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1、高中必修沁园春长沙优秀教案高中必修沁园春长沙优秀教案导语：沁园春长沙是毛泽东于 1925 年晚秋所做。沁园春长沙教案要怎么写?下面由品才网为大家提供的几篇教学方案，欢迎阅读。高中必修沁园春长沙优秀教案范文 第一课时 【教学三维目标】1.知识与技能初步了解词的一些体裁知识,能够有感情地朗诵和背诵诗歌。(准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等)2.过程与方法抓住关键词语，梳理思路。3.情感态度价值观通过合作探究把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志,学习心系天下的人生大境界。【教学重点】通过品味关键词语，体悟词中描绘的意象以及形成的独特意境，理解诗歌景中寓情、情中显志的特点。【教学难
2、点】对于诗词的词语的品味，对词人情感世界的把握。【学情分析】高中生正是价值观、人生理想的形成期，尤其是相对比较淳朴的上进的学生对毛泽东会十分感兴趣，对人生理想抱负也有自己的思索。因此我们可以引导学生联系自己对理想抱负的思索，激发他们了解伟人心灵的兴趣;然后可以通过对于词语的品味，而完成诗词的欣赏。【知识链接】1.词牌由来: 相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事， “沁园春”词牌由此得名。2.写作背景: 本词作于 1925 年，当时革命运动正在蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的
3、农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。 本词实际上是毛泽东用词的体例所写的现代诗。3.文学常识词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。最初称为“曲词”或“曲子词” ，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，所以又称为“诗余” 。每首词都有一个曲词名称，叫曲子词_。词牌最初是特定的词
4、乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。词牌决定词的格式，与词的内容无关。不同的词牌，其段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词” ，即按照词牌的格式把词填进去。根据字数，词分为_小令_、_中调_、长调_，对应的字数要求分别为_58 字以内_、_5990 字_、_91 字以上。【教学过程】1.以诗导诗提问：世界上最长的生命体是什么?明确：台湾诗人席慕容的回答：诗是何等奇怪的个体/生下来 就会站起来 走开/薄薄的一页 瘦瘦的几行/不需衣衫 不畏冻饿/就自己奔跑到野外/甚至 只要有几句写到谁的心里去/就可以/从商周到隋唐/一直活到所谓的当代2.中
5、国诗歌的发展流变诗经-楚辞-古乐府-唐诗-宋词-元曲-新诗3.词牌沁园春解龙榆生唐宋词格律：又名寿星明 。格局开张，宜抒壮阔豪迈情感。苏、辛一派最喜用之。一百十四字。如陆游沁园春 孤鹤归飞 、毛泽东沁园春 雪 。4.“悲秋情节”的民族文化心理秋闱、落叶归根的乡土情节、人生迟暮5.生自由读6.生读生评7.教师范读【问题探究】1.这首词描绘了几幅画面?可以根据内容给画面各加上小标题吗?四幅画面;独立寒秋、湘江秋景、峥嵘岁月、中流击水(小标题概括准确即可)2.全词中有几个字可以把这几幅画面串联起来,你认为是哪几个字,并简要口述理由. 答：“立”“看”“怅”“问”“忆”“记”3.前人为何悲秋?毛泽东为
6、何颂秋?悲秋：科举秋闱、乡土情结、人生迟暮颂秋：少年伟人气象、革命形势3.词的上下阕分别写了什么内容,它们之间存在什么样的内在联系?答：上阕主要写景，描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色，面对充满生机之景提出谁主沉浮的问题。下阕侧重抒情，通过回忆，形象地概括了 20 世纪二三十年代进步青年的特征：他们以天下为己任，肩荷着历史的重任，主宰着民族的命运，指点着祖国的江山，豪情满怀，壮志凌云。同时，艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。上阕写景是下阕抒情的基础，下阕抒情则是上阕含蓄情感的直接再现、升华。全词借景抒情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步
7、深入。(根据本班学情，适当表达)4.沁园春长沙中的炼字艺术福楼拜:有几十个词可以描绘同一情景,但只有一个词最为准确,作家就是要找出那个惟一。【知识体系图解】第二课时【知识链接】关于诗歌的意象和意境。1.“意象” ，所谓“意象”是指在诗歌中，融人了词人思想感情的客观物象。古诗词中的意象往往是约定俗成、有规律可循的，例如：岁寒三友中的“松” ，中国文化赋予它“坚韧挺拔”的性格， “竹”则赋予它“刚正有节”的节操， “梅”则赋予它“傲霜斗雪”的风骨， “月亮”代表思乡之情， “鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的秋思就创造了“枯藤、老树”等11 个意象， “藤、树、鸦”在现实
8、中分属植物和动物，本身并没有什么感情色彩，但是它们在作品上被诗人的情感“剪辑”在一起时，就表现出衰败、凄凉、孤寂的氛围。结尾用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。2.“意境”则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌的意境(情景)关系比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境的特点主要有慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、孤独冷寂等等。 抓住诗歌的意象，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，感受到其中隽永深刻的情感。【自主学习】1.本词开头三句,语序同一般词序不一样,你能调整好并说说它的大意
9、吗?2.本词上阙写景,你能说出词的上阙抓住了哪些典型意象(景物)来写的吗?【问题探究】(此部分所设置的问题并不一定适用于所有班级，请各位教师根据学情选用或者更换)1. 阙的上下片写法上有分工,常常上片写景下片抒情,下片首句称过片,起过渡作用。 “携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构上起什么作用?围绕“同学少年”表现了怎样的思想感情?答：起承上启下的过渡作用。上阕写独立寒秋、故地重游而看到的景色，自然而然地想到以往与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙;围绕“同学少年”表现了一代革命青年的凌云壮志以及在新时代的大潮里乘风破浪、鼓桨前进、立誓
10、振兴中华的气概豪情。2. “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”一句的大意是什么?用此句结尾有何作用?答：“中流” ，江水中间。“击水” ，三句大意是：“还记得吗?当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连行船也很困难，但我们这些人以同汹涌的急流拼搏为快乐。 ”这里以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。3.“一切景语即情语” ，古典诗词中的景物(意象)描写往往会构成一种充满诗意的艺术境界(意境)，寄寓着创作者内心复杂而丰富的情感。本词最突出的表现手法是“景中寓情，情中显志” ，正体现了上述特点。请结合本词内容分析作者寄寓的“情”与“志” 。(此题为高考诗歌鉴赏考查中的“景情关系”类题，设问
11、可根据学情有不同表达)答：上片虽着重写景，却处处景中寓情。 “万山红遍，层林尽染” ，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明， “万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。 “鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由” ，则是作者对自由解放的向往与追求。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀，自然带出下片的抒情乐章。下片虽着重抒情，但也不乏情中含景之处。 “忆往昔峥嵘岁月稠” ，以峥嵘形容岁月，新颖，形象，将无形的不平凡的岁月，化为一座座有形的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。 “中流击水
12、，浪遏飞舟” ，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。4.诗歌语言讲究精炼准确传神，本词用语精当、形象、极富表现力，请从本词中选择你认为精炼传神的字词进行赏析。(此题为高考诗歌鉴赏专题中的炼字型题，也可作为课后练习使用) 答：如“万”字写出了山之多， “遍”字写出了红之广。 “层”表现了树林的重重迭迭， “染”字活画出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。 “漫”写出了江水溢满之壮， “透”表现了江水碧绿清澈， “万”“层” “漫”以及“遍” “尽” “透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。 “百”写舸之多， “争”给碧绿天尘的江面
13、增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。 “独立”表现出在遭军阀通缉，身处险境却坦荡从容的气质，显示了砥柱中流的气概“染”拟人手法。 “晓来谁染霜林醉，总是离人泪。 ”漫山遍野像火一样的枫林，让人想起星火燎原的革命火炬，革命形势蓬勃发展。 “击”准确地表现出鹰的矫健飞腾的英姿。 “翔”表现出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。浅底并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。5.从对沁园春 长沙的分析中，你能总结出如何准确把握住一首诗或词的思想情感的方法吗?(建议根据学情选用)答：联系背景、注重意象、抓取关键、利用手法(言之成理且行之有效即可)高中必修沁
14、园春长沙优秀教案范文 教学目的一、品味富有表现力的语言,体会壮阔深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培养诗词鉴赏能力。二、背诵全词。教学设想一、教时:1 课时。二、重点与难点:诗词欣赏与评价。三、学法指导:诵读入境,欣赏诗意;联想比较,鉴赏评价。四、教具准备:1.投影片2.录音带:范读带、配乐带。教学过程一、导入新课1、中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统,人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提,唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出,各领风骚数百年。20 世纪的中国又造就了一位“前不见古人,后不见来者”,独领一代风骚的大诗人毛泽东。毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词,记录了他革命人生的心路历程,反映
15、了中国革命各个时期的现实生活,是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有 39 首,其中,以“沁园春”为词牌的长调(91 字以上)只有两首。初中我们学习了雪,今天我们要欣赏的是长沙 。(板书课题)2、简介词的知识:词,又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以有人把词称为“诗余” 。词有词牌,又称词调。词牌,是词的格式的名称。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规定。因为格式是固定的,所以写词叫“填词”,即按照词牌的格式把词填进去。今天学习的课文“沁园春”是词牌名,“长沙”是题目。沁园春:相传东汉明帝
16、女儿沁水公主园,后来被外威窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。二、诵读鉴赏1、整体感知,熟悉内容播放范读录音磁带,听范读正音:舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏生齐读,熟悉内容2、感受形象,理清思路长沙是一首记游之作,它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象。读这首词就要从整体感受抒情形象入手,理清思路。默读圈点,找出塑造“我”的形象的关键词。 明确:立、看、怅、问、携、忆、记理清思路:(见预习提示)明确:上阕写眼前景物和心中所思;下阕追忆往事,表现青年时代的精神和理想,暗答了上阕的提问。初步概括形象特征:(外观其行,内察其心)明确:独立深思,忆旧言志。自由朗读,试行背诵。(记关键词顺着思路背)检查背诵,若不能背,说明原因可能是没有进入意境;若能背,指出还要深入体会,具体把握情感特征。3、鉴赏评价理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我们还要深入体会,具体把握情感特征。联想设疑,制造悬念:前 3 句的正常语序为寒秋,(诗人)独立(于)橘子洲头,(望)湘江北去。诗歌语言常用变
