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1、1农村高中和谐校园文化建设研究阶段性总结巴东二中课题组 巴东二中承担的恩施州教育科学研究课题“农村高中和谐校园文化建设研究” ，是恩施州教育科学规划办立项的“十一五”重点课题“中小学和谐校园文化建设研究”的子课题。课题于 2007 年 5 月正式立项并开题。课题开题之后，在学校党支部、校委会的领导和关心下，课题组做了很多的工作，采取了许多的措施，不仅保证了课题研究的有序进行，而且还取得了系列阶段性的成果。现简述如下：一、课题研究的主要措施学校领导高度重视 巴东二中向来高度重视课题研究工作，从 2003 年至今，学校曾承担过或正处在研究过程之中的课题共 10 多项，其中有 2006 年底结题并被
2、评为 A 等成果的全国“十五 ”规划重点课题“ 社区德育资源的优化配置和整合利用研究” ，2007 年春结题的由湖北省电教馆立项的课题“多媒体课件在语文教学中的运用” ，2009 年 3 月结题的包含政治教研组负责的“趣味故事在思想政治课教学中的作用研究” 、数学教研组负责的“教学反思在数学教学中的作用研究”在内的七个湖北省教育学会“十一五”教育科研立项课题。目前，巴东二中还承担着包括本课题在内的共九个课题的研究，这些课题既有国家级、省级的、也有州级的，都正处于有序的研究进程之中。由此可以看出，我校有着良好的课题研究传统和坚实的课题研究基础，这为“农村高中和谐校园文化建设研究”的课题提供了优越
3、的前提条件和良好的研究氛围。这种优越的研究条件和良好的研究氛围得益于学校领导对课题研究工作的长期重视。正是有了学校领导的长期重视，才有全校上下对课题研究工作的必要性、重要性有清醒的认识，才会有对搞好课题研究于学校教育科研工作和培养一支高素质教师队伍具有的重大作用有深刻的领会，才会有绝大部分教师积极支持并热情参与本课题的研究工作。学校领导经常以开会、座谈、询问的方式关心本课题的研究，以解决课题研究中的实际问题来积极支持本课题的研究工作，尽力照办与课题研究有关的各项事宜，尽力提供课题研究的物质、资金、制度的保障，充分保证了课题研究工作的正常、有序运行。课题组成员扎实工作 为了搞好本课题的研究，课题
4、自开题以来，课题组根据课题实施方案的规定实行了定期会晤的制度，通过这个制度，一方面对前一阶段的研究工作进行汇报总结，另一方面对下一阶段的工作进行安排部署。通过这一机制，课题组成员对课题研究的原则始终有科学的把握，对课题研究的目标始终有明确的认识，对课题研究的重大意义始终有深刻的领会，保证了课题研究工作既服从、服务于学校持续健康发展的长远大计，支持、配合学校的各项重大工作，又让课题研究在学校全面持续发展，学校各项工作正常开展2的大局和前提下，得到很好地开展。在课题组的科学指导和学校领导的有力支持下，经过全体课题组成员的认真努力、勤奋工作，课题的研究工作得到了扎实有序地开展。毛兴凯、覃鑫山老师负责
5、的农村高中校园文化活动在和谐校园文化建设中的作用研究，充分利用我校重大活动多且水平高的优势，认真开展有关研究工作。在这些活动中以全校一年一度的“劝农亭杯”体育艺术节，团校委和语文教研组共同组织的演讲、合唱、书法、绘画等活动最具代表。两位老师既是这些活动的具体组织者，参与者之一，又是这些活动的研究者与总结者，拍摄了大量的照片，撰写了大量的通讯报道并在各级报刊和网站上刊登。陈宏斌、田世仲老师负责的农村高中校报校刊在和谐校园文化建设中的作用研究，两位老师积极带头，勇作表率。田世仲老师作为学校党支部副书记主持编辑了学校党建探索杂志，收录党员教师的各类理论学习与体会文章。陈宏斌老师作为学校团总支书记，主
6、持编辑了新叶 、 二中校园报 、 学习报等校报校刊，为学校的文化建设增添了一朵奇葩。田宗学、何永明老师负责的农村高中人文环境在和谐校园文化建设中的作用研究，两位老师充分利用我校已有的良好的校园人文环境并在此基础上利用展牌、展板、专栏、横幅、标语、图画、锦旗、雕塑、盆景、广播等多种形式把学校装点得文化气息十分浓烈，使校园成为文化校园，时时处处可以感受到校园文化的熏陶。向汉宇、张明辉等老师负责的学生在农村高中和谐校园文化建设中的作用研究，两位老师联合各位年级主任和各位班主从抓学生的衣着发型、言谈举止、教室寝室卫生等细节入手，狠抓学生的行为管理、净化校园、美化教室，营造了一种和谐的文化氛围。向汉宇老
7、师为此还编写了十多万字的德育教材，为和谐校园文化建设作出了相应的贡献。田代胜、胡阳新老师负责的文化制度在农村高中和谐校园文化建设中的作用研究，两位老师充分发挥在理论研究方面的特长，仔细查找资料，认真总结归纳，并结合学校实际进行概括提升，为校园文化建设提供了比较厚实的理论基础。除上述这些课题组主要成员的辛勤工作之外，课题组的其他成员和非课题组的广大教师都能够顾全大局，服从安排，尽力做好与本课题研究相关的各项工作。二、课题研究的阶段性成果经过课题组全体成员的扎实工作以及全校师生的积极配合，本课题的研究工作主要取得了下列阶段性的成果。 1、对课题内涵有了进一步的认识和把握 “农村高中和谐校园文化建设
8、研究”这一课题的内涵，通过研究，我们认为主要应包含下列几层含义。第一是“农村高中”这一界定主要包含两层意思，其一是农村高中不同于城市高中，农村高中相对于城市高中而言，一方面在办学条件、学校实力、内外环境、师资水平、教学质量、生源质量等方面有较大的差距，另一方面又具有自身的办学特色与优势。其二是农村高中不同于农村的初中和小学。农村高中的校园文3化建设与农村初中、农村小学的校园文化建设既有相同相通的一面，又有相异相对的一面。第二是对“校园文化建设”的理解更进了一步。校园文化建设与学校的其他建设诸如学校硬件建设、师资队伍建设、教育教学质量建设等紧密联系，不可分割，它们既有相互作用、相互影响、相互促进
9、的一面，又有相对独立的一面。第三是和谐的校园需要搞好校园文化建设，搞好校园文化建设是构建和谐校园的客观要求和具体体现，是构建和谐校园的重要组成部分，是和谐校园的应有之义。和谐的校园一定是文化的校园，一定是校园文化建设搞得非常好的校园。第四，对什么是“农村高中和谐校园文化建设”有了更为准确的把握。要弄清这个问题，首先要从弄清什么是“文化”这一概念入手。对于什么是“文化”没有一个统一的定论，古今中外对“文化”的解释有数百种之多。在此，我们只能引用现代较为正规的说法，既文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，主指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。 （现代汉语词典商务印书
10、馆出版，1996 年 7 月修订第 3 版，第 1318 页） 。其次要弄清什么是“校园文化” 。校园文化有广义狭义之分。广义的校园文化是指学校生活的存在方式的总和，其主体包括生活在校园内的学生、教师和管理人员三大群体，它是在物质财富、精神产品和氛围以及活动方式上具有一定独特性的文化类型。狭义的校园文化是指学校精神文化，是在学校发展历史过程中形成的，反映着人们在生活方式、价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识和精神氛围（百度网：作者：佚名） 。还可以表述为校园文化是学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和。它具有丰富的内涵，包括物质、制度和精神三个层次。校园物质文
11、化主要是指学校教学设施、生活设施。校园制度文化是指学校的校纪、校规、制度、公约以及习俗等等。校园精神文化是指包括校园历史文化传统和绝大多数师生认同的文化观念、价值体系、生活信念等意识，也就是通常所说的校园精神，它属于校园文化的最高层次（百度网，作者：白水） 。校园文化重在建设，它包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面协调的发展，将为学校树立起完整的文化现象。理解至此，我们对什么是“农村高中和谐校园文化建设研究”这一课题的深刻内涵应该有了一个比较完整、准确而深刻的把握。2、校园文化硬件建设有新的进展 校园文化硬件建设也可以叫作校园物质文化建设，它是校园文化建设的重要组
12、成部分和重要的支撑。校园物质文化，属于校园文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。完善的校园设施将为全体师生开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，将使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶师生的情操，将塑造师生的美好心灵，将激发师生的4开拓进取精神，将约束师生的不良习气和行为，将促进师生的身心健康发展。客观地讲，我校由于近 10 年来的快速发展，学校在硬件建设方面取得了骄人的成绩。学校前后筹资三千多万元修建了教学楼、科教楼、女生宿舍楼、教工宿舍楼、篮球场、
13、田径场以及校园道路硬化、校园绿化等工程。如今学校教学区、运动休闲区、生活区、绿化区的格局初步形成，布局较为合理。本课题研究启动之后，学校又吸纳社会投资兴建了男生宿舍、又引资 600 多万元修建学生食堂，此工程目前正处在紧张的施工之中。除此之外，学校每年还要花费数万元用于置办大量的展板、展牌、专栏、横幅、墙报、雕塑、标语、镜框等校园文化硬件设施，这些硬件建设为本课题的研究提供了坚实的物质基础和优越的前提条件。如今的巴东二中，校园整洁、景色漂亮、空气清新、环境宜人，不仅成为全校 2000 多师生学习、生活的美好场所，也成为野三关集镇的一大景观和附近居民运动休闲的理想之地。3、校园精神文化建设成果显
14、著 校园精神文化建设是校园文化建设的重要内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全校师生认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一所学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神” ，并具体现在校风、教风、学风和学校人际关系上。（1）校风建设 校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特因素，体现着一所学校的精神风貌。在校风体现形式上，校风主要表现在校训、校歌、校徽和校旗上。我校建校于 1956 年，在半个多世纪的风雨历程中，学校立足巴东江南这片热土，秉承土家民族的历史传统，经过当代二中人的总结提炼，形成了巴东二中自己的校训校风。
15、即“立德树人为宗旨，教学质量为核心、全面发展为目标”的校训理念以及厚德博学、创新笃行“的校风。校歌校徽也已于 2004 年相继形成。校歌校徽、校训、校风既是对我校 50多年办学底蕴的高度凝炼，成为今后我校各项工作的总方针和总指导，也成为学校校园文化建设的重要内容和突出体现。（2）教风建设 教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、教学技能等素质的综合表现。通过长期教育教学实践的积累，我校形成了“博学善教、德才并重”的教风，学校高度重视将这一教风贯彻和指导于现今的教育教学实践并不断丰富充实。在学校的各项工作尤其是教育教学实践中，要求教师
16、要努力学习，广泛学习，加强研究，提高教学技能，教书育人，为人师表，做学生、家长、社会满意的教师，以实际行动来体现和适应“博学善教、德才并重”的教风。只有在全体教师中树立起为人师表、教书育人，治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风，才能引导和促进勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明的优良学风的形成，也才能培养和打造一支高水平的师资5队伍。学风建设 学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。我校是一所农村一般高中，学生的综合素质和综合能力整体比较差，与重点高中的学生有很大差距。尽管如此，在老师的培养和教育下，绝大多数同学能够做到严格要求自己，勤学守纪，积极向上，单纯朴实，表里如一，因而形成了我校“勤学睿思、知行合一”的学风。这一学风激励和鞭策着一届又一届的土家儿女努力学习、拼搏进取，勉励和鼓舞着一批又一批的二中学子从巴东二中校园走向各类高等院校，走向广阔的社会，成为各行各业的行家里手和现代化事
