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1、 课外文言文专题复习无锡市中考考纲要求考生在文言文学 习上达到以下目标：1、积累一定量的文言词汇。2、有一定的直译或意译浅易文言语句的 能力。3、理解浅近文言文的思想内容，并能运 用已学知识解决实际问题。答题技巧1、仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。留意并仔 细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主 要内容。例如，在一次测试中考了一个“范元琰为人善良”的课 外文言文阅读文段。这个标题概括了文段的主要内容，我们看 了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题 ，可使我们快速理解文言文的主要内容。答题技巧 2、掌握正确的阅读方法。解读文言文文本，应分三步
2、 进行：首先要认真仔细地通读全文，把握大意。即集中注 意力浏览文段一遍，大概明了是什么时间，什么地点，什 么人做了什么事，前因后果如何，谁说了什么话，能够读 懂六七成即可进入下一步。其次，细看题目，研读字词。在这一步中，需要一 一落实问题中的字、词、句在材料中的对应位置，一般来 说，运用所学的知识，较容易的问题可以在这一步中完成 。其三，再读全文，加深理解。这一步是从更高的层 次上认知全文，既能加深对阅读材料的理解，又能对前两 步出现的偏误做出纠正，这是一个深入兼复核的过程。考试类型 一、解释文中加点字的含义（4分） 二、虚词的用法（选择题）（2分） 三、翻译画线句子（3分） 四、考察理解能力
3、（2分）3、 “对症下药”解答问题(1)词语解释题。这类题目多数是考查文言实词 中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是 同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先 套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下 文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。(2)虚词用法题。常见的有之、而、以、于、其 、焉。选择项都是课内文言文中出现的。 (能力 训练上所列)(3)句子翻译题。翻译句子应注重直译。关键字词的意思一 定要特别注意。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名 、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样 ，不用翻译。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜 者，阳城人也”
4、，“者也”表判断，无义，应删去，可 把这个句子译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、 状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要 作适当的调整。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增 补出来。例如：“乃丹书帛曰陈胜王(省略主语)。”可把 这个句子译为：他们(主语)就用朱砂在绸子上写上陈胜 王三个字。(4)内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一 ，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答 ；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第 一、二种方法回答的准确率一般会比较高。 王翦将兵王翦者，频阳东乡人也。少而好兵，事秦始皇。 秦将李
5、信者，年少壮勇，尝以兵数千逐燕太子丹 至于衍水中，卒破得丹，始皇以为贤勇。于是始皇问李 信：“吾欲攻取荆，于将军度用几何人而足?”李信曰 ：“不过用二十万人。”始皇问王翦，王翦曰：“非六 十万人不可。”始皇曰：“王将军老矣，何怯也!李将 军果势壮勇，其言是也。”遂使李信及蒙恬将二十万 南伐荆。王翦言不用，因谢病，归老于频阳。李信攻平 与，蒙恬攻寝，大破荆军。信又攻鄢、郢，破之，于是 引兵而西，与蒙恬会城父。荆人因随之，三日三夜不顿 舍，大破李信军，秦军走。 始皇闻之，大怒，自驰如频阳，见谢王翦。曰： “寡人以不用将军计。李信果辱秦军。今闻荆兵日进而 西，将军虽病，独忍弃寡人乎!”王翦目：“大王
6、必不 得已用臣，非六十万人不可。”始皇曰：“为听将军 计耳。”于是王翦将兵六十万人，始皇自送至灞上。王翦果代李信击荆，大破荆军。注：果：果断。 顿舍：停止。 为：惟。8解释下列加点字的含义。(4分)少而好兵李将军果势壮勇，其言是也于是引兵而西李信果辱秦军9下列句中的“以”与“寡人以不用将军计”中的“以 ”的意义和用法相同的一项是(2分) ( )A尝以兵数千逐燕太子丹至于衍水中 B故临崩寄臣以大事也C始皇以为贤勇 D扶苏以数谏故喜欢、喜爱 正确、对 带领 使蒙受羞辱D10翻译下列句子。(3分)王翦者，频阳东乡人也。吾欲攻取荆，于将军度用几何人而足? 11你怎样看待王翦由“谢病”而重新“将兵”大破
7、“荆军”的举 动?试结合语段作简要分析。(2分)答：王翦是频阳东乡人。我想攻打楚国，在将军看来打算用多少士兵才 足够呢？王翦的托病是因为秦王轻信李信的话疏远自 己，是迫不得已告老还乡。当荆兵每天向西 进军时，国难当头，王翦义无反顾，重新带 兵攻打荆军，表现了王翦不计个人恩怨，以 国家利益为重的高尚品格。 田单即墨之战 初，燕人攻安平，田单使其宗人皆以铁笼车轊。及 城溃，人争门而出，皆以轊折车败，为燕所擒；独田 单宗人以铁笼得免，遂奔即墨。是时齐地皆属燕，独 莒、即墨未下，乐毅乃并右军、前军以围莒，左军、 后军围即墨。即墨大夫出战而死。即墨人曰：“安平之 战，田单宗人以铁笼得全，是多智习兵。”因
8、共立以为 将以拒燕。乐毅围二邑，期年不克，乃令解围，各去 城九里而为垒。三年而犹未下。或谗之于燕昭王曰：“ 乐毅智谋过人，所以三年不攻者，欲久仗兵威以服齐 人，南面而王耳。”昭王于是置酒大会，引言者而让之 曰：“今乐君亲为寡人破齐，乐君若能有齐，与燕并为 列国，结欢同好，以抗诸侯之难，燕国之福，寡人之 愿也。汝何敢言若此！”乃斩之。立乐毅为齐王。乐毅 惶恐不受，拜书，以死自誓。 注：车轊（wi）：车轴头。8.解释下列加点词的含义。（4分） 皆以轊折车败 败：期年不克 克： 各去城九里而为垒 去：南面而王耳 王： 9.下列句中的“之”与“或谗之于燕昭王 ”中的“之”的意义和用法相同的一项 是（2
9、分） A何陋之有 B将军宜枉驾顾之 C辍耕之垄上 D怅恨久之损坏 攻下；战胜 离开称王B（代词，代人） 10翻译下列句子。（3分） 田单使其宗人皆以铁笼车轊。 译：汝何敢言若此！ 译：11文中的燕昭王具有怎样的性格特点？结合文章 作简要概括。（2分） 答：田单让家族的人都用铁皮包裹车轴头。（得分点：以 、笼）句子基本正确，两句都无标点扣1分。你怎么敢说这样的话！（得分点：何、句式） （在翻译基本正确的基础上，按得分点给分）知人善任、用人不疑、不轻信谗言、办事果断 如原文中意思对即可。李生论善学者 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不 善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾 悉能志
10、之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子 云学而不思则罔，盖学贵善思，君但志之而不 思之，终必无所成，何心谓之善学也？”王生益愠 ，不应而还走。居五日，李生故寻王生，告之曰： “夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。学 者之大忌，莫逾自厌，盍不改之乎？不然，迨年事 蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，谢曰： “余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以昭 炯戒。”1 解释下列句中加点的字。 吾悉能志之 居五日 李生说之曰 不耻下问问2与“王生好学而不得法”中的“而”用法相同的一项是 A溪深而鱼肥 B拔山倒树而来C乃记之而去 D可远观而不可亵玩焉3翻译下面的句子 “夫善学者不耻下问，择善而从之，
11、冀闻道也。” 译句：4李生认为怎样才是“善学者”？（用原文回答） 答：都过了 劝说以为耻D那些善于学习的人不把向地位比自己低的人请教当成 耻辱，选择最好的人，跟随他，希望听到真理啊！学贵善思 不耻下问，择善而从之董遇“三余”读书三国志（董）遇字季直，性质讷而好学。兴平中，关 中扰乱，与兄季中依将军段煨。采稆负贩，而常 挟持经书，投闲习读，其兄笑之而遇不改。遇善治老子，为老子作训注。又 善左氏传，更为作朱墨别异，人有从学 者，遇不肯教，而云：“必当先；读百遍！”言 ：“读书百遍，其义自见。”从学者云：“苦渴 无日。”遇言：“当以三余。”或问“三余 ”之意。遇言“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨 者时
12、之余也。”开端：发展：高潮结局：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。李京京在树林子里的朗读课文，李京京 纠正同学的朗读遭到嘲笑。李京京勇敢举手，在公开课上用真情 朗读课文，打动了在场的每个人。 综观情节的发展全过程，你找到小 说中的主要矛盾冲突了吗？主要矛盾冲突是：李京京想在公开课上朗读 课文，程老师却以李京京嗓 子沙哑念不好为由不同意他 朗读。小说着重刻画了哪个人物形象?文 中的李京京有着怎样的生活经历?他为 什么渴望有机会朗读这篇课文?结合小 说内容谈你对该人物形象的认识。 李京京是一个沉郁、倔强、认真、善良 自强的孩子。李京京-万 卡 爷 爷-爷 爷 妮 儿-奥尔迦情感共鸣 渴望倾诉1、程老师
13、为什么不同意李京京 读课文？2、从程老师的身上你看到了哪些问题？ 文中有什么依据？主题：通过写李京京渴望表达 亲情的心声来呼吁教育工 作者要尊重每个学生的真 情，批评了教育领域里追 求形式甚至弄虚作假的不 良风气。这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题 ，你觉得它可以给我们以什么样的借鉴呢？教育应该体现以人为本，促进全 体学生的全面发展，尤其要尊重和 发现每个学生的积极因素，尊重和 爱护学生的个性，珍视学生独特的 感受、体验和愿望。 李京京的心声是什么? 1.执着地要求在公开课朗读小说 ; 2.要求教师能公正、平等地对待每一 个学生，给予每个人相同的关心和发 展机会 ; 3.渴望家庭和谐，能生活在一个幸福 安宁的环境里。成长中的你是不是有很多感慨想说给 爸爸、妈妈听呢？放下心中的顾虑， 大胆地把心里话说出来。（一时说不 了，可以先形成文字）
