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1、1怀疑与学问怀疑与学问【教学目标】 知识与能力 1.掌握“譬如、腐草为萤、虚妄”等字词的音形义。 2.通读课文,把握文章主要内容。 过程与方法 1 学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。 2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 情感态度与价值观 认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。 【重点难点】 教学重点 理解举例论证、道理论证的运用。 教学难点 结合本文的写作背景,理解重要句子的深层含义。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 第一课时 1、新课导入 古人云:“学贵有疑”“小疑则小进,大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家 叫顾颉刚,他幼年读的书多,
2、并且读书时就不肯盲从前人之说,敢于提出疑问。有一次, 他看见一个饭碗,上面画着许多小孩,有的放纸鸢,有的舞龙灯,有的点爆竹,题为百 子图。他知道文王有 100 个儿子,以为这一幅图画的是文王的家庭,就想考证一下文王 的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪,为什么这样一个名人儿 子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从诗经中来,只是一种谀颂之词,并非实 事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问,勇于提问,不耻下问,随时反问,善于提 问,只有这样才能提高自己的学识水平。 今天,我们就来学习顾先生的一篇议论文 怀疑与学问。 二、自主预习 1.背景资料 顾颉刚(1893-1980),
3、历史学家,江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教 育工作和历史研究。他在研究工作中,善于怀疑与辨伪,有不少创见。编有古史辨、 著有汉代学术史略史林杂识初编等。 2.检查预习(1)订正字音 程颐(y) 譬如(p) 腐草为萤(yng) 虚妄(wng) 盲从(mng) 停滞(zh)折叠(zh) 便装(bin)折腾(zh) 便宜(pin)折本(sh) (2)词语释义 腐草为萤:语出礼记月令,意思是腐草能化为萤火虫。2虚妄:没有事实根据的。指一些不着边际的,不可捉摸的事物。 不攻自破:不用攻击就自动破灭,形容情节、论点虚谬,经不起反驳、攻击。 尽信书不如无书:语出孟子尽心下。原指完全相信尚书,倒不
4、如没有尚 书,后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。 辨伪去妄:要善于辨别,分清真假。 流俗:社会上流行的风俗习惯(含贬义)。 盲从:盲目地附和随从。 墨守:固执拘泥,不会变通。 停滞:受到阻碍,不能顺利地进行或发展。 三、合作探究 (一)整体感知 1.第 1、2 段提出了文章的总论点,这个总论点是什么? 答案示例:本文的总论点是借用古代学者的名言提出的,总论点是:“学者先要会疑” ,或者是“学则须疑”。如果用我们自己的话来表达,总论点是“研究学问必须有怀疑精 神”。 2.引用学者的名言以提出论点,这种写法有什么好处? 答案示例:这种写法,既提出了论点,同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力 论据
5、,这就使得论点的说服力更为增强。 (二)研读分析 第 3 段在文章中起到哪些作用? 答案示例:引出下文,使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一个必不可少的依 据是“靠别人的传说”,自己如何对待这“传说”,而下文紧接着就谈论这个问题。 形成层进,使文章论说深入一步,进了一层。这段讲学问的基础是什么,下面进一 步讲如何对待这个基础,内容深入了。 铺石垫基,使文章的说服力增强。做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中。动 议题的问题,本段虽未加以论说,而“别人的传说,不一定可靠”这点已在本段得到说明, 这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石,增强了文章的说服力。四、课堂小结 从今天学习的这个部
6、分,我们整体感知了课文,明确了作者提出的论点,并学习了课 文前三段。那么,在接下来的部分中,作者又将如何论述自己的观点呢?接下来的学习将 会告诉大家答案。 第二课时 一、新课导入 上节课,我们知道作者提出了“学则须疑”这个论点。那么,今天就让我们一起来看 看,他是如何进一步论证该论点的。 二、合作探究 1.突破重难 (1)第 4 段可以分三层意思,是哪三层? 答案示例:第一层(开头到“这是做一切学问的基本条件”)指出“怀疑的精神” “是做一切学问的基本条件”。“对于传说的话,不论信不信,都应当经过一番思考,不 应当随随便便就信了。我们信它,因为它是;不信它,因为它非”,这种“事前 的思索”,“
7、不随便轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的基本条件”。 第二层(“我们听说中国古代有三皇、五帝有什么科学根据”)举二例(“三皇、3五帝”的传说、“腐草为萤”的记载)具体说明如何以怀疑的精神对待传说。 第三层(末句“我们若能这样追问,一切虚妄的学说便不攻自破了”)指出怀疑的精 神对做学问的重要意义。 (2)第 5 段和第 4 段同是谈怀疑精神对做学问的意义,为什么写了第 4 段还写第 5 段, 是否可以去掉第 5 段?两段的内容有何相异?答案示例:第 4 段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待,第 5 段则说“我们不论对 干哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑”。各种各样的书本,各家各派的学问,
8、 做学问者时时在评判,常常要弃取,这方面论及了,文章的论述才算是全面,漏掉了,将 是缺陷。写了第 4 段,又写第 5 段,可见作者构思的周到。 (3)第 6 段包含几层意思?彼此如何联系? 答案示例:本段包含四层意思:一、首句提出本段论点,即第二个分论点“怀疑”是 “建设新学说、启迪新发明的基本条件”。二、(“对于别人的话一切学问才会起来” )讲道理论证论点。先从反面阐明,再从正面阐明。三、(“许多大学问家要这样才 能有更新更善的学说产生”)举实例论证论点。四、(“古往今来科学上新的发明”到段 末)归纳作结,照应论点。先从正面作结,再从反面强调:“若使后之学者都墨守前人的 旧说,那就没有新问题,没有新发明,一切学术也就停滞,人类的文化也就不会进步了。” 2.写法探究 本文的语言有什么特点? 答案示例:本文的语言明白朴实,简洁准确,通达流畅,长短相宜。三、课堂小结 本文论述了学者先要会疑,学则须疑的观点,强调了怀疑精神在治学过程中的重要作 用,并提倡学者应有怀疑精神,不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问之间关系的论 述对今天的治学者或读者都是富有教益的,值得我们学习。 四、练习设计请完成本课对应训练。 5、板书设计