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1、浅析作文教学浅析作文教学小学作文教学一直困扰着我们许多教师，学生提起作文就头疼，教师教起作文就泛味。症结何在？从长期的作文教学实践，我概括为这么三点：“不愿写”是心理问题降低坡度，让其乐，以解决“不愿写” ；“写什么”是内容问题丰富生活，让其丰，以解决“写什么” ；“怎么写”是方法问题教给方法，让其明，以解决“怎么写” 。先谈“不愿写”的问题。学生不愿写作文，其主要原因在教师。一是我们的教师要求太高。从命题讲，大凡都是些记一件有意义的事 、 寒假趣事 、 农村见闻 、我的妈妈之类。从材料讲，有看图作文：如“教师撑灯批阅作业” 、 “我们的学校” 、 “为留守儿童送温暖”等等；有续写：如“桑娜拉
2、开了帐子” 、 “新龟兔赛跑” 、 “一件运动衫续写”等等。从立意讲，要求彰显时代特征，讴歌先进形象，歌颂社会和谐凡此种种，让学生无所适从。学生笔下的东西，不是“拾金不昧” 、 “扶老携幼” ，就是“助人为乐” 、 “大公无私” 。要么就只能是“闭门造车”或“无病呻吟” 。我时常问自己， “什么事才叫有意义？”“什么事才是趣事？” “一个小学生能见些什么？闻些什么？”我的主张是，小学生作文姓“小” ，不要指望他们跟作家一样，写出的东西“流传千古” ，也不要指望他们写出的东西像干部们的报告一样“井井有条” ，只要求他们把要说的话写出来，没有多大毛病就可以了。二是我们的教师评价太低。学生好不容易写
3、了篇，要么不及格，要么评价的太糟糕。我们的教师给了多少学生作文满分？我们的教师给了多少学生作文奖励分？要么评价“中心不突出，层次不清楚。 ”要么评价“语句不通，错字连篇。 ”要么评价“这是你自己写的吗？”更有甚者，骂学生的作文“狗屁不通” ，笑学生的作文“文不对题”据调查，如今小学生的作文评价呈三种态势：1、要么教师不评价，请学生干部代劳；2、要么教师“一目十行” ，批个日期了事；3、有些教师还在长期的教学实践中创造了连我们自己都不甚了解的A、A、B、B之类。什么“旁批” 、 “眉批” 、 “尾批”早已成为了历史。基于此，我教学生“愿写什么写什么，想写什么写什么。 ”语文课标指出：“为学生的自
4、主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。 ”我主张从日记开始，凡是动了笔的，都不少于 70 分，按一日一要求，达标的给以奖励分。譬如，今天的日记看谁恰当运用了成语，用对一个奖 5 分，用对 10 个奖 50 分，加上基础分70，大多学生的作文可以超过 100 分。试想，他的作文打了 100 多分，那是何等的眉飞色舞啊！我常常不布置机械抄写式的家庭作业，有时根本不布置家庭作业。有，要有些创意，如“请你用上 5 个成语，写一段你认为的美景。 ”如“用两句古诗，写一段话，表现一个人的苦楚。 ”如“用一幅对联概括读小英雄雨来后的感
5、受”等等。凡动笔的，都给高分。我评价学生作文，只看学生优点，对于缺陷只用红笔画一道杠杠。我曾经尝试用“毛泽东诗词”和“唐诗”来进行评价。比如， “一万年太久，只争朝夕” 、“天生一个仙人洞，无限风光在险峰” 、 “不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜” 、 “山下山下，风展红旗如画” 、“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越” 、 “犹有花枝俏” 、“待到山花烂漫时，她在丛中笑” 、 “欲穷千里目，更上一层楼” 、 “心有灵犀一点通” 、 “露似真珠月似弓” 、 “小荷才露尖尖角” 、 “映月荷花别样红” 、 “ 一枝红杏出墙来” 、 “暖风熏得游人醉”等等。学生读到这样的评语，一方面积累了知识，另一
6、方面也受到了熏陶。路易斯拉皮德斯进行的一次“疤痕”心理科学实验告诉我们，每个人心中都有一个“向善”机会，表扬和鼓励会受到意想不到的效果。众所周知，爱迪生幼年曾被老师列在“笨孩子”之列，但他母亲一直鼓励他，说他会成功。终于，他成了一位伟大的发明家。纽约第一任黑人州长罗杰罗尔斯小时候逃课、打架、无所事事，但是新任校长对他说：“我一看就知道，你将来是纽约的州长。 ”校长的话唤醒了罗杰，经过努力他真的成了州长。这两则小故事只能说明这样一句话， “好孩子是表扬出来的。 ”其实，学生作文也是如此。因此，我奉劝我们的教师做一个“善表扬”的高手，用欣赏的眼光、用发展的眼光去“审视”学生的作文，去发现他们写作的
7、“闪光点” 。再谈“写什么”的问题。学生写什么？常常，我们看到的是“捡钱交公” 、 “雨中送伞” 、 “妈妈夜里织毛衣” 、“爸爸辅导我做习题”之类的老掉牙的话题。原因在哪？学生缺少生活，或者说他们的生活空间狭小。于是，我总是想方设法丰富学生生活，开展系列活动。比如，春天去郊游：爬山、踏青、野炊、放风筝；夏天去访问：家乡变化、劳模人物、英烈事迹、残疾人状况；秋天去收获：稻田千重浪、果园飘清香、渔民喜眉梢、工厂机轰鸣；冬天去赏景：雾凇的晶莹美、大地的线条美、泊船的宁静美、动物的运动美再比如，在节日方面，春节和元宵，你要仔细玩味；妇女节和中小学生安全教育日你要仔细体味；劳动节、青年节、学生营养日，
8、你要仔细品味；儿童节、爱眼日、奥林匹克日，你要仔细回味；建党节、建军节、国庆节，你要仔细寻味还比如，课外活动，我们跑步竞技、跳绳擂台、下棋比赛、球类献艺就是在班级活动，我们组织故事会、演讲会、歌咏会、表演会，结合“感恩教育” 、 “安全知识讲座” 、 “逃生演练” 、 “疾病防治”等，有意识地丰富学生生活。诸如此类的五彩缤纷的自然风光，扑朔离奇的动物世界，精彩纷呈的人物事件，色彩斑斓的学校、家庭、社会生活等，学生接触的事物多了，感受深了，就会产生表达欲望，写起作文来就会激情饱满，左右逢源，得心应手。学生“玩”得尽兴， “玩”得开心，才能“言之有物” 。“玩”的多了，即见识也多了，学生的写作源泉
9、就不再枯竭，就不再“老调重弹” ，就不再“嚼而无味” 。 这正如叶圣陶先生所说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。 ” “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如水，为有源头活水来。 ”这是诗人朱熹从清水中获得的启迪；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ”这是诗人苏轼从山中悟到的哲理。在与大自然的亲密接触中，我们要注重感悟，学会思考，从中领悟做人的道理和生活的真谛，这样，我们的思想就会进入一个新的境界。因之，我建议我们的教师多组织学生参加活动，走出教室，走出校园；融入自然，融入社会；“读懂”自然，“读懂”社会。最后谈“怎么写”的问
10、题。学生不会写作文，或者说写的作文不“精彩” ，究其原因， “方法”也是其中之一。虽文无定法，但文也有道。我的基本做法是：1、向课本学。我国现行的小学教材除人教版外，还有冀教版、苏教版、鲁教版、湘教版、北师大版、语文 A 版、语文 S 版、长春版、冀少版等等。就语文而言，这些教材所选取的都是名家之作，不朽之章。拿小学语文 112册来说，共有 344 篇，另加 40 首古诗词和儿童歌谣，4 篇寓言，23 篇选读课文，总计 411 篇。就体裁而言，它涵盖写人、叙事、状物、写景，还有散文、诗、词、简单的说明文、长篇小说的缩写和文言文等等。这无疑为学生提供了极好的写作范本。而就小学生作文而言，其重点是
11、学习写人、叙事、状物、写景，其它体裁只是了解而已。譬如写人的：詹天佑等，叙事的：十六年前的回忆等，状物的：世纪宝鼎等，写景的：桂林山水等。要求同学们多读、多记、多背，到写作时，就会“读书破万卷，下笔如有神。 ”2、向报刊学。我国有很多少儿刊物是同学们的精神食粮，如黑龙江的百家作文指导 、辽宁的小学生报和小学作文评改报 、上海的作文世界 、安徽的农村孩子报 、湖北的小学生天地 、重庆的少年先锋报 、湖南的小学生导刊 、四川的少年百科知识报 、河南的金色少年和作文指导报 、江西的小学生之友 、广东的少先队员 、陕西的少年月刊 、浙江的小学生世界等等，我总是建议学生订报刊、读报刊。力求一人一本，家庭
12、贫困的几人一本。自读、互读、全班读。设立班级“图书角” ，开设读书课。要求同学们多读、多记、多背，到写作时，就会“信手拈来” ，借它山之石攻玉。3、向名著学。中外名著，尤其是适合小学生胃口的名著，如安徒生童话 、 格林童话 、 爱的教育 、 钢铁是怎样炼成的 、 鲁宾逊漂流记 、 堂吉诃德 、 渔夫的故事 、 伊索寓言 、 一千零一夜 、 红楼梦故事 、 三国演义故事 、 西游记故事 、 水浒传故事 、 聊斋志异故事 、 成语故事精选 、 智慧故事精选 、 神话故事精选 、 三毛流浪记 、 郑渊洁童话选 、 小兵张嘎等等。我常常建议学生买书，有条件的建立“家庭图书柜” ，力求一月买一本，或者两
13、月买一本，最低要求一个学期至少买两本。实行交流读书，轮流交换。要求同学们多读、多记、多背，到写作时，就会“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟” 。除此，教师适当讲些“章法” ，如写人的，要以事叙人；写事的，要时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果清楚；叙事时要恰当描写语言、心理和动作，辅之动态和静态的描写等等。我大力主张成立“文学社” ，办“社刊” 。在沙岭小学，我组织学生成立“江湖文学社” ；在艾店，我组织学生成立“秦江文学社” ，办“秦江社刊” ；在马良，我组织学生成立“红蕾文学社” ，办“红蕾社刊” 。刊发学生作文 3000 多篇，学生作文在全国少儿刊物发表800 多篇，出版学生作文专辑心迹一部。因此，我建议我们的教师和学生一起多读书。佛教的核心在精神，要个人修炼体悟，或观察、或感觉。一个人只要修行，就能不断实证佛道。同理，一个人只要修行，也就能不断实证“文”道。
