儿童发展心理学概述

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1、四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 四川省特级教师 凉山州专家型教师 凉山州学术和技术带头人 中学高级教师 中小学教育研究室主任 西昌学院副教授欢迎访问 业锋教育在线 http:/ 谌业锋主页 http:/ （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！）电话：18981539788 E-mail： 1儿童发展心理学概述 第一节 儿童发展心理学的对象、任务及研 究方法 一、儿童发展心理学的对象 二、儿童发展心理学的任务 三、儿童发展心理学的研究 第二节 儿童发展心理学发展简史 一、近代儿童发展心理学产生的准备阶段 二、近代儿童发展心理学的产生阶段 2儿童发展心理学概述 三、近代儿童发展心理学

2、的分化与发展阶段 四、近代儿童发展心理学的演变与增新阶段 第三节 中国儿童发展心理学发展概况 一、中国古代的儿童发展心理学思想 二、中国近代儿童心理学 三、中国儿童心理学体系的形成3 每一天都有一些新的生灵降临到这个 世界，看起来他们很像你我的样子， 但要小一些。他们的思维方式与我们 不同，他们有自己奇特的言语，会问 很多问题。显然，他们是想了解我们 的生活方式，目标是要取代我们来管 理地球。他们就是儿童。4 一个孩子怎样成长为一个大人？不研 究儿童就无法揭开这个谜。这是儿童 研究最富有吸引力的一点。同时，还 有另外一个令人感兴趣的原因：儿童 对世界的理解与成人对世界的理解有 着质的区别，想了

3、解儿童的世界谈何 容易，甚至可能同了解另一种文化或 另一个星球的人一样复杂，这需要大 量的心理学研究来帮助我们。5 儿童发展心理学就是这样一门心理学 ，它以个体从受精卵开始到成熟期间 的心理现象为研究对象，总结出其发 生、发展规律和儿童各年龄阶段的心 理特征。 具体来说，它研究的时间界限是从受 精卵到十七八岁。如果从发展的时期 来看，这个时期大致可分为这样几个 阶段，即胎儿期、乳儿期、婴儿期、 幼儿期、童年期（小学生阶段）、青 春期（初中生阶段）和青年初期（高 中生阶段）。6 儿童发展心理学是心理科学的一个重 要部分或分支。 普通心理学研究的是最一般的心理规 律，即人的心理过程和心理特征。而

4、儿童发展心理学是以普通心理学为依 据来对儿童心理发展的规律和年龄特 征进行专门的研究。同时，儿童发展 心理学的研究又转过来丰富普通心理 学的内容。7心灵路径1：发展心理学的界说 发展心理学研究个体从受精卵开始到 出生，到成熟，直至衰老的生命全程 中心理发生、发展的特点和规律，简 言之，研究个体毕生的心理发展特点 和规律。人的心身在生命进程中表现 出量和质两方面的变化，且与年龄有 密切的联系，既表现出连续性，又表 现出发展的阶段性，从而形成年龄特 征。 8 发展心理学正是研究各种心理活动的 年龄特征。具体地说，研究心理发展 的年龄特征范围，应当包括两个主要 部分和四个有关方面。 两个主要部分：一

5、是人的认知过程（ 智力活动）的发展的年龄特征，包括 感觉、知觉、记忆、思维、想象等， 思维的年龄特征的研究是其中最主要 的一环； 9 二是社会性发展的年龄特征，包括兴 趣、动机、情感、价值观、自我意识 、能力、性格等，人格的年龄特征的 研究是其中最主要的一环。 为了研究生命全程或个体毕生心理发 展年龄特征的这两个主要部分，还必 须结合以下四个方面的问题：一是心 理发展的社会生活条件和教育条件； 二是生理因素的发展；三是动作和活 动的发展；四是言语的发展。 10第一节 儿童发展心理学的对象、 任务及研究方法 一、儿童发展心理学的对象 要明确儿童发展心理学的对象，有必 要从心理和心理的发展说起。

6、11（一）心理和心理的发展 1关于心理的实质问题 辩证唯物主义认为，心理的实质是： 人脑的机能，以及客观现实的主观反 映，它产生的条件是社会实践活动。12 （1）心理是客观现实的主观反映。 这就是说，心理的内容是由客观现实 决定的。客观存在是第一性的，而心 理、意识则是第二位的。 （2）作为客观现实反映的心理，是 通过大脑的活动来实现的。脑是心理 的器官，心理是脑的机能。特别是只 有人的大脑才具有产生各种高级心理 活动的机能。 从各种动物的脑图（见图1）中可以 看出，只有人类的大脑是发展最完善 的物质器官。13图1脊 髓 动 物 脑 的 进 化14 （3）心理对现实的反映不是照镜子 般机械的反

7、映，而是一种能动的反映 。因此，人的心理具有主观性、个别 性和差异性。尤其是，人的反映是在 社会实践活动中、在人的言语参与下 进行的，因此人的心理、意识具有独 特的社会性和自觉能动性。15 （4）心理、意识虽是第二性的东西 ，是一种反映，但它不是毫无作用的 副现象。它一旦形成之后，就能在人 的活动中起调节、定向作用。这就是 说，人的心理在社会实践中产生，同 时又能反作用于社会实践。16心海畅游1：心理学的理论体系 现代心理学是一个学科体系，在这个 体系中，包含多种多样的心理学分支 。根据它们担负任务的不同，可以大 致将心理学划分为四个部分，即主干 学科、基础学科、技术学科和应用学 科。171主

8、干学科 普通心理学，是以正常成人的心理活 动为对象，阐述心理活动最基本规律 的心理科学。它是所有心理学科的基 础。182基础学科 基础学科包括四个部分：社会心理学 、发展心理学、生理心理学和心理学 史。 （1）社会心理学：是研究社会心理的 基本过程及其变化发展的条件和规律 的科学。具体地说，它研究社会认知 、社会动机、社会态度、社会感情、 团体心理以及时尚、风俗、舆论、流 言等社会心理现象的特点及其变化发 展的条件和规律。19 （2）发展心理学：是研究个体心理 发展规律的科学。具体地说，它研究 个体各年龄阶段的心理特点及其形成 规律。 （3）生理心理学：是研究心理的生 理机制的科学。它主要研究

9、各种感觉 系统的机制、学习和记忆、动机和情 绪等各种心理现象的神经机制以及内 分泌对行为的调节机制等。20 （4）心理学史：是研究心理学的起 源、产生和发展规律的科学。可以分 为中国心理学史和西方心理学史两部 分。213技术学科 技术学科包括三个部分，即实验心理 学、心理统计学和心理测量学。 （1）实验心理学：是用实验的方法研 究心理现象和行为规律的科学。 （2）心理统计学：是运用统计学原理 和方法，搜集、整理、分析心理与教 育研究中获得的随机性数据资料，以 找出心理与教育活动规律的一门学科 。22 （3）心理测量学：是研究心理测量 与评价的基本理论和基本方法的科学 。心理测量是依据一定的心理

10、学理论 ，使用一定的操作程序，给人的行为 或心理属性确定出一种数量化的价值 。 4应用学科 心理学体系中除了上述的学科之外， 可以说，其余的心理学科都可以归为 应用学科，不同的心理学，可以看做 是在不同领域的应用，如图2所示。23图2 心 理 学 的 理 论 体 系 242关于心理发展的内涵问题 在心理科学中，一般从两个方面研究 心理发展问题。 1）心理的广义发展 从广义而言，心理发展包含心理的种 系发展、心理的种族发展和个体心理 发展。25 （1）心理的种系发展是指动物种系 演进过程中的心理发展，研究它的学 科领域是比较心理学，也称动物心理 学。动物心理学是对动物演进过程中 从反射活动到心理

11、的出现，由低级动 物到高级的类人猿心理（与人类心理 接近，却有本质差异）的不同级别的 现存代表进行比较研究，以构成动物 心理发生发展的大致图景。 26 （2）心理的种族发展是指人类历史 发展过程中的心理发展，研究它的学 科领域是民族心理学。民族心理学是 对不同历史发展阶段各民族的心理进 行比较研究，以探讨人类心理的历史 发展轮廓。27 （3）个体心理发展是指人的个体从 出生到成熟，再到衰老整个生命历程 中的心理发展，研究它的学科领域是 个体发展心理学。个体发展心理学是 对人生命历程各个年龄阶段的心理发 展特点进行研究，以揭示现代人心理 发展的规律。282）心理的狭义发展 心理的狭义发展仅指个体

12、心理的发展 ，即指人的个体从出生到成熟再到衰 老的生命历程中的心理发展。29 一个人出生的时候是否具有心理？他 的心理是怎样产生的？在人发展的各 个年龄阶段（胎儿期、婴儿期、幼儿 期、童年期、少年期、青年期、中年 期、老年期），心理又是怎样发展变 化的？它是按照什么规律发展变化的 ？这些发展变化在人的生活和教育上 具有怎样的意义等，所有这些，都是 研究个体心理发展史必须阐述的问题 。30 在个体心理发展的研究中，人的儿童 时期（从受精卵到青年初期）（0 18岁）的心理发展是被研究较多的部 分，这个部分，就组成儿童发展心理 学这门科学的主要内容。31（二）儿童心理的发展 儿童发展心理学是研究儿童

13、心理发展 规律的科学。儿童时期是人从出生（ 新生儿）到成熟（青年初期）的整个 阶段，是人心理发生和形成的重要时 期。32 具体地说，儿童期在生理方面是一个 从不成熟到成熟、从不定型到定型的 成长发育的旺盛时期；在心理方面是 一个从不识不知到具有意向和具有一 定世界观的各具特色的社会个体的时 期。33 在这期间，个体的可塑性最大，最易 受教育。儿童期是发育身体、发展智 力、养成良好行为习惯的关键时期。 儿童心理发展是人的个体心理发展史 的一个最重要的部分，这是儿童心理 学研究的专门对象。341儿童时期的主要特点 儿童时期具有自己独特的特点，具体 如下。 （1）儿童与动物不同。他一开始就生 活在特

14、定的社会环境中，并向着人类 社会成员的方向发展。35 儿童从出生的时候起，就过着社会生 活。在成人长期抚养和教育下，通过 与成人的交际和系统的学习，逐渐掌 握人类已有的社会经验。随着儿童的 日益成长，他不但能适应社会生活， 而且也能改造社会生活，这样，他就 成为一个独立的社会成员。36 （2）儿童也不完全与成人一样。当 然，从成人的社会性来说，儿童与成 人是基本相同的，但从发展的水平来 说，他们之间却存在很大差别。例如 ，儿童的脑的结构和机能还不成熟， 儿童的思维不完全等同于成人的思维 ，儿童的劳动能力也与成人不完全一 样。372儿童心理发展的基本规律 儿童发展心理学在儿童心理发展的基 本规律

15、上，主要涉及以下一些理论问 题。38 第一，关于遗传素质与环境和教育因 素究竟是什么样的关系制约着心理的 发展。 在儿童心理发展上起决定作用的不是 先天遗传，遗传只给儿童心理发展提 供自然前提，但不能决定儿童心理的 发展。在儿童心理发展上起决定作用 的是环境和教育，而教育则起着主导 作用。39 第二，关于儿童心理发展的动力或内 部矛盾问题。 一切事物发展的动力或根本原因，不 在于事物的外部，而在于事物的内部 ，在于事物内部的矛盾性。在儿童心 理发展上也是这样。40 第三，关于教育和儿童心理发展的关 系问题。 环境和教育对儿童的心理发展起决定 作用，但并不是机械地决定儿童心理 的发展，它必须通过

16、儿童心理的内部 矛盾才能实现。41 第四，关于儿童心理不断发展和发展 阶段的关系问题。 儿童心理一方面是不断发展的，另一 方面又是有阶段性的，只看到不断发 展的一面，或只看到发展阶段的一面 ，都是不对的。42 以上关于儿童心理学的对象的说明， 可以简单归结为以下几点。 （1）儿童心理发展是儿童心理学的 研究对象。它主要包括两个部分：儿 童心理发展的基本规律和儿童各年龄 阶段心理特征发展的具体规律。 （2）儿童心理发展首先是一种心理 现象。辩证唯物主义关于心理的理解 是唯一正确的理解。43 （3）在心理科学中，关于心理发展 的研究，一般是从两个方面进行的： 心理的种系发展和心理的个体发展。 （4）儿