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1、用代币制矫正小学生作业潦草行为的个案1被试情况程程，男， 10 岁，四年级学生，智商113。该生书写随便，字迹潦草，完成作业速度很快。字与字之间、行与行之间的空间距离感弱，写出来的字大小不均匀，疏密不一致。在非方格纸上书写时，作业就更加随便、潦草、没有约束。为此，作业和测验经常被扣分，被试的学习积极性受到严重打击。除了作业潦草外，被试还有一些生活上的不良行为习惯。观察发现，该生只要下功夫，态度认真，上述情况就好得多。研究者选用了代币制对程程的不良行为习惯进行矫正。2矫正方案设计（1）目标行为的确立确定的矫正目标为：第一，程程能在作业上花费更多的时间，字迹清楚，书写工整，作业成绩比以前有显著进步
2、。第二，程程的这种作业潦草行为与其生活习惯等有关，通过矫正， 程程的生活习惯及整个精神风貌有所改观。（2）代币的确定代币为圆形硬纸片，正面标有1、2、5、10 等点值，反面盖有研究者刻制的特殊符号。（3）强化物的选择在对程程进行反复、深入了解的基础上得出了适合于他的一些强化物：消费性强化物，如水果、食物等；活动性强化物，如看动画片、去奶奶家吃饭、上公园、学骑自行车等；拥有性强化物：如买书、买运动服等。这些强化物因程程所喜爱的程度不同，在价值上也有差别。（4）代币交换系统的拟订表 41 和表 42 为程程的代币制内容表。考虑到程程的不良作业行为与作业态度有关外，还与缺乏书写训练有关，研究者把练字
3、列于行为价值表，程程练字可以得到一定的代币点数。在矫正中后期，引入了日常行为习惯矫正的内容( 见表 42 中带“”的内容 ) ，但把代币点数定得不大。这样一方面提醒被试注意这些问题，养成良好习惯；另一方面也突出本次行为矫正的重点是课外作业潦草行为，因而把语文家庭作业 (周记、作文等 ) 书写质量要求较高的，代币点数定得较高。矫正的最后目的是希望被试经强化后取得的良好行为在自然情况下得到保持，因此研究者用以下两种方法撤消代币：一是逐渐减少代币，用社会强化物 ( 口头鼓励、表扬 ) 来逐渐取代代币强化，代币发放的时间也由原来的每日发放减至为三天或更长。二是逐渐削弱代币的价值，提高了交换强化物所需代
4、币的点值( 表 42括号里的点数即为矫正中后期购买某一强化物的点数) ，这样逐渐减弱代币在塑造良好行为中的作用。表 41 程程的行为价值表我的学习和工作获得代币点数1对照字帖练 100 宇，笔顺正确82放学家庭作业字迹清楚，没有扣分33 语文家庭作业老师评定成绩为5+8语文家庭作业老师评定成绩为55语文家庭作业老师评定成绩为5-2语文家庭作业老师评定成绩为4+14作文、周记每篇500 字以上，字迹工整作文、周记每篇400500 字，字迹上整作文、周记每篇300400 字，字151263迹工整作文、周记每篇 300字以下， 字迹工整5*整理我的书包26*整理我的床铺17*清扫垃圾28*讲卫生，饭
5、前便后主动洗手29*吃饭不拖延时间，不掉出饭菜210*用脏手抓东西吃扣 5表 4-2 代币兑现选择表我选择的物品所需点数1选择我喜爱的水果7(10)2星期天在奶奶家吃饭 7(10)3选择我喜爱的食物7(15)4看动画片 15 分钟7(15)5选我喜爱的1 本书40(80)6星期天上公园玩，或搞其他活动40(80)7星期天学骑 2 小时自行车40(100)8整个晚上和朋友在一起50(100)9买新的运动服500(500)10和爸爸一起去露营，或长途旅行（1000）备注：(1) 每天饭后 6：00 交换代币； (2) 执行代币制期间，避免发生打骂现象； (3) 我和爸爸同意代币制内容表的内容。签名
6、： (爸爸) (程程 ) ( 三) 代币制实施过程整个矫正过程为9 周，分为三个阶段：第一阶段：前三周，中心目标为矫正作业潦草行为。三周各得103点、104 点和 127 点。到第三周，不良习惯已大为改观，书写质量明显提高，作业态度认真，字体大小均匀，距离感较好，书写较规范，基本达到矫正目标的要求。第二阶段：第四到第七周，引入表中带“”的项目，对程程的日常不良习惯进行矫正。四周各得点数173、178、179、160 点。同时在征得程程同意的前提下对代币制内容表上的报酬进行了调整，提高了购买一定数量的强化物所需的代币点数，为代币制的消退做准备。第三阶段：最后两周，这一阶段代币虽然每天发放，但兑现
7、强化物则仅在周末， 实行周末一次性强化， 也撤消了“选择水果” 、 “看电视”、“买食物”等项目，但该生的作业质量仍然较高，坚持练字，日常行为习惯良好。至此，研究者认为被试的良好作业行为已经稳定，可以完全撤消代币交换系统了。在撤消了代币系统之后， 研究者进行了半个月的观察、 记录和分析，发现程程的作业潦草行为得到了较为显著的改变，语文成绩取得较大进步，有关的生活习惯也有改善。这说明，用代币制矫正被试的作业习惯具有稳定、持久的效果。总之，不良的学习习惯是套在学生身上无形的枷锁，阻碍学生的学业进步。它一旦形成就难以消除，但也并非无药可救。只要掌握科学的方法，并能多一些耐心、爱心和细心，不良习惯仍然是可以矫正的。帮助学生改掉不良习惯，将会使他们受益终生。
