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1、教 育 科 学 研 究 方 法 讲 座,唐山师范学院教育科学研究所彭贤智,怎样做教育科研课题,1.骆驼的性格：在沙漠里慢慢行走，任重而道远，无怨无悔。2.狮子的性格：有王者风度,很大度,坚强；狂风暴雨，风沙大起做狮子吼。3.赤子的性格：若狂也；若忘也；若游戏之状也；若万物之源也；若自转之轮也；若第一推动也；若神圣之自尊也。 一个真正内心有点狂劲的教师，勇猛奋进；做人不能患得患失，斤斤计较，那你会在痛苦中存在 ；作为教师走进课堂就痛苦是做不好老师的，把做教师作为一生的乐趣，才能做好教师；教师教学眼中教材和心中教材和课堂中展现出的知识内容是有区别的，其中，渗透着教师对教材的创造，而不是自然的摄取；
2、教师的教学是自主的活动，而不能依从一个范本，或依从一个名人；教师的教学要能给学生和听课者以启迪，能开启人的视觉的审美，不是照本宣科，听了有疲劳感。教师的教学要体现自己的个性，体现自己的风范，有神圣的自尊。,尼采哲学里有一本查拉斯图拉如是说，人的三种状态：,查拉斯图拉对五色牛村的人说：,最好的学校是那些学生的知识和个人得到发展，对教师的学术和教学能力有最大积极影响的学校。 阿斯汀（）论教育的卓越学校特定的使命与办学目标：一是满足学生的需要，促进学生的发展；二是满足教师的需要，促进教师的发展。,学校是具有文化品味和精神感召力的场所。古得莱德学校是什么,学校的内涵建设要以教育科研为内动力，提升教师的
3、专业化的水平，打造学校的办学特色，实现学校的可持续发展。 教育科研是学校发展的第一生产力；是教师专业化成长的动力；是教师从依靠延长劳动时间或加大劳动强度来提高教学质量走向科学、高效的教学的最好途径。 先进办学思想、教育理念、管理方式、教学方法、教师成长都要以教育科研为支撑，才能缩短发展的进程。,学校内涵建设具有强大吸引力和长久生命力,怎样的学习才能有收效？,1.不要把自己单纯地视为一个听众，应把自己视为一个研究者。2.带着教学中的问题去探寻解决的方法，参与到学习中，把自己视为探索者。3.不但在听课中情绪高涨，回到教学中仍能持续地进行研究，把自己视为实践者。4.持续不断地理论和实践探索才能产生教
4、育的成果，成为某一个问题的教育专家。,用自己的眼睛去观察用自己的心灵去感悟用自己的头脑去判别用自己的语言去表达,教学实践,一个确立： “科研兴教”思想观念 教育科研是教育发展的第一生产力。 “走进新课程”，“科研先导”是一大“战略”。在教育科研的过程中，提高教师专业素质，提升生命质量； 学生有效发展， 提高教育质量。 普通教师 骨干教师 学者教而不研则浅；研而不教则空。 教学工作是教师生存之本， 教育科研是教师素质提升之径。,对教育科研的思考,二个转变：由不愿做教育科研到自觉进行教育科研；由不会做教育科研到学会做教育科研。教师要转变观念，增强科学研究意识和自觉性。目前，教师们怕改革、怕影响升学
5、率、怕家长抱怨，因而被迫或自愿地守着旧的教育模式，年复一年日复一日，靠苦干、加班、超负荷地工作以换取升学率。教育科研“无用论”认为教师的任务就是教书，无需搞科研。 教育科研“畏难论”把教育科研神秘化，认为教育科研是教育理论工作者和教育专家的事，教育科研高深莫测、很难做。 教育科研“负担论”认为教育科研存在“三费一无”的问题，即“费时、费力、费钱”,教师的工作负担已经非常重，再做教育科研是增加教师的负担。,学校领导要创设教育科研的氛围,1鼓励教师开展教育科研活动，为他们从事教改、教研提供宽松的环境，不应限制、干涉或要求教师按某种模式行事；2.注重教师科研能力培养：向教师介绍科研信息，传播先进教育
6、理论，组织教师外出学习考察和参加各种学术研讨会，定期请专家搞讲座和指导教师科研，使学校科研工作有声有色、持之以恒。3.以制度化的形式，对教师科研成果给予精神和物质奖励。对于高质量科研成果，要向上级有关部门申报奖励。4.要把教师科研成果与职务评聘、评优、晋升、获得科研资助联系起来，使教师尝到科研成功的喜悦，调动科研积极性、主动性和创造性。,三种知识：专业文化知识；文献资料知识；解决问题的方法知识。三种能力：选择研究课题的能力；搜集与分析处理资料的能力；撰写研究论文的能力。,教师要具备的三种知识和能力,教师要承担三种角色：教师是教与学的研究者；学生成长的指导者；学校发展的支持者。,问题精课题工作精
7、研究教师精专家效果精成果,知识的传播者教学的控制者成绩的评价者,引导者设计者组织者参与者激励者合作者,教师教学角色的转化：,完美教师要具备“四勤”,完美教师勤读勤思勤写勤行读书意识。教师只有读书，才能更新思想观念，拓宽视野。教学才会有新方式。思考意识。思考是前行的火把。由于缺乏思考，教师把脑力劳动为主的教育变成机械、单调体力劳动，每天重复着昨天的故事，涛声依旧。写作意识。通过写作，教师可以反思、系统地整理自己的教学工作。实践意识。没有行为跟进的读书、思考、研究，就不会真正改变教师的教学。这也是普通教师和优秀教师的差别所在。,中国人民大学教授王琪延博士 曾对全国城市居民的生活时间进行了抽样调查：
8、 从人的一生时间分配来看，生活必需时间几乎占去了整个生命时间的 50% ，闲暇时间占 33% ，工作时间占 10% ，正规学习时间占 7% 。工作时间和正规学习时间仅仅占整个人生时间的 17% 。 一个人一生的闲暇时间相当于工作时间和正规学习时间之和的 2 倍。仅每年的每周双休日和节假日，就有 114 天之多。社会发展到现在，闲暇时间在一个人的生命中，已经成为举足轻重、仅次于生活必需时间的第二大时间段。 闲暇时间是一笔巨大的财富，是一笔不利用就会流失的巨大财富。 马克思说： “ 时间就是能力发展的地盘。” 爱因斯坦说： 人之差距在于业余时间。 ,资 料,读书思考创新教学研究写作行为跟进,不同类
9、型教师的知识结构,专家型教师 经验型教师 职初教师 原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识） 案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验） 策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）,教师专业成长与教育科研,教育科研,教育科学研究的一般过程,中学教师在科研工作中遇到的难题, 目标内容不明确 不知研究什么 如何选择课题2.研究内容不深入不知研究现状如何查阅资料3. 研究阶段不明确 不知什么时间研究 如何制定研究方案 4.研究方法不明确 不知怎么研究 如何选择研究方法5.研究结果不明确 不知要产生什么成果 如何表述研究成果,第一专题怎样选择研究课题 第二专题怎样查阅研究资料 第三专题怎样撰写课题
10、研究方案 第四专题怎样选择教育科研方法 第五专题教育科研成果有表述,什么是教育科研,教育科研是指在教育理论指导下，运用教育科研的方法，对教育现象或教育实践中的问题进行系统的思考，从而提出解决问题的策略。1.教育科研需要有关的教育理论作指导；2.教育科研需要相应的科研方法；3.教育科研是一个过程，对教育问题进行系统研究；4.教育科研目的，是提出解决问题的策略。,怎样选择研究课题,第一专题,一、选择课题的意义 1选择课题决定了研究的方向和水平 （1）发现有意义的问题是科学研究的起点。问题是客观事物的矛盾在人脑中的反映，人类是在发现和解决问题的过程中向前发展的。科学研究是不断发现问题和解决问题的过程
11、。 （2）选准问题是科学研究的方向。在教育实践中存在着许多问题，我们只有集中精力，选择一个突破口，对一个课题进行研究，才能逐步深入，揭示教育的规律，解决教育实践中的问题。 （3）选择的问题要科学。教育实践中并不是所有的问题都可以成为课题进行研究。如解决一道数学题、某学生的思想问题等，只是一个具体的个别现象，不能作为课题来研究，因为不能揭示具有普遍性的教育规律；再如教师素质的培养，虽然问题有意义，但题目太大，研究的目标和范围不明确，很难进行实际操作。,2选择课题反映了研究者的研究能力 发现提出和形成一个有意义、有创见的课题，是研究者敏锐的观察力、判断力和必要胆识的反映，是认识不断深化的结果。 为
12、了选取有价值的课题，研究者就要学习教育理论，收集和分析有关研究资料，观察和思考面临的教育现象对各种教育问题进行分析和整理，并对研究的主观与客观条件作出分析和判断。,二、选择教育科研课题的原则 1价值性 理论价值。 理论价值也叫学术价值，是指选定的研究课题符合教育科学本身发展的需要，有利于检验、修正和发展教育理论，有利于建立新的教育理论科学体系。如愉快教育理论的研究、主体性教育的研究等。 应用价值。 应用价值是指选定的研究课题符合社会和教育事业发展的需要，有利于全面提高教育质量，有利于青少年的全面发展。这类课题是教育实践迫切要解决的问题，研究成果对教育改革与发展有直接的指导意义。 综合价值。研究
13、课题虽然在理论价值与应用价值各有所侧重，但往往二者兼而有之。侧重应用价值的课题只有揭示教育规律，上升到理论，才具有普遍指导意义，而侧重学术价值的课题，其最终目的是对教育实践起指导作用。 教育理论研究以生产教育知识为主，教育应用研究 （教育实践）研究是以解决问题为主。,2科学性 科学性是指导选题应该具有明确的指导思想和研究目的，选题的根据要充分、合理。也就是说要有理论和实践基础。 实践基础。课题是从教育实践中来的，必须具有丰富、可靠的事实和很强的针对性。要注意：一是选择具有普遍意义的问题，也就是能透过现象揭示教育的本质规律的问题，不能受个别或偶然现象所左右。二是选择具体明确的问题，研究的内容、范
14、围、角度等都必须清楚，如心理因素对学生的影响，就非常模糊。 理论基础。教育科学理论对选题起着定向、规范、选择和解释的作用，为此，选题要有一定的教育理论作指导，否则，会起点低、盲目性大。为此，选择的课题应能纳入教育科学的某个知识体系之中。,3创新性 选择的课题要有一定的新发现、新观点、新见解，在应用研究领域有新内容、新途径和新方法。课题的创新性具体表现在： 一是反映时代特点，学生自主性培养的研究、学生学习能力的培养； 二是具有新内容，如在语文教学中培养学生的自学能力，或培养学生的创新能力和实践能力； 三是寻找新的角度，在新课程标准的指导下构建新的课堂教学的模式研究； 四是采用新的方法，用不同的研
15、究方法会得出不同的结论。 广泛收集资料，了解课题的研究状况，搞清已有的研究解决了哪些问题，还存在哪些不足，别人是否对该课题感兴趣，是否有必要研究该课题，在此基础上，确定课题的着眼点，避免选题的盲目性。,课题创新点的确立：在认真检索了国内外相关研究资料的基础上，确定以下三个问题：1.课题从来没有人研究过，填补了教育研究的一项空白。2.课题有人研究过，但研究的不完善，或存在着问题，通过研究加以完善。3.课题有人研究过，但研究的结论存在着问题，你提出相对的观点。,4可行性中小学教师工作繁忙，教育教学任务繁重，不可能拿出专门时间进行很大课题的研究。因此，要选择自己能够胜任的课题进行研究。 可行性的主观条件，包括研究者的知识、能力、基础、经验、专长，对有关资料的掌握，对选择的课题理解的程度和研究兴趣。 可行性的客观条件，包括保证课题研究所需要的资料、时间、设备、经费和必要的行政支持与研究时机。 研究者只有从实际出发，选择本人熟悉、考虑比较成熟、兴趣最大、能够扬长避短的课题。 另外，课题选择的范围不要过大，内容比较具体、研究周期不要太长、主客观条件不要求太高的课题。,
