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1、游褒禅山记教案板书游褒禅山记教案板书游褒禅山记教案板书课 题游褒禅山记计划课时第一课时教学目标知识与技能积累重点文言虚词“其”字的意义与用法。过程与方法诵读法；自主学习、合作探究法。情感态度价值观学习作者“尽吾志”的精神和“深思而慎取”的态度。教 学 重 点积累重点文言实词和虚词、正确理解作者“尽吾志”的观点。教 学 难 点学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法；领悟成功必备“志” 、 “力” 、 “物”三个条件。学习者分析已学王安石的作品，也接触过历史知识“王安石变法” ；已学小石潭记 、 醉翁亭记等文言游记。教学资源与策略多媒体、课件教 学 过 程集 体 备 课个性化设计学习准备：
2、下发资料“导学学案” ，学生提前预习课文 。登山则情满于山，观海则意溢于海。古人观景往往会倾注个人情感和志趣。本篇更是体现出政治家的别样情怀：“吟咏之间吐纳珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色” 。附：毛泽东为李进同志题所摄庐山仙人洞照齐读第一段 预习检测：翻译“唐浮图慧褒始舍于其址”请一位同学粗线条勾勒出褒禅山方位示意图分小组找出第二段中“其”字的意义和用法预习检测：翻译“既其出，则或咎其欲出者，而予亦悔其随之，而不得极夫游之乐也”找出描述游洞的经历及点明作者心情的文句师总结：记游之事已经写完，文章至此可以结束，但下午又出现一句承上启下的感叹“于是予有叹焉” ，陡然一转，引发后篇大番议论。附板书思
3、路如下图记游华山洞的经过 窈 寒 深 悔 为何而“叹” 如何不“悔”作者提出要欣赏“非常之观” ，必须具备“志” 、 “力” 、 “物”三个条件，这三者是何种辩证关系：学生总结三个“不能至”附学生板书如下图非有志不能至 力不足者 结 论：“尽吾志”无物相之结 论：学者要“深思慎取”“奇伟、瑰怪、非常之观”比喻某种最高成就的境界，根据课文，同样使用比喻的手法仿写三句话来揭示要达到这种境界所需要的三个条件。“志”是指引轮船航行的灯塔，有了灯塔的指引，就能到达理想的彼岸。“力”是“物”是从游览来看，这是一次半途而废的游览，用作者的话来说，是一次“不得极夫游之乐”的游览。可见，作者后悔当时的转身离去。
4、照理，这样的游览并没有多大价值可写，而本文却成为一篇传诵千古的名篇。请结合王安石变法的背景和自己的现实生活，以“痛苦的转身”为题，写一篇 300 字以上的周记。暮色苍茫看劲松乱云飞渡仍从容天生一个仙人洞无限风光在险峰板书设计游褒禅山记记叙 议论仆碑 深思慎取游山洞 尽志无悔 治学 处事小 大游褒禅山记教案板书 一.教学要点1.读准下列字词，掌握它们的写法：褒禅 庐冢 窈然 仆 碑 怠 胜 相 观2.重点掌握以下实词和虚词：(1) 一词多义-观 得 其 然(2) 文言实词 者 夫 盖3.掌握几种倒装句的类型;4.学习体会本文将议论/记叙/描写/抒情恰当结合的写法并为倒装句分类;5.学习本文将情/
5、景/理浑然融合的写法;6.学习本文以事明理的写法及作者的观点和主张.二.教学设想三教时1.在熟读课文的基础上，疏通文意;2.引导学生学习本文的重点文言实词和文言虚词;3.多种表达方式的恰当运用是本文学习的重点.三.教学内容和步骤第 一 教 时一.请生回忆初中学习过的一些文言文， 说说有哪些记文，这些记文有什么特点.初中学习过的游记文章有：核舟记 岳阳楼记 醉翁亭记记是一种文体, 可以记叙, 也可以说明/议论/描写/抒情.二.引入新课1.游褒禅山记初中阶段，我们曾学习过一篇王安石的文章，你都了解些哪些?王安石(1021-1086) ， 北宋政治家/思想家/文学家，改革家.晚号半山.抚州临川人.神
6、宗时，曾推行变法，后因保守派反对失败后，退居江宁，封舒国公，旋改封荆，也称荆公.卒谥文.其散文雄建峭拔，被推为唐宋八大家之一.其作品今存 2.文是王安石矢职回家时，浏览此山后所记.三.熟悉课文1.请生朗读课文，尽量做到声音宏亮，句子流利.2.读准下列字音：褒 庐 谬 窈 怠 惑 相 胜 圭 父3.再读课文，初步掌握课文各段内容.4.从表达方式考虑，课文共五段，各段表达方式有何不同/第一段叙述，介绍褒禅山的有关情况;第二段叙述，记写游山情况;第三/四段议论，第五段补记游山的有尖情况.四.作业1.熟读全文，翻译全文，背会前二段.第 二 教 时一.检查复习1.默写生字词;2.请生背诵 1-2 段.二
7、.学习第一、二段.1.根据课文注释及课下预习，翻译第一段.2.重点词语及句式 实词：唐浮图慧褒始舍于其下-舍，读社，筑舍定居，名词用如动词.以故其后名之曰褒禅-名，命名，名词用作动词.虚词盖音谬也-盖，承接上文，解释原因，有“大概“的意思盖余所至-发语词，也含有大概之意.句式今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也-者也式判断句今言华如华实之华者，概音谬也-同上.唐浮图慧褒始舍于其址-始舍于其址，即，始于其址舍，介宾短语后置.三.重点研读第三段1.请生翻译本段.2.掌握下列文言知识： 字词于时-在这里是文意上的承前启后，可译作“对于这件事“. 句式古之人观于山川、草木、虫鱼、鸟兽、往往有得-倒装句，介宾短
8、语后置.此余之所得也-判断句.3.讨论：在这一段里，作者一开始就指出古人浏览观赏,“往往有得“，其“有得“的原因是什么呢?以其求思之深而无不在也.作者引出古人观赏有得的目的是什么呢?借托古人引出自己的观点.那么，怎样才能做到象古人那样探究思考的广泛而深入呢?作者从哪些方面来发挥的?讨论归纳：从五方面阐述：世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，嘏人之所罕至焉，故非有志者不能至也-突出“志“的重要性;有志矣，不随以止也，然吃不足者，亦不能至也-说明“力“的重要性;有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也-说明“物“的重要性;然力足以至焉，于人为可讥，在己为有悔-物、力都足以至而
9、未至，肢有“悔“;只有“尽吾志也，可以无悔也“-强调“尽吾志“的重要性.通过以上议论，说明要“求思之深而无不在“，要有-志、力、物;但一切事物都可能存在其不足之处，当力和物难求时，只有“尽吾志“，才能做到“无悔“、无“可讥“.4.第四段，作者从仆碑发生联想，指出对待传闻应该采取深思慎取的态度.四.总结全文1.请生根据课文内容概括本文主题思想.作者记叙游览褒禅山，抒发秘书的感想：无论治学处事，都要有百折不挠的意志，才能无讥无悔，也应该有深思慎取的态度.从今天来看，对我们仍有借鉴意义.五.讨论完成书后练习二，掌握“其的用法及特点.关于“其“的几种用法：“其“的用法主要有两种：作代词和语气助词.具体
10、用法如下：1.用作代词：(1) 代第三人称: 可译作 “他的“ “他“ “他们“ “它“ .例：安求其能千也?(2) 作物主代词, 表领属关系,可译作 “他(它)的“ “他(它)们的“ .例 “吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之.“(3) 又作指示代词，表近指，译作“这“这些“;远指，可译作“那“那些“.例：有蒋氏者，专其利三世矣.(4) 用在数词之前，表示“其中的“意思.例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富.2.用作副词.(1) 表示推测、估计，可译作“大概“或许“.例：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?(2) 表示诘问，可译为“难道“怎么“.(3) 表示祈使，可译作“一定“.例：寡人欲以
11、五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!(4) 表示未来，可译作“将“将要“.例：以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?3.用作助词，表示加强语气.六.讨论完成练习三，学习掌握“观、名、文、求“等实词的用法.七.课后作业1.完成练习五.2.完成同步练习各题.游褒禅山记教案板书 【三维目标】(一)知识与技能1.了解王安石及其作品的有关常识。2.掌握重要文言字词及文言现象。3.学习、借鉴因事见理、叙议结合、前后照应的写法。(二)过程与方法1.利用注释、工具书疏通文字，教师进行点拨、解难。2.通过学生合作讨论，指导学生从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手，弄清文章的内容和结构，理解作者“有志”
12、 “尽吾志”的观点。3.重视诵读，落实背诵要求，联系学习过的实词的意义和用法，温故知新。(三)情感态度与价值观学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度，明白其借鉴意义。【教学重点】学习“即事明理”的写法，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，研习第三段。【教学难点】课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法，及“乃”“道” “盖” “文”多义词辨析，名词、形容词的意动用法。【教具准备】多媒体投影、课件，印发游褒禅山记课堂练习。【课时安排】3 课时【教学步骤】第一课时【教学要点】简介作者与课文，学生分小组合作，积累文言词语、句式。【教学过程】一、导语设计在初中我们学过用文言文写作的游记有
13、小石潭记 、醉翁亭记等，这些游记共同的侧重点是什么呢?那就是抓住景物的特点，浓笔重彩、精描细绘，表现山水之美。我们今天学习王安石的游褒禅山记(板书)这篇游记与我们学习过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上，用酣畅的笔墨进行大量的议论，记游实际上是个引子，说理才是全文的中心学习这类游记有助于同学们提高思维的能力为此我们共同来研究王安石的游褒禅山记 。二、解题(简介作者及课文)学生读注释，了解作者及课文，教师补充。本文是王安石 34 岁时在任舒州通判时写的一篇游记，借游生议，说明要成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而
14、慎取”的态度。神宗熙宁二年(1069)任参知政事，次年任宰相在神宗支持下，制定并推行农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易等新法，使国力有所加强支持王韶取得熙和等州，改善对西夏的作战形势王安石拜相，他不顾保守派的反对，积极推行新法传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这跟本文“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一致的因遭到反变法派的猛烈攻击，于熙宁七年(1074)罢相，次年再为相熙宁九年再次辞去相位，退居江宁(现在江苏南京)，潜心学术研究和诗文创作(王安石的词教辅菩萨蛮)封舒国公，又改封荆国公，故世称“荆公”。元祐元年(1086)司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世卒谥文，故又
15、称“王文公” 。王安石在文学上也是个革新派他是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者，反对北宋初年浮靡的文风，主张文章“务为有补于世”他的诗文多为揭露时弊，反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负他的散文雄健峭拔，在唐宋八大家中独树一帜，诗歌遒劲清新，词虽不多而风格高峻他的作品今存临川集 、 临川集拾遗等。(了解作者的这些生平事迹，更能深刻地理解这篇游记体散文所蕴含的深意)三、整体感知：1.放视频，学生跟着阅读课文，注意字词读音。2.学生自由朗读课文。3.学生集体朗读课文。4.对照注释阅读课文，疏通文意。5.理清思路，把握结构。提问：本文各段落写了什么内容?点拨：(12)：记叙游山经过。(
16、34)：议论游山心得。(5)：记叙的结尾，补叙同游者的籍贯、姓名。四、掌握重点文言词句学生分小组合作，翻译各段，解决各段的文言字词句，如有疑难，则请其他同学回答，或教师点拨。1.课文第一段重点掌握词句。唐浮图慧褒始舍於其址：居住故其后名之曰“褒禅”：“名” ，名词活用为动词，命名距其院东五里：名状，往东以其乃华山之阳名之也：表判断，为，是“者，也”表示判断的两种形式：今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也表示单纯的判断， “者”前是主语， “者”后是谓语。所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。今言“华实”之“华”者，盖音谬也表示因果关系的复合判断“者”在这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。2.课文第二段重点掌握词句有泉侧出 名状，从旁边有穴窈然 幽深的样子然，形容词词尾问其深 形名，深度则其好游者不能穷也 形动，到尽头余与四人拥
