班主任团体辅导李芳 (2)

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1、做一个能与 孩子及家长 愉快沟通的 幸福 班主任电子科技大学实验中学心理中心 李芳当班主任不容易当班主任不容易 团队融合带来的压力学生带来的知识压力 学校管理带来的压力 家庭生活带来的压力身体状况带来的压力 同事竞争带来的压力班主任教育是一门艺术，是爱的 艺术，更是严的艺术，需要诚心 、爱心、耐心与匠心的结合，才 能开启成功的大门。 过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然 不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和 膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常 受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀， 三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生 了这么大的差距

2、，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道： “老兄，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家， 你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它 只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的 模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是， 雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？ 锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨我经受的改变 是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了 今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。” 学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的 选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变 自己。我们要作的事是放大他们

3、美好的一面，积极 上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去 污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做 自己命运的雕刻家。 看完这则故事，年轻的老师们，你们认为我想成为学生 的什么呢?你们又想成为学生的什么呢? 雕塑家 ？ ！对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨”？我们班主任只需做个欣赏家 而不是去做一个雕刻家欣赏的眼光是沟通、合作 、成为朋友的首要平台！一切从沟通开始成功始于合作；合作始于信任；信任始于理解；理解始于沟通。案例1：华东师范大学博导熊川武在上海乐平中学调查，问学生：“你喜 欢的老师有几位？”52%的学生回答只有2位以下；问“你不喜欢的 老师有几位？”31%的学生称有3位

4、以上；问不喜欢功课的原因？学生先是不喜欢教这门课的老师。在教育中，我们经常会遇到这样一种现象：教师在热情地传递知识、价值观和各种行为要求，而学生缺乏相应的反应，甚至是 无声的抗拒。在这种时候 教师往往会说什么 “我是为你们好！” “你们长大了就会明白老师为什么这样做”学生在想什么？ 啰嗦、讨厌、婆婆妈妈、真没劲、没意思、烦！这样的教育效果有多少？为什么会出现这样的结果？案例2体会家长的感受校长带领老师们做了一个模拟练习：两个老师一组，一个 扮演班主任，另一个扮演家长。“班主任”向“家长”抱怨他的孩子有多么不好，一直投诉了2分钟。当问起扮演家长的老师们感 受时，有的说： .“这个老师真没水平，对

5、我孩子的问题根本没有看到位，说不 到点子上。我心理真看不起他。” . “我孩子有这么糟糕吗？什么老师？只知道埋怨的老师怎么能 把向上的精神传达给孩子？摊上这样的老师真的是倒霉！” “我孩子在学校课堂作业没有完成，你也找我们家长，那我们 把孩子送到学校，老师是做什么的？” “我听了老师的告状，觉得很绝望，我觉得这个孩子简直无药 可救了。” “我真是气死了，孩子太不努力，太不用功了，回家后要好好 教训他一顿。”一个人的成功，只有15归结 于他的专业知识，还有85归 于他如何表达思想、领导他人 及唤起他人热情的能力！研究表明，在教育工作中有 70%的错误是由于教师不善于沟 通造成的。美国成人教育家戴

6、尔美国成人教育家戴尔 卡耐基卡耐基: :一、班主任与学生沟通的核心原则是什么呢？宽容公正牢记这三句话 裴斯泰洛齐：即使最穷苦最没有照顾的孩 子，上帝也给他们天生的能力。我已经观 察了一个长时期，在孩子们的粗笨、怕羞 以及显然无能的背后，蕴藏着最优秀的才 能，最珍贵的能力。 陶行知：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里 有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。假设我们要从以下四个候选人中选择一位来造福全 世界，你会选择哪一位呢？候选人A： *笃信巫医和占卜家 *有两个情妇 *有多年的吸烟史，而且嗜好马提尼酒; 候选人B： *曾经两次被赶出办公室 *每天要到中午才肯起床 *读大学时曾经吸食鸦片 *每晚都要喝一夸脱（大

7、约一公升）的白兰地 候选人C： *曾是国家的战斗英雄 *保持着素食习惯 *从不吸烟，只偶尔来点啤酒 *年轻时没有做过什么违法的事 侯选人的D： *学校给他的评定不怎么好。在他念过书的学校档案室里找到的 旧记分册，他的化学成绩评为3分，而物理、代数和几何成绩也 是3分。 *早在中小学就善于利用女生的好感。从五年级起与女同学接吻 。 *在大学二年级时差一点被除名。 *是一位摔跤运动的高手。你选对了吗？！ 候选人A是富兰克林罗斯福; 候选人B是温斯顿丘吉尔； 候选人C叫做阿道夫希特勒; 侯选人D是普京.班主任必须学会宽容 成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程； 学生所犯的错误有理由得到教师的谅解，

8、更有权力得 到老师的宽容。 对待所谓的“问题学生”宽容是一副治愈他们身心创 伤的良药。 宽容能使学生得到感情的温暖； 宽容能源源不断滋润学生的心田； 宽容能开启学生的心灵，消除师生之间的误会； 宽容，能给学生以安慰和力量。从细节处宽容学生1.遇事耐心倾听学生的想法，不打断学生的讲话，不 急于发表自己的见解，让学生把话讲完; 2.正确对待自己，有勇气承认自己的无知与错误; 3.相信学生有无限发展的潜能，学会赞赏表扬学生; 4.不得因少数学生的不轨而责备全部学生； 5.尊重学生的意愿，而不是以教师的主观想法为中心 ； 6.在课堂上，允许学生提出不同的见解； 7.鼓励学生大胆发表不同意见； 8.给学

9、生机会，给教师提意见； 9.尽量不在大庭广众之下让学生丢脸； 10.尽量不当众发火。公正孩子信赖教师的基础！ 调查显示：“公正客观”被视为理想教师最重要 的品质之一！ 对所有学生一视同仁，不厚此簿彼； 最不满意的教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学 生或冷落、歧视某些学生 ； 对优生的偏爱：“晕轮效应” ； 对差生的偏见：“扫帚星效应 ”。 尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处 ； 用信任与关切激发学生的求知欲和创造欲。 从细节处体现教师的公正: 1.站在学生的立场，理解学生的心态，对学生的看法持接 纳态度（共情） 2.让全班学生共同讨论决定班级的活动，选择班干部时， 让学生充分参与，公开唱票；

10、3.给每个学生提供均等的发展条件，；4.与学生交流要保持视线水平； 5.对学生评价公正，没有偏见，避免个人色彩，不特殊对 待某些学生。6.不夸大“差生”的错误，不掩饰“优生”的错误。7.学生之间的矛盾，先调查清楚，不急于结论，不偏袒 某一方。 记住每个学生的姓名！二、尊重合作：班主任与 家长沟通的基本要求父母是孩子的第一任教师!科尔曼：影响儿童发展的三大要素依次是： 家长、儿童同伴、教师中小学教师职业道德规范：尊重家长， 主动与学生家长联系，认真听取意见和建 议，取得支持与配合1、班主任与学生家长之间的冲突 角色差异引起双方冲突 公务关系：公务态度 全体 血缘关系：亲子之爱 个体 交往障碍起双

11、方冲突 时间和空间上的障碍 态度定势引起双方冲突 教师：忽视一般中等学生 家长：对我的孩子好才是真的好老师 印象失真引进的双方冲突 教育观念上的分歧引起的双方冲突 人才观等2、班主任与家长合作的误区 利用家长 排斥家长 教师一言堂 向家长推卸责任 “告状”家访 “你的孩子屡教不改，你把他领回去，我们无 法教育了。” “你是怎么教育孩子的，让孩子变成了这样！？ 回去好好重新管教管教！” “你的孩子真是少见，我对他彻底失去信心了！ ” 3、班主任要正确处理好与学生家长的关系.（1）处理班主任与家长关系的原则第一 了解学生家庭状况是沟通的前提 第二 尊重家长是沟通的第一原则 第三 以诚相待架起沟通的

12、桥梁 第四 教师要用行动赢得家长的信任 第一 老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分 了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和 缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的，不笼统、模糊和 泛泛而谈。没把握和不准确的不说，让家长感到我对孩子的关心和重视， 感觉到我工作的细致、认真和负责。 第二 对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，也真 诚地提出其不足之处及改进办法。 第三 “多报喜，巧报忧”。（2）与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。4.班主任与家长沟通应注意的细节 ： 选择或者创设使父母和你处于平等地位的环境； 关心父母们的孩

13、子，询问有关他或者她的情况； 关心父母，询问有关他们的情况； 倾听、理解； 当提及孩子的学校生活时，使用描述性的而不是判断 性的语言，避免使用教育术语； 不要谈论别的父母或者他们的孩子，尊重所有家庭的 秘密； 主动建立相互平等的关系，不要因为最初的失败而泄 气； 在开学初期问题发生之前开始交流；一幅图片，有人看见了少女， 有人看见了老太太，有人既看见了 少女又看见了老太太。一般讲，这 叫看法不一样，观点不一致，意见 不统一。从沟通学的角度讲，这叫 信息不对称。沟通的前提是信息不对称教育行为开始之前一定要换位思考有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是 不愿意去，母亲觉得很奇怪，

14、商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多 ，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下 身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃 动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即 使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位细心的母亲。 “蹲下身来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有 点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这 样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有 效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多 半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，

15、不如宽容、谅 解和体贴入微的感情上的感化。教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样 的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有 追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信 。切记，教育行为开始之前一定要换位思考。适合自己的教育就是最好的教育井里的青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海。大鳖平生第一回当向 导，非常高兴，便欣然同意。一鳖一蛙离开了井，慢慢前行，来到海边 。青蛙见到一望无际的大海，惊叹不已。它“呱呱”大叫，急不可待地 扎进大海的怀抱，却被一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还 被摔得晕头转向。大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，

16、带着它游海。一蛙一鳖漂浮 在海面上，乐趣无穷，青蛙也逐渐适应了海水，能自己游一会儿了。就 这样，它俩玩得很开心。过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又 咸的海水。它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。青蛙 想了想，对大鳖说：“大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海 里的生活。最要命的是，这里没有我能吃的食物。看来，我还是要回到 我的井里去，那里才是我的乐土。”于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己的井中，过着平安快乐的生活 。 原来如此，适合自己的才是最好的，适合自己的教育就是最 好的教育。杰出的班主任孙维刚老师“一个孩子的进步与徘 徊，常常维系着一个家庭的 进步与痛苦”。教育改革家