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1、向中国人脱帽致敬 -钟丽思教学目标: 1梳理各个回合问答的关系及层层推 进的方法。 2分析“我”的答辩技巧，培养听说和应 变能力。 一、“我”是怎样一个人？ 点拨：面对如此“刁钻”、“敏感”的 问题，我的表现如何？ 请读课文，分析“我”的语言、神态 、动作等描写，体会“我”的精神 。明确： “我”思维敏捷、随机应变、不卑不亢、 自尊自爱、理直气壮、自信自强、维护 人格、国格 。例： 当问到“概括一下您在中国是 如何工作的”时，“我”巧妙地接过提问 中的“概括”，回答了两句高度概括的 话，俏皮幽默又不失风度。把我们国 家宽松的政治气氛和人民的舒畅心情 介绍给了各国留学生，为国家争了气 。例： 当
2、问到“来自哪个中国”时，“我” 以“没有听清楚”为由让教授重复提问 ，由被动变为主动又为自己的思考赢 得时间。请找出你认为最难回答和回答最出色的问 题。 明确 ：二、分析“我”和“教授”的对话过程 。第一回合：关于中国人如何工 作的问答 。教授:1.作为记者，在中国如何工作 ？2.作为中国的首长如何工作？ 教授的第一个问题正好对应了前面的提问“刁钻古怪”。 “我”：“概括地讲”、“愿意”。 我的回答显示了机智幽默，并暗 示了国家宽松的政治气氛和人民 舒畅的心情。大家：“窃笑”、“哄”、“笑”、“竖” 。 大家的反应说明了他们对我的回 答由衷的佩服和满意，证明了我 的成功。第二个回合：关于国籍的
3、问答。 教授：1.来自哪个中国？2.来自台湾中国还是北京中国？ 教授的第二个问题是敏感的政治问题，国际上有“”的暗流。他的语言、动作、神态表现的狡黠、傲慢、 挑衅，想使我“难堪”，事实上，他想了解中国留学生的政 治敏感性。 “我”：1没听清楚，争取时间弄清教授问题的真正意图， 同时也不想激化矛盾，变被动为主动，引出教授的谬论。 2理直气壮地回答只有一个中国，并有台湾同胞的附和 。 我的回答纠正了教授的常识错误，显示海峡两岸人的骨气 、尊严。 大家：“咔咔”，反衬了我的成功，表现出各国学生的友善 ，当时课堂的气氛由紧张转为了活跃。 环境描写：说明了问题的尖锐、严肃、敏感，当时课堂紧 张、冻结、沉
4、寂的气氛 。第三个回合：关于如何解决 台湾问题的问答 。 教授：1.你走遍了中国吗？2.谁该对台湾问题负主要责任？ 3.怎样解决台湾问题？ 4.邓小平怎样解决台湾问题？ 教授在台湾这个问题上穷追不舍，“我”也意识到了他对台 湾问题的兴趣，索性自己把问题引到点子上。 “我”：1.讲到台湾。 2.年轻的父辈。 3.仍健在的父辈。 4.邓有更重要的事情要做，把问题引到中国富强的问题上 。 “我”明白台湾问题是个剪不断，理还乱的问题，避免跟教 授的正面冲突，而成熟起来的父辈相信能解决好台湾问题 。 大家：笑声。（证明了“我”回答出色，又成功了。） 第四个回合：关于中国富 强的标准问答。 教授：1.邓小
5、平最重要的事情是什么？ 2.中国富强的标准？ “我”：“站”、“狠狠”、“一字一字 ” 说明“我”当时已到了无法忍受的 地步。 教授对“我”回答的反映：动作、 语言、神态 。总结： 此时此刻“我”才真正明白教授问题的真 实目的，“我”在回答的过程中胜利了， 显示了中国人的自强自信，不卑不亢， 团结精神。教授则显现了他伟大的人格 ，表达了他真诚地希望中国富强、人民 自强的良好愿望 。作业 1，书上练习一、二、三。 2，练习册。 板书设计向中国人脱帽致敬线索分明 结构严谨 性格突出 主题深刻课前： 初步了解 治学严谨 中国人的教授为人 刁钻古怪 民族尊严,课中： 提国内如何工作 戒备心理 赢得法国问 问题 是非不相让 教授的回 台湾问题的责任 避锋芒回击 敬意。答 中国富强的标准 民族责任感课后： 血脉相连 炎黄子孙同喜同贺 民族情结
