日本学前教育第一节

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1、第一节 日本学前教育沿革改革的背景明治维新运动使得日本从封建制度中解放出来 ，明治政府提出“富国强民”“殖产兴业”“ 文明开化”等政策，对各个方面进行改革。 一方面，聘用国外专家。“拿来主义” 另一方面，大量派遣留学生到英美法德等国家 学习。主要得益于：开明的文化政策 和自由主义思想一、战前日本学前教育的产生和发展1879年（明治九年）第一所幼儿园在东京成立 1872年学制标志着日本教育进入了一个新的历史时 期，是日本近代教育史上的第一次教育改革。规定设立 幼稚小学，但是，幼稚园小学未能及时落实。1876年，建立第一个学期教育机构东京女子 师范附属幼儿园 受德国教育家福禄贝尔观点的影响，以“恩

2、物”为 教材进行教育，按科目分类教学，开设的科目有： 黏土、绘画、筷子的操作、剪纸、折纸等1884年，文部省实行了奖励开设简易幼儿园的办法。 收费低廉，因此幼儿园数量迅速增加，但是仍然不能 满足所有孩子的入园问题。因此，一些慈善性质的机 构、福利团体和私人组织开设了托儿所。1890年，赤泽中美夫妇在新泻市成立日本第1间托儿 所，专门为贫民子女服务。1919年，在大阪成立第一所公立托儿所。日本教师（保姆）培养三种类型的培养机关： 1.东京女子师范学校开设的保姆练习科2.利用类似保姆见习生的简易方法培养3.基督教系统创办的保姆培养机构西方教育思想传入的影响自由主义教育理论蒙台梭利教育思想赫尔巴特和

3、克伯屈的“设计教学法”的思想影响：教育内容和方法具有灵活性和多样性 ，对外国的经验采取批判和吸收，同时开始 探索和尝试适合日本国情的新方法。教育家谷本富1907年的演讲内容：1.儿童是一个有独立意志、独立人格的独立 体。 2.幼儿园是幼儿自由游戏的场所，应该禁止 一切课业。 3.幼儿园的保教工作必须以遵循自然为原则教育家土川五郎：提倡“律动游戏”“表演 游戏”，采用静止游戏“恩物”，强调运动 性游戏幼儿园令1926年，文部省颁布幼儿园令，是日本学前 教育史上第一部完整而独立的教育法令： 内容：幼儿园是保育机构辅助家庭教育 放宽入学年龄限制，将保育所纳入幼儿园体系 保育时间更灵活，全日制或半日制

4、均可 规定幼儿园园长和保姆的任命资格，享受国家“ 委任官”待遇 影响：使学前教育逐渐制度化，促进育儿园的发展 ，幼儿园数量显著增多，但是分布不平衡，有些规 定未能付诸实施战争中的学前教育幼儿园和保育所大量倒闭或停办国内推行法西斯教育、武士道精神、军国主 义思想灌输“忠君爱国”、“皇民感情”、“炼成 皇国之民”等反动思想，对学前教育产生不 可估量的负面影响二、战后日本学前教育的普及与提高战后日本的幼儿园和保育所迅速普及原因有：1.法律法规的保证：教育基本法学校教育法学校教育法的内容：幼儿园是正规学校的一种，以满足3岁至小学的幼儿为对象，以保育工作和促进幼儿身心发展为目的，规定了实现教育目的的五项

5、目标及幼儿园教师应具备的条件。2.经济上的保障 1946年生活保护法规定保育所的费用由国库 负担80%，由府县负担10% 1947年儿童福利法宣布将战前的“托儿所” 改为“保育所”3.对学前教育的需求大大增加人口增长、新生儿剧增1948年，文部省颁布了第一个由国家制定的幼儿 教育指南-保育大纲 1949年，文部省规定，将幼儿园的保姆改称为“ 教谕”和“助教谕” 1956年，文部省将保育大纲改成为幼儿园 教育大纲 1964年，再次修订幼儿园教育大纲，其内容 概括为健康、社会、自然、语言、音乐、韵律、 绘画手工影响：一方面达到寓教于游戏的目的，另一方面 对智育认识不足，不重视幼小衔接问题1964年

6、，日本实行七年计划（第一次幼儿园教 育振兴计划）目的：提高五岁幼儿入园率，明确要求使1万 以上的市的入园率达到60%1972年，日本实行十年计划（第二次幼儿园教 育振兴计划）目的：提高4-5岁幼儿的入园率，要求到1982 年实现4-5岁幼儿100%入园。亲们练一练日本第一部由国家制定的幼儿教育方面的法令是( ) A.幼儿园令 B.教育基本法 C.保育大纲 D.幼儿园教育大纲A 日本的第一次幼儿园教育振兴计划的目的是( ) A.提高6岁儿童的入园率 B.提高5岁儿童的入园率 C.提高4岁儿童的入园率 D.提高3岁儿童的入园率B日本第一所公立托儿所的所在地在（ ） A.东京 B.横滨 C.大阪 D

7、.新泻 D在日本，提倡“律动游戏”和“表演游戏”的教育 家是（ ） A.谷本富 B.土川五朗 C.东基吉 D.赤泽钟美B日本实行第一次幼儿园教育振兴计划的时间是( )。 A.1956年B.1961年 C.1964年 D.1965年 C日本第一所学前教育机构产生于( )。 A.德川幕府时期B.明治时期 C.昭和时期D.大正时期 B日本第一所学前教育机构名为（ ） A双中幼儿园 B大阪托儿所 C双中托儿所 D东京女子师范附属幼儿园 D日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令是（ ） A幼儿园保育法 B幼儿园令 C教育基本法 D保育大纲 B日本旨在提高5岁幼儿入园率达到60%的是（ ） A. 第一

8、次幼儿园教育振兴计划 B. 第二次幼儿园教育振兴计划 C. 第三次幼儿园教育振兴计划 D.第四次幼儿园教育振兴计划 A发表演讲，宣称儿童是一个有独立意志、独立人格的独 立体，不应由成人随意摆布的是日本教育家（ ） A.福泽谕吉 B.谷本富 C.土川五郎D.东基吉 B1949年日本公布法令将幼儿园的教师称为（ ） A.教员 B.保姆 C.保育员 D.教谕 D日本于1990年颁布的将幼儿园教育内容改为“健康”、“ 人际关系”、“环境”、“语言”、“表现”五个领域的 是（ ） A.保育大纲 B.幼儿园教育大纲 C.学校教育法D.保育所保育指南 B1876年，日本第一所幼儿园创立于（ ） A.京都 B

9、.东京 C.奈良D.大阪 B1949年日本公布法令将幼儿园的保姆改称为（ ） A.教员 B.保育员 C.教谕D.教师 C1926年，文部省正式制定了日本学前教育史上第一部 较为完整而独立的法令是( ) A.学制 B.教育法 C.幼儿园保育法 D.幼儿园令 D日本规定在全国的都道县府或指定城市设有“儿童指 导所”的文件是( ) A.保育大纲 B.保育所保育指南 C.儿童福利法 D.幼儿教育纲要 C日本1946年公布的规定保育所的费用由国库负担80% ，由府县负担10%的法令是（ ） A.生活保护法 B.儿童福利法 C.幼儿园保育法 D.幼儿园保育指南 A发表演讲，宣称幼儿园是幼儿自由游戏的场所，

10、应该 禁止一切课业的是日本教育家（ ） A.福泽谕吉 B.谷本富 C.土川五郎 D.东基吉 B1876年日本第一所幼儿园创立于( ) A.东京 B.新泻 C.大阪 D.深川 A第二节 日本学前教育现 状日本的教育行政是：二战前：中央集权制二战后：地方分权制一、日本教育行政和学前机构原则上实行 中央和地方两级管理系统，实行中央领导 下的地方分权 中央教育行政 文部省 地方教育行政 地方公共团体 都道府县 教育委 员会 市町村 教育委员 会建立“六三三四制”的单轨学制，义务教育年限从6年到9年国立 日本的幼儿园 县（市）立私立日本幼儿教育的机构日本幼儿教育的机构二元制幼儿园保育所比较内容幼儿园保育

11、所相关法令学校教育法儿童福利法主管文部省厚生省招收对象年满3周岁小学入学前的儿 童缺少保育的0岁小学入学 前的婴幼儿保育费私立幼稚园由幼稚园自己规 定；公立幼稚园由地方自治 体规定。由地方自治体（市区町村） 规定保育费。个人负担金额 由收入高低决定。保教时间每年39 周以上, 1 天4 小时每年300 天左右, 1 天8 小时幼儿园与保育所的比较日本幼儿园介绍幼儿园作息概况幼儿园以私立园为主，通 常规模在1015个班，每个 班教室面积有4050平方 米。幼儿的在园时间是4 5个小时，不设睡房，没有 午休，也有延长到4点钟的 离园选择：通常不设保健 医，在附近医院有固定联 络点。其师幼比例为1：

12、30 。日本的自来水都是 饮用水，在园里不 存在水杯消毒的日 常事务。有的幼儿 园提供午餐，有的 则是孩子自带便 当。保育所则是为了满足 越来越多的女性走向 社会的需求，以及照 顾贫困家庭的需求， 招收06岁幼儿，在 园时间是从7：30到18 点，跟国内的作息时 间差不多。二、幼儿园教育大纲的颁布与实施三原则努力促进幼儿园主体性活动以游戏指导为中心指导方法必须适合每个幼儿的特点1990年颁布实施保育儿童幼儿园主要任务提供适当环境促进儿童身心发展教育内容培养幼儿健康的身心，使幼 儿具有独自进行健康、安全 生活的能力。通过表达自己的所思所 感，培养幼儿丰富的感 性和表现能力，进而丰 富他们的创造性

13、。培养幼儿自立心和与 人接触的能力，使幼 儿可以和他人相亲相 近、互助生活。培养幼儿学会表达 自己的体验及想法 ，养成倾听对方讲 话的习惯和态度， 掌握语言感觉和语 言表达能力。培养其在生活中 对周围环境的好 奇心和探索心。幼儿教育目标。 & 为儿童的身心健康成长打下一个良好的基础，培养健 康、安全、幸福的生活所需要的基本生活习惯和态度 &培养良好的道德品质，以及对他人的友爱与信赖之心， 启迪自立精神与他人合作的精神 &培养思考问题的能力，启迪丰富的情操于对自然界与周 围世界的兴趣与关心 & 在日常生活中培养幼儿对语言的兴趣与关心，是幼儿养 成积极的听、说、问的态度和对语言的感染力 &培养幼儿

14、的创造力，通过各种体验，增加丰富的感性认 识课程设置：拥抱课程设置：拥抱大自然大自然 活动案例： 花草的采集活动（小班） 粘土游戏（中、大班） 风车游戏（大班）以游戏为主的幼儿教育以游戏为主的幼儿教育香椎浜幼儿园一天的活动安排7:00 陆续到园，视诊、触诊、整理所带物品自由游戏、户外游戏9:20 收拾、整理玩具9:30 晨会（按年龄组列队），（唱歌、体操、跑步）10:00 主要活动（分年龄组保育混龄保育）11:30 供餐12:30 自由游戏、户外游戏13:00 午睡（5岁组9月份后没有午睡，这是为进入小学做准备）15:00 点心16:00 总结会（一天的整理、观察、指导）；自由游戏17:00 收拾整理，按顺序离园18:00 延时保育 19:00 闭园幼儿在园生 活从游戏开 始，每日的 游戏时间充 分。集体活动与 自由活动 （1：3）相 结合，且户 外活动居多。游戏中幼儿 自由自主， 教师积极参 与共享游戏 快乐。以游戏为主的幼儿教育以游戏为主的幼儿教育成长记录表成长记录表每学期末，都要发给幼儿每人一张“成长记录”，在“成长记 录”中 对幼儿的评价十分注意评价的客观性，力求能较好地反 映出各个幼儿不同的特点。成长记录 表的组成一张幼儿照片班级教师对一学期全班 幼儿发展的简单回顾幼儿出勤记录成长记录观点幼儿行动的状态父母会父母会“父母会”，也称家长委员会，是家长之间相