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1、伟大的教育家从苏格拉底到杜威读书笔记最伟大的教育家从苏格拉底到杜威是爱尔兰人弗兰克M弗拉纳根所著的，以精彩的笔墨描述了 18 位对欧洲乃至世界都有巨大影响的思想家、教育家的教育观点的精华。包括苏格拉底的确定定义的教育；柏拉图的城邦教育；亚里士多德的自由教育；耶稣的平民化教育；昆体良的雄辩家的教育；奥古斯丁的精神世界的教育；夸美纽斯的人权教育；洛克的绅士教育；卢梭的自然主义教育；裴斯泰洛齐的平民教育；福禄贝尔的学前教育；纽曼的大学教育；杜威的面向未来的教育；蒙台梭利的个人能力教育；布伯的关系教育；尼尔的心灵自由教育；弗莱雷的自由教育；伊里奇的非学校化教育。在阅读这本书的时候，本人比较喜欢两位位伟
2、大的教育家的理论。第一个就是苏格拉底，苏格拉底把教育看成他一生所追求的事业。苏格拉底对教育有三个基本观点，其一，和学生向老师学习知识一样，教师也可能从学生身上学到很多知识。这也就是我们通常所说的教学相长，在信息发达的当今社会，现在的学生接触的信息量、其他课外知识及对环境的敏感度有些超过于老师。在讲授地球公转那一课时，讲到地球是绕着太阳公转的同时地球在自转。这时班里有个小男生举手对我说：“老师这个运动过程中地球不仅自转，太阳也是在自转的。 ”然后他介绍了一点点这个过程，由于时间关系没让他介绍全过程，而是放在了课下。下课后我进行了反思，我觉得应该让他把整个过程在课堂中讲出来，这样都丰富了我们的知识
3、，这个小小的事例就说明了，学生作为学习的主体，自己本身拥有着我们老师所不知道的世界，在教学过程中应该多听学生的之谊以及他们的观点这样我们可以从他们身上学习到很多知识。其二，学习过程中最重要的一个起始点就是对自己无知状态的认可，意识到无知而后学。其三，教师能够发现学习者的某项知识错误，但不能由此推断出教师是相关知识的拥有者，教师应当不停地寻找学习的机会。在教学方法上，苏格拉底主张激发学生的学习潜力，他认为学习是一个师生对话的过程。在短短的半年教学生涯中，对苏格拉底的教育理论有很深的的体会，作为伟大的教育先驱，他的教育理论可以说是具有前瞻性的，所以我很喜欢他的理论。还有一位也是我比较喜欢的教育家他
4、就是卢梭，他的小说题材的教育论著爱弥儿是继柏拉图的理想国之后，在欧洲最具影响力的教育著作。卢梭认为：“儿童在成年以前就要像儿童的样子。 ”他大声疾呼， “为什么不让天真烂漫的儿童享受那稍纵即逝的美好时光呢？”他主张应当赞美童年，为童年喝彩。他认为，把成人的心理表现方式强加给儿童，是一件愚蠢至极的事情。这让我联想到了纪伯伦的先知散文集中先知与一位母亲谈论孩子时说的话。先知告诉人们：“你们可以给他们以爱，却不可以给他们以思想。因为他们有自己的思想。你可以荫庇他们的身体，却不能荫庇他们的灵魂。 ”现在的学生尤其是处于青春期的孩子，他们有独特的思维方式，在教授课程过程中，要充分发挥他们的主观能动性，学
5、着独立思考，不要把老师的思维与想法，强加给他们。在学习海陆变迁那一节课，讲到围海造陆时提到了日本。然后学生们自然联想到了钓鱼岛事件，我告诉他们日本之所以到处去掠夺主要原因是因为他们地方小，资源少，所以到其他地方去掠夺。有一个学生举手说：“老师我认为不仅有这个原因，还是因为这个钓鱼岛有可能原来就是日本在使用的，这是我在网上看来的。然后我认为如果是现在这个状况，中国和日本应该实现资源共享，一起管辖钓鱼岛，定个合约什么的。 ”通过这个小插曲，领悟到学生们的思维是灵活多变的，作为老师不能强加给他们自己的思想，应该多听听他们的意见。这本书我只是看了目录挑着看的，只看自己喜欢的教育家的理论，针对这些教学家的理论结合自己课堂出现的实际情况，产生了一些思考。 杨洋
