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1、如何在语文教学中培养学生的审美情操 本人经过多年的教学发现，在小学语文教材中，无论是人教版、苏教版，还是西师大版，其所选的课文，篇篇都渗透着多种美，篇篇都给人以耳目一新的感觉，篇篇都是我们语文教师对学生进行美育教育的“良师益友” 。那么，作为语文教师，在教学过程如何去挖掘教材美的因素，去营造美的教学氛围，去探究和创造美，达到以美怡情、以美启真、以美导善、以美涤心的目的呢？一、在内容中感受社会美。主要包括情感美、节操美、智慧美，包括社会生活，进步思想的美，人的性格、精神的美。如飞夺泸定桥体现了战斗之美， 狼牙山五壮士体现人格之美， 忆铁人体现风尚之美， 养花体现了生活之美，还有山间又响马铃声的农
2、村生活之美， 古井的纯朴高尚之美， 捞铁牛的科学智慧之美，挑山工 、 落花生的哲理之美， 穷人的诚朴善良之美， 罗盛教 、 黄继光 、 董存瑞舍身炸暗堡、 我的战友邱少云的献身精神之美， 詹天佑的爱国思想之美等。还有一类课文，如小珊迪 、 卖火柴的小女孩 、 凡卡 、 小音乐家扬科等，通过主人公及其美好愿望的毁灭，使读者产生同情、怜悯、悲愤的情感。在这一过程中贯穿着净化人的心灵，使人的感情得以升华。二、在对比中体会形象美。我们在教学中，引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，让他们在对比中认识美、体验美和评判美。如东郭先生和狼一文，学生在逐步认清狼的凶残、狡诈（即“
3、丑”）的本质过程中，在对狼的憎恨、蔑视中，在丑与美的对比反差中，加深对真正美的理解。又如西门豹这篇课文，就有强烈的对比特点。教学中，教师可以引导学生抓住以西门豹和巫婆为代表的两种人和事进行比较分析，组织学生展开讨论，各自在不同的角度上发表对美与丑的不同看法，通过借鉴、比较，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提高了学生的对美丑的认识，培养学生强烈的审美能力。三、在想象中拓展意境美小学生入学早，年龄小，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，我们在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想
4、象，培养学生的审美意识与审美能力。如李白的送孟浩然之广陵一诗，诗人融情于景，借景抒情，展现了深邃的意境。在品味这首诗时。通过对诗境的想象，对诗人心境的体悟，将眼前之景和心中之情进行比较思考，悟出了诗句里深厚感人的友情，这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。再如教学望庐山瀑布时，教师可以让学生站在画面前，让学生面对画面，边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨的庐山，瀑布从天而降一幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，使学生深深地体会到祖国山河无比壮观，从而产生了强烈的爱国情怀。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生
5、的审美能力。四、在推敲中欣赏语言美在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，在教学时，我们要引导学生认真推敲传神的词语，琢磨富有个性的对话，欣赏优美的句子，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。如“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”廖廖数语，勾勒出了山村的朴素美，蜿蜒的小路，充满生气的人家，稀稀落落的亭台，散发着清香的花朵言虽简意却深，条理也十分明晰，在朗朗诵读之际，谁能不被这山村乡居所陶醉。如：鸟的天堂中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动
6、，这美丽的南国的树” 。这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景， “明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽， “颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生认识琢磨，就很难体会出文章所表达的美感。五、在诵读中品悟情感美。以读传情，体验情感。通过教师范读、学生自读、引读、议读，引发学生情感，使学生、老师、作者之间产生情感共鸣，使学生进一步受到文中的情感熏陶，抒发作者与读者的真美情感，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。如：桂林山水一课，作者不仅用词十分准确，而且句式也非常讲究，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的感觉，
7、把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”表现得淋漓尽致。在学习这类句子时，我们就应引导学生反复诵读，分析各分句的结构联系，使学生品尝句中的韵味，在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水的秀丽景色和对祖国山河的喜爱之情。如火烧圆明圆一课，它通过介绍圆明圆当年的辉煌和惨遭毁灭的历史，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨。学习“圆明圆的建筑特点”时，可采用引读的方式，不仅可以让学生感悟到作者谋篇布局的用意所在，也同时感受到我国劳动人民是多么的勤劳而富有智慧。还可通过对重点词、句的范读、齐读、评读等多种诵读方式，对诸如“不可估量” “瑰宝” “精华” “化为灰烬”等重点词句进行抑扬顿
8、性的诵读后，学生就能深刻地受到了歌颂祖国灿烂文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同时也感悟到了语言文字的深刻内涵。六、在分析中达到理解美。教学时要将学生带入特定的语言环境中，让学生通过仔细分析、体会，从而引导学生对美的理解。如教学燕子一课时，在学生了解了燕子的外形特点以后，去掉修饰燕子外形美的词语，让学生再进行比较，看看哪一句中的燕子更可爱，为什么?这些词语使原来干巴巴的小燕子变成了机灵可爱的小燕子，此时教师加以小结：正是因为有了作者这一段精彩的描写才有了活泼可爱的小燕子，优美的语言能准确地再现美好事物的形象，这就是语言的作用。七、在语句中领会动静美。鸬鹚一课，写动静变化之美，作为教师，不能只看
9、到动静间的转换，却认识不到这种转换的必然性。其实，课文的特色正在于此。比如第一自然段写静美：“近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船尾，好像列队的士兵在等待命令。 ”这里，渔人“悠然地吸着烟”是静，但他在悠然之中观察着水面下鱼群的活动，则蕴含着动态因素；而“列队的”鸬鹚正在“待命” ，更似“弓在弦上” 。抓住这些，对动静变化美的体会就会比较深刻了。除了教师自身应具备的审美能力以外，在语文教学中还应运用恰当的方式方法，以激发学生对美的热爱，提高他们的审美能力，陶冶其审美情趣。八、在主题中感悟自然美。小语教材中有许多文质兼美描写大自然的散文，它们通过细致地描绘自然形象，展
10、示无穷魅力。自然美包括形态美、色彩美、音响美等。小学语文教材中有些写景状物的文章蕴含着自然美的因素。如桂林山水的山川景物美， 海上日出的壮观景象美；燕子的生命活力美， 火烧云的形色变化美；长城的气势恢宏之美；海滨小城的清幽素朴之美， 颐和园 、 赵州桥的劳动创造之美， 趵突泉的神秘迷人之美等。如黄山奇石中的“在一座陡峭的山峰上，有一只猴子 。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。 ”文中把黄山的奇石唯妙唯俏地表现出来。又如可爱草塘“清流图”的神秘恬静，让学生领受小河色调的“调和美”和“对比美”给人鲜明、振奋美的陶冶；再如：火烧云全文紧扣一个“变”字，先写地
11、上霞光在人和动物身上色彩绚丽多彩，再写天上火烧云的颜色：采用摹状（红彤彤、金灿灿）写色彩的光亮，采用拟物（葡萄灰、梨黄、茄子紫）描写色彩之多，接着写火烧云的形状：运用拟物写形状的瞬息万变，千姿百态。在教学过程中，开启学生形象思维，再造想象，使火烧云的景象在学生脑海中构成一副神奇瑰丽的图画：既有层次变化之美，又有神奇变幻之美；既有动态之美，又有形状变化之美。使人陶醉，产生遐想，充满迷恋与向往，从而达到以美怡情，激发学生对美的探究，进一步深化为对大自然的热爱之情。九、在内涵中升华生活美。生活是复杂的，而美无处不在，通过美的生活感染和领悟，提示生活的真，给学生积极向上的精神，创造美好人生，是语文教学
12、的思想真正体现。如娘牙山五壮士的“豪壮美” ， 凡卡的“悲剧美” ， 给颜黎明的信意味深长的“隽永美” ，通过美的生活感染和领悟，提示生活的真，给学生积极向上的精神，创造美好人生，是语文教学的思想真正体现。如娘牙山五壮士的“豪壮美” ， 凡卡的“悲剧美” ， 给颜黎明的信意味深长的“隽永美” 。又如养花 ，老舍先生从“只要开花，我就高兴” ，到“讲种什么花” ，到“讲花需要摸门道” ，到“讲养花有成果时与人共享” ，体现的是作者对劳动成果的赞赏、珍惜之美， “有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识” 。升华了劳动品味，是一种劳动之美，创造美的劳动价值观，人生观，给人一种无穷
13、回味之美，感染学生，提高审美理想。十、在形象中赏识人格美。小语教材中描写的人物，栩栩如生，他们的性格各具特色，潜移默化地影响着学生的人格形成。如董存瑞英雄献身的精神；桑娜勤劳、善良的品质；詹天佑工作严肃认真的品质等。有人物形象立体美，如将相和中蔺相如对敌人不畏强暴，机智勇敢，而对友是胸怀宽广，忍辱退让，展现了他性格的丰富性，构成了立体式的人物。有人物形象映衬美，如狼牙山五壮士中五壮士为革命、为人民勇于献身的顶天立地的高大形象等都具有强烈的道德震撼力量，使人获得振奋，产生激荡人的美感。对各种人物形象美的发掘与创造，能让学生更好地把握课文思想。同时，对学生人格的塑造有着教育和培养的作用，可达到以美
14、导善的目的。十一、在描写中感受艺术美。艺术美包括理性美、意趣美。小学语文教材中的许多课文，是内容、形式俱佳的文学作品，为对学生进行文学艺术美的教育熏陶提供了丰富多彩的“原料” 。如翠鸟的形象美， 林海的色彩美， 观潮的声音美， 鸟的天堂的动静美， 繁星 、 月光曲的意境美， 记金华的双龙洞的结构美， 白杨 、种子的力的寓意美， 养花及古诗语言的音韵美、对称美。如晏子使楚一文，体现了理性美。楚王针对晏子的人身、人格、人民三次侮辱晏子，晏子针锋相对，进行反驳，弄得楚王不得不尊重晏子了。十二、在挖掘中意会科学美。从人工创造的各种东西及自然现象、科学现象过程中体现出的美就是科学美。有关科学现象和自然现
15、象的事情在语文教材中也有很多，如太空生活趣事多 、 活化石 、 农业的变化真大等。这类文章通过文学的手段，向学生深入浅出地介绍科学知识，这些课文洋溢着时代的气息，蕴涵着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到美的熏陶和感染，并运用美的动力推动科学技术的学习和创造。除以上外，也可以引导学生在媒体运用中感受美（品味语言文字之美、鉴赏动态之美、训练表达之美） ；在课外活动中展示美；在创设情景中激发美。总之，在语文教学中，我们一定要充分利用教材，挖掘其中的美，引导学生发现它内在的美，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣，挖掘学生的知识潜能，学生就能在审美过程中接受知识、启迪智慧、开发思维并逐渐养成欣赏美、创造美的能力。
