模式。3、课程资源上网时间2007年本课程被确定为道路与桥梁工程技术专业的优质核心课程，并在此基础上做出了以下安排：2009年，主讲
13、教师在网上为学生提供更多的教学资源，充实课件、教案、习题。2010年，完善课件、教案、习题，部分实践操作录像上网。2011年，所有的工程应用实例、全部的试题库及答案，全部实践操作录像上网2012年，网上答疑、网上测试，进一步优化网络资源。4、本课程目前改进的方向 （1）教学团队中教师学历结构、专业结构有待改善。 （2） 多媒体课件从内容和形式上都有待改进，互动效果须进 一步增强。 （3）完善课程质量考核评价体系。重点是“过程式考核”在教 学中的地位和方式。 （4）加强课程的“开放性”建设，进一步改革教学内容，使之 更加贴近一线岗位的实际需求；进一步开发资源，使课程的“ 开放性”、“互动性”得以不断完善。以满足学生自主学习的 需求；使课程教学在时间和空间上得以延伸。 （5）加快课程教材建设，为了满足“基于工作过程教学”的教 学需求，计划2年内完成适应“基于工作过程教学”的教材编写 并使用。5、计划开展的教学研究工作 （1）根据道路工程技术发展要求，对教学内容进行相应更 新与完善； （2）进一步强化课程的双语教学实践； （3）加强课程的网站建设，建立严密的教、学、练、测体 系，丰富网站资源； （4）不断加强青年教师的培养，加强教师的国际交流，进 一步提升课程的教学水平。
