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1、中小学生毒品预防专 题教育小学教学建议海淀教师进修学校 政治教研室 姜荣环 一、我看录像课 想到的李老师的课追求-v精心的设计，朴实的课；v精妙的探索，充实的课；v精神的思想，厚实的课；v精湛的技艺，扎实的课；v精髓的延伸，殷实的课。注意：v学生主动： 口 手 脑v师生互动 ： 丰富 提高v设计灵动 ： 预设 生成v效果触动 ： 启发 体验 v组织序动 ： 思维条理 难易梯度v媒体辅助 ： 不可或缺 不喧宾夺主 一节好课需要注意教学理念一节好课需要注意教学理念课程观课程观教材观 教材观教师观 教师观教学观 教学观学生观 学生观评价观评价观 注重注重必备的基础基础知识知识和基本基本技能技能(学会
2、学习)关注学习的过程过程与 学习的方法方法培养学生科学的价值观价值观、人生、人生 观、世界观观、世界观教 学 活 动教的活动学的活动主要由教师来承担主要由学生来承担教的主体学的主体积极引导和组织自主探究和创新爱教会教爱学会学是一节师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧追求：生活性回归生活 ，体现生活性体现了 对学生的 现实关怀现实关怀 使课堂教学 充满生活气息生活气息追求：发展性发展性教学体现 了对学 生的未未 来关怀来关怀让课堂教学以以 人的发展人的发展为本关注每一位 学生的学习状态 ，促进每一位学 生的发展。追求：生命性。体现 了对学 生的终终 极关怀极关怀使课堂 教学充满 生命气息生命气息生命
3、化教学把教学过 程变成师生的 一段生命历程 ，一种生命体 验和感悟。就会使知识变得鲜活 起来，使课堂焕发出生命 活力。课堂教学： 生活性 发展性 生命性二、预防教育教学 要注意的几个问题教师自身的状况教材资源的合理利用教师自身的状况v我们每位教师都是：不管学生是中国人，外国人；有身份的人，还是涉事不 深的孩子。因为在每一堂课的钟点里，有着别人交付我的、 他或她生命中的每一秒钟、每一分钟、每一个时辰、每一个 日子。而也正是那些分分秒秒，也构成了我生命的岁月。因 此，我不能，也不忍，不认认真真地去正视他人的这份厚重 的信任与托付；我不能，也不忍，让他人生命中的那些分秒 与时光，在我的松懈中变得无价
4、与轻贱；我不能，也不忍， 让自己的生命，也在这怠慢中变得无色与廉价。我们有追求：v用一个词来形容我的“梦”“绣”出我的优质课。“绣” ，一定是不能随心所欲，一定是 不能飞针走线；也因为是“绣”， 就必须选好针，择好线，构好图 。这样，“绣”出来的才美。v我们有困惑：“十全十美”综合症把工作做好的愿望变成了丧失勇气的源泉。学生从教师的言行中领会到的意义如此千差 万别，往往令我们始料不及又大惑不解。有些教师执著于不切实际、不尽合理的愿望 ，一心想要改变所有的学生，让每个学生对于 每一教育环节都充满热情。我们有压力：真正出色的教师把学生都看成 是自己的孩子，在每一学年中他们 都感觉到一种压力，要在每
5、个学生 身上体现出人生的不同价值，这一 任务令人倍感压力，望而却步。教材-教学资源的合理利用资源整合问题教的资源 更要重视学的资源重点说说教材资源的开发要学会活化教材拓宽教材的探索空间挖掘教材的个性内涵还原教材的生活本色教材的设计思路： 导语观察生活探究天地相关 链接实践平台目标导语情境导入形成观点学生践行师生互动目标导语这好比是盖房子前 的一张蓝图设计情境的目的在于激发学生内心的情感体验，引 起共鸣；启发学生思索生活情境导入 （观察生活）怎样设计教学的情境? 教师可通过形象化语言描绘、探究 性问题设置、具体教育活动的组织及电 教手段的运用等创设最佳教学情境，营 建和谐的课堂教学气氛，引发学生
6、观察 生活、积极思考，以达到体验、感受的 目的。情境设计的关键把握教材的要求是什么？设计什么内容？用什么形式展示？让学生从中思考什么问题？要感悟出什么道理？情境设计的具体方法情境设计的具体方法事例事例问题问题 对比对比 反思反思 图表图表 音乐音乐事例事例情境情境 为实现教学目的，教材运用一 定事例，以启发学生积极思维。实 际上就是“举例”，这应该是启发 教学的重要手段。在学生周围处处 是活生生的思想教育好素材，由此 为切入口进行教学，符合学生的认 知特点，能收到较好的效果。问题问题情情 境境提问情境的创设是调动学生学习自 主动性，利于学生思维活动铺开，让学生 展开想象，开发学生智力。教材中精
7、心设计一些富有启发价值的 问题，让学生积极主动的思索，然后发现 “为什么”，最终找出问题的结果。对比对比情境情境对比两种不同的观点注意：比较什么？让学生通过反思，清思路，找问 题，寻出路，从思想上形成一种 良性循环，达到不断积累提高。反思什么？反思反思情境情境师生活动探究活动都要求在课 堂上完成的，是课堂教学的重要内 容。要充分。重视整个探究互动过程，也就 是要关注学习的过程。过程是结果的动态延伸，过程 比结果更重要。体现师生 互动探究天地教材上的师生互动 教材上的师生互动内容丰富多彩：学生参与、内容丰富多彩：学生参与、 体验理解、扩展知识、提高能力体验理解、扩展知识、提高能力 等。形式多样：
8、可以说、想、议等。形式多样：可以说、想、议 、辩、写等。、辩、写等。教师组织互动是要明确： 目的是什么？目的是什么？结合教学目标来确定 怎样来互动？怎样来互动？师生平等交流、讨论、探究 互动的互动的结果？结果？使学生掌握基础知识和技能、 形成正确的观点探究天地可以让：、学生填写 随堂进行，教师指导 、学生反思 学生思考后随堂回答 、故事续写 随堂先准备后发言 、与人交流 同位之间或小组交谈 、观点分析 学生发言、探究 、学生思考 分清是非。、制作表格 在课堂上展示 、收集资料 根据需要课前或课后 进行 、图片展览 课后延伸 、判断正误 发表意见师生共同 探究 、采访 、行为要求 课后落实 、调
9、查 课后个人、小组为单位 、演说 准备后说或即兴演说相关链接 -资源整合 形成观点帮助学生多角度明确观点,这是一个重要环 节,内容探究要有一个明确的认识。教师的职责就在于在于帮助帮助，通过资源的 引入引导学生来体验、感受，师生共同的探 究，让学生明白自己把握、生成新内容。实践平台 学生践行通过活动发挥学生的主体性，引导学 生积极实践，在活动中提高自身水平 ；提倡参与、体验、看图说话、讨论 、探究等多种活动形式，促进学生能 力以及情感、态度、价值观的发展。教材资源的二次开发 对教材灵活地、创造性地、个性化 地运用对其他教学资源的选择、整合和优 化自主地开发其他新的教学资源教材的二次开发主要是指教
10、师和学生在实施课程过程 中，依据大纲对既定的教材内容进行适度 增删、调整和加工，合理利用和开发其他 教学材料，从而使之更好地适应具体的教 育教学情景和学生的学习需求。它不仅是教学法上的调整和改造， 而且是基于大纲和实际教育情景的“课程 重构”。二次开发的目标一方面服务于教师本人个性化的 教学需求，体现教师对教材内容理解 和诠释。另一方面，使教材更适合具体的 教育教学情景，服务于学生的需要， 有利于学生将教材内容转化为自己知 识结构的组成部分。树立教材资源意识树立教材资源意识 教材是范例是引导学生认识发展、生活学习、人 格建构的范例，是教材提供了学生发展 的“文化中介”，是教材提供了师生对 话的“话题”，是教材提供了师生交流 与交往的平台。为此，用教材教的前提 是尊重教材、解读教材，而并非一味地 肢解教材、重组教材
