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1、宁夏中小学二期“课堂教学 质量工程”培训会为贯彻落实自治区党委人民政府关于 加快新时期教育改革与发展的决定，深入 推进基础教育课程改革实验工作，推动学校 教育的可持续发展，为学生提供优质服务， 满足人民群众对高质量教育的需求，自治区 教育厅决定实施宁夏中小学二期课堂教学质 量工程（以下简称“质量工程 ”） 一、“质量工程”目标 通过二期质量工程的实施，要求学校和教 师进一步树立正确的教育思想，加强教学研究 ，建立以校为本的教学研究制度，促进教师专 业发展，提高教学管理的科学水平，保证所有 课的基本质量，把素质教育落实到课堂，全面 提高中小学课堂教学质量、效益，推进基础教 育课程改革，并实现以下
2、目标： （一）学习先进的教育思想、理论并指导课堂 教学实践，从而树立正确的学生观、课堂教学质量 观，理解基础教育课程改革精神。 （二）落实课堂教学质量基本标准，保证 所有课的基本质量，促进学生学习方式发生显著 变化，培养学生的创新精神和实践能力。 （三）完善课堂教学评价、教师发展性评 价和教学管理体制，形成促进教师专业发展、有 效提高课堂教学质量的教研工作机制。 （四）加强教学研究，解决教学实践中的问题 ，探索以学生发展为本的素质教育课堂教学模式， 逐步建成校本教研制度。 （五）建成宽松、民主、有利于教师发展 的学校文化，在课程改革、教学改革的实践中实 现教师专业发展。 二、“质量工程”的主要
3、任务 1.课堂教学“质量基本标准”：（一）落实标准 保证质量（2）课堂活跃有序（创设有利于学生学习的情境）。1）上课准备充分（教师教与学生学的准备充 分；教学设计合理）。（3）师生平等（师生相互尊重、沟通、理解）。（4）教学民主（学生广泛、主动参与：合理运 用自主合作和探究等学习方式：多种教学方法优化 组合）。 （5）教学实效明显（教学活动目标明确，并 能达到目标;学习过程和结果统一；不同学生在原有的 基础上得到提高）。2.正确理解和把握“质量基本标准”： （1）本标准是全区中小学教师应达到的课堂教学 质量的基本标准，也是新课程课堂教学必须达到的基本 要求。标准体现了先进的教学思想，是保证素质
4、教育、 新课程课堂教学质量的基础，也是有效的课堂教学必须 具备的基本要求。（2）所有基础教育工作者都要理解、掌握本标准， 并能对课堂教学（本人和他人）是否达到标准作出正确 的判断。（3）落实标准要做好宣传、学习、研究等工作 ，注重实践，不断探索，促进发展。（4）标准是动态的，它将随着教育改革的发展、教 育思想和理论的发展不断变化和修正。（5）各学校可根据实际对本标准作出说明并提出落 实标准的具体办法，不再另行制定标准。1.主要研究内容：（二）加强课堂教学研究（2）通过教学反思发现并解决课堂教学中的问题。 （1）如何在课堂教学中落实“质量基本标准”。（3）如何将先进的教育思想、研究成果，转化 为
5、教师课堂教学的实际行动并产生实际效果。（4）分析研究教学活动、教师教学行为和学生学 习行为，提高课堂教学的有效性。2. 研究方法、要求 ： （1）倡导课堂教学研究与学习相结合、研究与评 价相结合、教师的自主研究与合作研究相结合，使课堂 成为实验室，教师成为研究者、反思者。（2）将教学案例研究作为课堂教学研究的主要方法 。要提高课堂教学研究水平，提倡用录像技术、要定量 和定性相结合的方法，对课堂教学进行科学、系统地分 析研究。教师要对自己或他人的教学行为进行分析、反 思与评价；对课堂中发生的教学事件作出推断、解释， 并能提出改进教学行为的合理建议。（3）每个教师都要上公开课、研究课；各级骨干教师
6、必 须在适当范围内进行课堂教学示范；学校领导和教研员要带 头上研究课或示范课。一学年每个教师至少上一节公开课或 研究课，进行现场录像，并对课进行有针对性的分析与研究 ，相关资料应作为教师专业成长纪录。（5）强调同行合作，进行开放式研究。开展课堂教 学研究以学校为主，教研员要深入学校与教师共同研究 。学校要向社会开放课堂，使家长参与课堂教学改革。（4）要重视对学生学习活动过程与特点的研究，采 用师生合作参与的方式进行学生课堂学习研究，有效帮 助学生提高学习质量。（6）学校要有系统、有计划地开展以案例为基础的 课堂教学专题研究，解决课堂教学中的共性及突出问题 。3.成果交流： （1）各学校（区）应
7、不断总结交流经验，定期召开课 堂教学现场会，及时肯定成绩，推广经验，展示成果。广泛开展多种形式的课堂教学交流活动，使课堂教 学研究的成果与经验内化为教师的个人经验，从而提高 教师的课堂教学实践能力。（2）各学校要把课堂教学录像、教学案例等研究成 果通过光盘等方式上报师资培训中心，由师资培训中心 挑选优秀课例通过网络或送课下乡各种渠道及时进行交 流。“质量工程”要求对教师和学校能否保证“所有的课”符 合“质量基本标准”作出判断，即进行“达标教师”和“达 标学校”的评定。 （三）完善课堂教学评价 （1）对课堂教学的评价，要依据“质量基本标准”，采 用综合质性评价方法，不采用分项量化打分办法；评课
8、要关注学生和学生的学习活动。1.评价方法、要求： （2）对教师的评价，要以自评为主，突出对自己教 学过程的反思；坚持发展性原则，不仅注重结果，更 要注重发展和变化过程，关注个体差异；评价要成为 学校领导、教师、学生和家长共同参与的交互活动； 形成宽松、民主、开放的评价氛围。（1）依据新标准，对一期工程未达标的教师进行评定 ，对已达标的教师进行复核。2.达标教师和达标学校的评定： （2）各学校在对一期“质量工程”方案达标学校评定办 法、程序作出必要修改的前提下，进行达标学校的评定 工作（如除随机听课方式外，还可以根据公开课、研究 课来评定）（ 1）学校必须对达不到“质量基本标准”的课进行诊断 、
9、研究，确定专人对相关教师进行重点帮扶，帮助其“达 标”。3.建立帮扶责任制，帮助有困难教师和薄弱学校体提 高课堂教学质量。 （2）教体局将根据各学校实际，建立互帮互学学校， 帮助薄弱学校提高课堂教学质量为了加强学校教研工作，要在开展课堂教学研究 和课程改革的行动中，逐步形成以校为本的教学研究 制度，使学校成为学习化组织。 （四）建成校本教研制度1.校本研究的主要任务是创造性地实施新课程，重 在解决课程改革中的教学实践问题，总结、推广教学 经验，在行动研究中促进教师专业发展，促进学生发 展，提高学校教学质量。2.校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人 ，是学校教学研究的身体力行者。校长要确立
10、科研兴 校的办学理念，将主要精力用于教学研究和教学管理 ，确保教研经费的投入，要为教学研究创造良好的条 件，要给教师以人文关怀，尊重和保护教师的专业自 主，为教师的教学研究和教学改革排忧解难。3.学校要努力提高教学研究的针对性和实效性，做到 普及与提高相结合，反对形式主义，避免一般化、低水 平，避免不切实际的盲目拔高，避免追求所谓的“科学性 ”和“理论性”。学校要重视发挥教研组、年级组、备课组 的作用，有效开展教师间的交流与合作研究。教师要积 极参与教研活动，做到互相学习、共同切磋、分享经验 ，提高教学研究水平。4.学校要在对教学现状、教师队伍进行全面分析的基 础上，制定出教师课堂教学达标计划
11、、教学专题研究计 划和教师专业发展培训计划。（1）建立教师专业发展档案。档案应主要由教师提供 ，要求能够反映教师自己专业成长过程和结果，包括能 体现自己课堂教学水平的教学录像光盘或课堂教学录音 、教学设计、自我评价以及研究成果（案例、经验总结 、论文）等的教师专业发展纪录。5.建立学校教学研究发展档案制度。 （2）学校教学研究发展档案，主要收集能反映学校教 学研究、教学水平发展的成果，如优秀教师录像、研究 成果、教师发展成功个案等。6.学校要开发教学研究资源，直接服务于教师的发展 ；要为教师、教研人员和研究者获得经常性的沟通和联 系创造良好的环境条件；要建立教研激励机制，定期奖 励教学研究成果
12、。7.师资培训中心要做好学校校本教研制度建设的规划 ，并指导、督促和参与学校的校本教学研究。1.教师专业化目标： （五）促进教师专业发展 （1）职业道德高尚，教育教学行为规范；专业知 识扎实，文化背景知识丰富，具备实施素质教育的能 力，为学生提供优质教育服务。（2）具有良好的教学反思能力及发现问题和解决 问题能力，能采取切实可行的措施和行为，以适应教 育改革发展。（3）具有终身学习和自我发展的能力；能正确评 估自己的专业发展状况，确定自己未来的发展方向， 能与他人进行合作，发展实践性知识，形成自己的教 学风格。2.教师专业发展水平标准（暂定为三级：一级 （初级水平）、二级（中级水平）、三级（高
13、级水 平）一级标准：A.课堂教学达标，教学行为目的明确；关注教学过程， 能够及进对教学进行有效调控；讲究教学质量、实效。教学 方法不断改进，实际教学能力和效果有明显提高。B.制定可行的自我发展计划和行动策略，并认真实施，达 成发展目标。C.学习教育理论，能将实践经验与书本知识逐渐整合，形 成系统化的教学经验。D.养成教学反思习惯，针对问题和不足进行反思，能发 现和解决自己教学中的问题，处理问题具有一定的灵活性。二级标准：A.具备扎实的学科知识、教学实践性知识以及丰富文化 背景知识，并运用到教学实践中去。具备成功的教学经验和 教学业务能力，为学生提供高质量的服务。B.具备教学反思能力，能以自身为
14、对象，对自己的教学行 为，教学观念，教育信念进行批判性反思，使自己的教学行 为理性化。善于发现课堂教学中的问题，能够从不同角度对 问题进行分析，解决问题时更具有灵活性，新颖性。C.能理解教育的复杂性和不可预测性，能正确把握教育、 教学改革发展动向，及时作出反应，对自己的知识和经验进 行重组，适应教育的变化。D.坚持终身学习，能与他人进行广泛合作与交流沟通， 善于听取不同意见、观点，准确发现自己及他人的优缺点， 向同行学习，发展个人的专业实践性知识，并进一步提高自 身专业素质。三级标准：A.形成鲜明的个人教学风格，能根据学生的需求、 个体差异及认知规律，对学生进行个性化教育，为学生提供 优质服务
15、。B.能在不确定的教学环境中，及时发现问题，能把握问题 的本质，采用最优解决方法，及时、灵活、有效地解决问题 ，具有独创性。C.能深刻理解教育教学的意义，能根据教育改革和发展需 要，带领学校教师共同解决学校教学中存在的问题，主动进 行课堂教学改革，有效提高本校课堂教学质量。D.追求终身发展，在本校成为学习化组织的过程中，与 教师共同学习，研究，分享经验，促进教师开发教学潜能和 提高教学研究水平。在专业发展过程中，自然成为教师群体 中的核心成员，促进学校教师共同发展。3.实施要求：（1）上述标准适用于一线教师，是教师专业化发 展的主要要求和目标，也是评价各级骨干教师的标 准。（2）教师要根据专业
16、发展的目标和水平标准， 明确自己在专业化过程中的水平，确定进一步发展 方向，制定自我发展计划，实现个性化发展。（3）学校要创设良好氛围和机制，为积极追求 专业发展的教师创造更多有利的精神与物质条件， 支持教师达到更高水平。（4）教师专业发展水平等级，主要由学校教师 公认，各学校制定可行的“教师专业发展水平等级 认定办法”。三、“质量工程”的实施要求各学校要充分认识“质量工程”在全面提高我县教 学质量、促进教师发展、推进课程改革工作中的作 用和意义，明确“质量工程”的目标、任务和实施要 求，处理好各项任务间的关系，要结合自己的实际 ，创造性地实施工程。全县所有小学、初中、高中（包括实验中学） 都要实施本工程。（一）对学校的要求学校是实施“质量工程”的基础，教师是实施“质量工程” 的主体。 1.校长要首先成为教学改革的研究者和带头人，致力于 创设团结合作、积极向上、认真好学的学校文化环境，要为 学校形成宽松、和谐的研究气氛作出卓有成效的努力，使教 师成为学习的共同体。 2.学校要制订出切合实际的“质量
