《浅谈如何加强农村学生的课外阅读》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈如何加强农村学生的课外阅读（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈如何加强农村学生的课外阅读-语文课程标准对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：“ 5 6 年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字，背诵优秀诗文 60 篇。 ”可见课外阅读在语文教学有相当的比重。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的，为他们今后的、生活和工作奠定坚实的基础。然而在小学生中，由于受办学条件、家庭的，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。主要有以下几方面因素影响了课外阅读的顺利完成和显著成效： 1 、 阅读兴趣不高 。 由于农村学生受家庭影响，没有形成一种读书的家
2、庭氛围，好多学生看书积极性不高。虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和，囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。 2 、 阅读环境不善 。农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。 针对农村的实际，要加强学生的课外阅读实践，我认为应从以下三方面入手： 一、激发兴趣，让学生爱读书。 兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。 1 、榜样
3、激励。 教师要经常向学生介绍人物、家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书。陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃。古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。 2 、好书引读。 由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意读书要循序渐进，先易后难。只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。 3 、收获激情。 苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的
4、愿望。”要经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王” ；摘抄本展评；开展“小导游”活动，让学生谈天说地、谈古今来。教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的。 二、挖掘书源，让学生有书读。 鲁迅先生在给颜黎明的信中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜” 。 1 、家
5、长要配合。 通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中高年级学生逐渐过渡到纯文字。选择读物要做到：要健康，因为不好的阅读材料会学生的健康成长。符合儿童年龄特点。类型要多样。古诗、儿歌、童话、寓言、小说、故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。 2 、学校要完善。 事业应受到全的支持，学校应多方集资逐步完善教学设施。每个小学应着力建起图书馆或图书室。图书馆是学生读物的主要来源。信息要求我们的学校教育培养学生
6、的图书馆意识，提高学生利用图书馆检查工具找到所需信息和知识的能力，有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个的乐园，是遨游知识的好场所。 三、加强引导，使学生善读书。 在现实中，不少学生的课外阅读的效果不尽人意，主要是由于阅读不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。 1 、要形成良好的阅读习惯。 阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯。二是定时。针对自己的学
7、习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就好几天不读。三是要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。还要做到保持良好的读书姿势。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。 2 、要培养恰当的阅读方法。 曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。 ”读书的方法有三种：精读、略读、浏览。小学生背诵的 80 首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。 读一读，圈一圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具
8、书查阅，弄懂了再读。 划一划，想一想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？ 抄一抄，写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。 课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定性定量的阅读任务。只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就通逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子
9、撑起一片多彩的生活空间。农村小学生课外阅读习惯培养探析 内容摘要：在小学阶段特别是在农村，由于受办学条件、家庭的，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。引导学生养成良好的课外阅读习惯，对于促进学生积累丰富的语言材料，掌握运用语文的规律，对于提高学生的文化品位和审美情趣，促进学生的个性发展，逐步形成积极的人生态度，具有十分重要的作用。只有通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的，为他们今后的、生活和工作奠定坚实的基础。只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就通逐渐成为自
10、觉行为。关键词：课外阅读 习惯 兴趣前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”语文课程标准明确规定：小学生的课外阅读总量不少于 145 万字，背诵优秀诗文 160 篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。小学阶段特别是在农村，引导学生养成良好的课外阅读习惯，对于促进学生积累丰富的语言材料，掌握运用语文的规律，对于提高学生的文化品位和审美情趣，对于促进学生的个性发展，逐步形成积极的人生态度，具有十分重要的作用。叶圣陶曾说过:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”这
11、段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。学生良好的阅读习惯一旦养成，浓厚的阅读兴趣一旦形成，对于培养学生的思维、思想所带来了效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。不但有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力；而且利于学生积累知识，收集信息，开阔眼界；还能使学生的情感受到熏陶，审美情趣得到陶冶。可见，课外阅读教学作为一种大语文教育观有着深远的意义。然而，我发现不少农村教师总把课堂教学作为学生学习语文的唯一途径，课外阅读则被认为是可有可无的。学生也根本没有读课外书的习惯，要求读课外书时，学生拿
12、出的也仅仅是几本同步作文，还有相当一部分学生没有课外书。针对这一现象，我对三至六年级学生及学生家长进行了问卷调查，并依据调查情况进行了培养农村孩子课外阅读习惯的初步探究。一、农村小学生课外阅读现状抽样调查学生问卷涉及是否喜欢读书，读些什么书，怎样读书、家庭藏书量、图书的来源和老师如何指导等十个方面的内容；家长问卷涉及是否支持孩子读书，自己是否读书，是否和孩子一起读书及文化水平等六个方面的内容。二、农村小学生课外阅读现状调查结果分析不难看出，农村小学生的课外阅读现状大致存在着以下几个方面的问题：1、阅读时间不充足，阅读资源贫乏，内容不宽泛。调查发现，每天读书时间在 10 分钟左右占 20%，20
13、 分钟左右占 53.3%，40 分钟左右占23.3%，基本不读的占 2%。调查还发现，家里藏书仅有 5 本以上的占 53.3%，5 本以下的占 36.7%，几乎没有的占 10%；家长给子女购书情况，经常买的占 23.3%，偶尔买的占 76.7%；学生读书主要来源，自己购买的占 76.7%，从学校图书室借的占 16.7%，向同学借的占20%。从此看出，农村学生大多数家庭由于受经济的影响，普遍不够重视读课外书，买书少，适合学生读的书也不多，学生相互借阅数量有限。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，
14、达不到预期效果。另外 53.3%的学生拥有的图书通常是童话及儿童文学，40%的学生拥有的图书通常是作文书，23.3%的学生平常看的是漫画和其他，只有5%的学生家中藏书有名著。由此看出，学生阅读范围不够宽泛，仅仅局限于作文、漫画和童话。2、学生读书氛围不浓、兴趣不高。调查发现，在读书内容方面，随意读的占 8.7%，读老师推荐的书籍占 10%，根据自己爱好选择读物的占 86.7%。农村父母在家读书情况，经常读的占 12.3%，偶尔读的占 86.7%。由此看出，学生读书的目的不够明确，随意性较大，教师、家庭在读书氛围方面营造的不够浓，大部分学生读书的欲望没有被调动起来。农村学生受家庭影响，没有形成一
15、种读书的家庭氛围，看书积极性不高。虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯，囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。3、学生阅读质量不高。调查发现，能坚持做读书笔记的为 0%，应付老师任务的占 66.7%，很少做或不做的占 33.3%：教师检查的情况，定期检查的占 10%，有时检查的占 23.3%，很少检查的占 66.7%；语文课外阅读指导课，老师坚持上的为 6.7%，有时上的占 36.6%，很少上的占 66.7%。由此看出，学生阅读质量提不高，很重要的原因是教师指导不够，不能及时的评价学生课外阅读情况，学生参与的活动内容也少。综合分析，农村小学学生的课外阅读
16、仍处于一种被忽视的地位，没有得到应有的重视。学生也还没有形成良好的阅读习惯，他们的阅读活动还未能正常、持久地开展，家庭和学校也未能给这样的阅读活动提供良好的物质条件，没能营造出一种“人人读书，人人爱书”的阅读氛围。学生的阅读仅处于一种无意识的状态，仅凭个人喜好浅尝辙止的阅读数量有限的书籍，缺乏必要的引导和指导。三、对培养农村小学生课外阅读积极性的有效思考与对策（一）创设良好的阅读环境，营造浓郁的阅读氛围。虽然近年来教育界呼吁要建立“大语文观”，注重学生语文素养的培养，但传统的思想观念在人们的头脑中根深蒂固，难以一时转变。因此，我在所在的农村学校在加强师生阅读方面做了以下尝试。 1、“有效指导”课堂阅读。专门设立设置阅读指导课，任何教师不允许以任何理由占用阅读指导课。在阅读指导课上，要求教师教给学生科学的阅读方法，是开展课外阅读活动的基础保障。我们主要培养学生掌握以下方法：一是阅读方式多样化，如默读、朗读、诵读、精读、略读等。要根据文章的内容选择阅读方法；二是边读边思；三是合作中阅读，阅读后要与别人交流
