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1、 课外文言文专题复习无锡市中考考纲要求考生在文言文学 习上达到以下目标:1、积累一定量的文言词汇。2、有一定的直译或意译浅易文言语句的 能力。3、理解浅近文言文的思想内容,并能运 用已学知识解决实际问题。答题技巧1、仔细分析标题一般而言,课外文言文阅读文段都会给出标题。留意并仔 细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主 要内容。例如,在一次测试中考了一个“范元琰为人善良”的课 外文言文阅读文段。这个标题概括了文段的主要内容,我们看 了标题就知道文段的主要内容了。总之,仔细分析文段的标题 ,可使我们快速理解文言文的主要内容。答题技巧 2、掌握正确的阅读方法。解读文言文文本,应分三步
2、 进行:首先要认真仔细地通读全文,把握大意。即集中注 意力浏览文段一遍,大概明了是什么时间,什么地点,什 么人做了什么事,前因后果如何,谁说了什么话,能够读 懂六七成即可进入下一步。其次,细看题目,研读字词。在这一步中,需要一 一落实问题中的字、词、句在材料中的对应位置,一般来 说,运用所学的知识,较容易的问题可以在这一步中完成 。其三,再读全文,加深理解。这一步是从更高的层 次上认知全文,既能加深对阅读材料的理解,又能对前两 步出现的偏误做出纠正,这是一个深入兼复核的过程。考试类型 一、解释文中加点字的含义(4分) 二、虚词的用法(选择题)(2分) 三、翻译画线句子(3分) 四、考察理解能力
3、(2分)3、 “对症下药”解答问题(1)词语解释题。这类题目多数是考查文言实词 中一词多义的现象,而这些文言实词基本上都是 同学们在课内文言文中学习过的。解题时,应先 套用我们学习过的文言实词的意思,再联系上下 文检验,经检验意思通顺,则为正确答案。(2)虚词用法题。常见的有之、而、以、于、其 、焉。选择项都是课内文言文中出现的。 (能力 训练上所列)(3)句子翻译题。翻译句子应注重直译。关键字词的意思一 定要特别注意。在翻译句子时需要注意以下几个问题:一是年号、人名 、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样 ,不用翻译。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如:“陈胜 者,阳城人也”
4、,“者也”表判断,无义,应删去,可 把这个句子译为:陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、 状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样,翻译时要 作适当的调整。四是所翻译的句子若是省略句,则要把省略了的成分增 补出来。例如:“乃丹书帛曰陈胜王(省略主语)。”可把 这个句子译为:他们(主语)就用朱砂在绸子上写上陈胜 王三个字。(4)内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法:第一 ,引用原文句子回答;第二,摘录原文关键的词语回答 ;第三,用自己的话组织文字回答。三种方法,采用第 一、二种方法回答的准确率一般会比较高。 王翦将兵王翦者,频阳东乡人也。少而好兵,事秦始皇。 秦将李
5、信者,年少壮勇,尝以兵数千逐燕太子丹 至于衍水中,卒破得丹,始皇以为贤勇。于是始皇问李 信:“吾欲攻取荆,于将军度用几何人而足?”李信曰 :“不过用二十万人。”始皇问王翦,王翦曰:“非六 十万人不可。”始皇曰:“王将军老矣,何怯也!李将 军果势壮勇,其言是也。”遂使李信及蒙恬将二十万 南伐荆。王翦言不用,因谢病,归老于频阳。李信攻平 与,蒙恬攻寝,大破荆军。信又攻鄢、郢,破之,于是 引兵而西,与蒙恬会城父。荆人因随之,三日三夜不顿 舍,大破李信军,秦军走。 始皇闻之,大怒,自驰如频阳,见谢王翦。曰: “寡人以不用将军计。李信果辱秦军。今闻荆兵日进而 西,将军虽病,独忍弃寡人乎!”王翦目:“大王
6、必不 得已用臣,非六十万人不可。”始皇曰:“为听将军 计耳。”于是王翦将兵六十万人,始皇自送至灞上。王翦果代李信击荆,大破荆军。注:果:果断。 顿舍:停止。 为:惟。8解释下列加点字的含义。(4分)少而好兵李将军果势壮勇,其言是也于是引兵而西李信果辱秦军9下列句中的“以”与“寡人以不用将军计”中的“以 ”的意义和用法相同的一项是(2分) ( )A尝以兵数千逐燕太子丹至于衍水中 B故临崩寄臣以大事也C始皇以为贤勇 D扶苏以数谏故喜欢、喜爱 正确、对 带领 使蒙受羞辱D10翻译下列句子。(3分)王翦者,频阳东乡人也。吾欲攻取荆,于将军度用几何人而足? 11你怎样看待王翦由“谢病”而重新“将兵”大破
7、“荆军”的举 动?试结合语段作简要分析。(2分)答:王翦是频阳东乡人。我想攻打楚国,在将军看来打算用多少士兵才 足够呢?王翦的托病是因为秦王轻信李信的话疏远自 己,是迫不得已告老还乡。当荆兵每天向西 进军时,国难当头,王翦义无反顾,重新带 兵攻打荆军,表现了王翦不计个人恩怨,以 国家利益为重的高尚品格。 田单即墨之战 初,燕人攻安平,田单使其宗人皆以铁笼车轊。及 城溃,人争门而出,皆以轊折车败,为燕所擒;独田 单宗人以铁笼得免,遂奔即墨。是时齐地皆属燕,独 莒、即墨未下,乐毅乃并右军、前军以围莒,左军、 后军围即墨。即墨大夫出战而死。即墨人曰:“安平之 战,田单宗人以铁笼得全,是多智习兵。”因
8、共立以为 将以拒燕。乐毅围二邑,期年不克,乃令解围,各去 城九里而为垒。三年而犹未下。或谗之于燕昭王曰:“ 乐毅智谋过人,所以三年不攻者,欲久仗兵威以服齐 人,南面而王耳。”昭王于是置酒大会,引言者而让之 曰:“今乐君亲为寡人破齐,乐君若能有齐,与燕并为 列国,结欢同好,以抗诸侯之难,燕国之福,寡人之 愿也。汝何敢言若此!”乃斩之。立乐毅为齐王。乐毅 惶恐不受,拜书,以死自誓。 注:车轊(wi):车轴头。8.解释下列加点词的含义。(4分) 皆以轊折车败 败:期年不克 克: 各去城九里而为垒 去:南面而王耳 王: 9.下列句中的“之”与“或谗之于燕昭王 ”中的“之”的意义和用法相同的一项 是(2
9、分) A何陋之有 B将军宜枉驾顾之 C辍耕之垄上 D怅恨久之损坏 攻下;战胜 离开称王B(代词,代人) 10翻译下列句子。(3分) 田单使其宗人皆以铁笼车轊。 译:汝何敢言若此! 译:11文中的燕昭王具有怎样的性格特点?结合文章 作简要概括。(2分) 答:田单让家族的人都用铁皮包裹车轴头。(得分点:以 、笼)句子基本正确,两句都无标点扣1分。你怎么敢说这样的话!(得分点:何、句式) (在翻译基本正确的基础上,按得分点给分)知人善任、用人不疑、不轻信谗言、办事果断 如原文中意思对即可。李生论善学者 王生好学而不得法。其友李生问之曰:“或谓君不 善学,信乎?”王生不说,曰:“凡师之所言,吾 悉能志
10、之,是不亦善学乎?”李生说之曰:“孔子 云学而不思则罔,盖学贵善思,君但志之而不 思之,终必无所成,何心谓之善学也?”王生益愠 ,不应而还走。居五日,李生故寻王生,告之曰: “夫善学者不耻下问,择善而从之,冀闻道也。学 者之大忌,莫逾自厌,盍不改之乎?不然,迨年事 蹉跎,虽欲改励,恐不及矣!”王生惊觉,谢曰: “余不敏,今日始知君言之善。请铭之坐右,以昭 炯戒。”1 解释下列句中加点的字。 吾悉能志之 居五日 李生说之曰 不耻下问问2与“王生好学而不得法”中的“而”用法相同的一项是 A溪深而鱼肥 B拔山倒树而来C乃记之而去 D可远观而不可亵玩焉3翻译下面的句子 “夫善学者不耻下问,择善而从之,
11、冀闻道也。” 译句:4李生认为怎样才是“善学者”?(用原文回答) 答:都过了 劝说以为耻D那些善于学习的人不把向地位比自己低的人请教当成 耻辱,选择最好的人,跟随他,希望听到真理啊!学贵善思 不耻下问,择善而从之董遇“三余”读书三国志(董)遇字季直,性质讷而好学。兴平中,关 中扰乱,与兄季中依将军段煨。采稆负贩,而常 挟持经书,投闲习读,其兄笑之而遇不改。遇善治老子,为老子作训注。又 善左氏传,更为作朱墨别异,人有从学 者,遇不肯教,而云:“必当先;读百遍!”言 :“读书百遍,其义自见。”从学者云:“苦渴 无日。”遇言:“当以三余。”或问“三余 ”之意。遇言“冬者岁之余,夜者日之余,阴雨 者时
12、之余也。”开端:发展:高潮结局:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。李京京在树林子里的朗读课文,李京京 纠正同学的朗读遭到嘲笑。李京京勇敢举手,在公开课上用真情 朗读课文,打动了在场的每个人。 综观情节的发展全过程,你找到小 说中的主要矛盾冲突了吗?主要矛盾冲突是:李京京想在公开课上朗读 课文,程老师却以李京京嗓 子沙哑念不好为由不同意他 朗读。小说着重刻画了哪个人物形象?文 中的李京京有着怎样的生活经历?他为 什么渴望有机会朗读这篇课文?结合小 说内容谈你对该人物形象的认识。 李京京是一个沉郁、倔强、认真、善良 自强的孩子。李京京-万 卡 爷 爷-爷 爷 妮 儿-奥尔迦情感共鸣 渴望倾诉1、程老师
13、为什么不同意李京京 读课文?2、从程老师的身上你看到了哪些问题? 文中有什么依据?主题:通过写李京京渴望表达 亲情的心声来呼吁教育工 作者要尊重每个学生的真 情,批评了教育领域里追 求形式甚至弄虚作假的不 良风气。这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题 ,你觉得它可以给我们以什么样的借鉴呢?教育应该体现以人为本,促进全 体学生的全面发展,尤其要尊重和 发现每个学生的积极因素,尊重和 爱护学生的个性,珍视学生独特的 感受、体验和愿望。 李京京的心声是什么? 1.执着地要求在公开课朗读小说 ; 2.要求教师能公正、平等地对待每一 个学生,给予每个人相同的关心和发 展机会 ; 3.渴望家庭和谐,能生活在一个幸福 安宁的环境里。成长中的你是不是有很多感慨想说给 爸爸、妈妈听呢?放下心中的顾虑, 大胆地把心里话说出来。(一时说不 了,可以先形成文字)