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1、六年级语文上册教学设计1 第五课：古诗二首课题（教学内容）第 5 课 古诗二首执教教师 执教时间课 时 数2 集体备课教案个性化批注记要第一课时出塞 教学目标： 1. 学会本课3 个生字，理解“但使” “教” “何须”等词语的 意思。 2. 理解古诗出塞诗句的意思，有感情的朗读课文，背诵并 默写课文。 3. 感受诗人的真挚情感，理解诗歌表达的思想感情。 教学重点：弄懂诗句中词语的意思，体会课文的思想感情。 教学难点：理解重点诗句的意思，体会诗歌表达的思想感情。 教学用具：录音机 学生收集与驻守边关、抗击匈奴有关的文字资料或图片资料。 一、导入课题： 1. 同学们喜欢古诗吧？你们知道我国诗歌发展
2、的顶峰是哪个 朝代吗？今天我们就要学习两首唐诗出塞和 凉州词。 2. 这节课让我们一起来学习第一首古诗出塞。 二、解题，补充课外资料 1. 课题“出塞”什么意思？ 2. 有关作者王昌龄的资料。 3. 学生自由朗读这首古诗，注意诗的韵律和节奏。 三、再读诗句，质疑解疑 1. 读全诗，找出不理解的词语，标记在书上，提出来，共同解 决。 2. 学生质疑。 ( 字词) 3. 根据大家的提问，运用字词典、联系上下文的方法，进行自 学。 4. 学生汇报交流，集体质疑。 （未还、但使、不教、度） 5. 交流解疑后的感受。 四、读诗句，明诗意 1. 听课文朗读录音。 2. 自主学习，合作探究。 （1） “秦时
3、明月汉时关”应当理解为“秦汉时的明月，秦汉时 的关” 。 （2） “万里长征人未还”表面意思是说万里远征的人还没有回 来，实际上是说战乱不停，远征的战士无法回家。 （3） “但使龙城飞将在”是说“只要有李广那样的大奖戍守边 关” 。 （4） “不教胡马度阴山”是说“就不会让胡人的起码越过阴山 南下入侵了”。 五、想诗境、悟诗情 1. 有感情地朗读古诗，边读边悟在头脑中形成画面。 2. 把想象的景象用自己的话说一说。静静的月夜，守卫边关的 战士们面对边塞荒凉的关山，孤寂凄清，举头望见那千里与共 的明月，低下头思念起故乡的亲人来。 3. 独立这首诗你有什么感受？ 古代战乱不停，百姓苦；盼望着有李广
4、重现，救百姓于水六年级语文上册教学设计2 火。这首诗意境深渊，言简意丰。4. 你觉得这首诗表达了作者 怎样的情感？全是反映了诗人对驻守边疆的将士们久征未归 的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将， 早日平息边塞战争。 是国家安宁、人民过上安定生活的美好心愿。 六、吟诵诗句，背诵诗文 1. 反复朗读古诗，入情入境。 2. 检查背诵。 七、课堂小结 由学生总结本节课的收获，主要从学习古诗的方面去谈。第二课时凉州词教学目标： 1. 学习古诗凉州词 ，理解诗句的意思，体会诗歌所表达思 想感情。 2. 有感情地朗读古诗，练习背诵。 重点：弄懂诗句中词语的意思，体会课文的思想感情。 难点：理解重点诗句的意思
5、，体会诗歌表达的思想感情。 教学准备或教具：录音机、幻灯 学生收集与驻守边关、抗击匈奴有关的文字资料或图片资料。 一、复习导入 1. 齐声背诵古诗出塞 。 2. 揭示本节课的教学内容。学习第二首边塞古诗凉州 词 。 3. 介绍诗人王之涣。 二、朗读古诗，整体感知 1. 请同学们有感情的朗读古诗凉州词 ，注意读准字音。 2. 听录音机范读，读出诗的节奏。 三、抓字眼，明诗意 1. 请同学们读读古诗，有哪些词语不理解，就提出来。 2. 学生质疑。 3. 师生共同解疑。 理解“何须”。表面的意思是：何：为什么；须：须要，一 定要。联系下文，说说“何须”的意思。 （不必，何必） 理解“度”。投影出示
6、不度程度 （）限度 （） 次 （） 度过， 吹到. （） 4. 用自己的话说说大意。 黄河浩浩荡荡地向远方；流去，好像流进了白云里。一 座孤零零的城池耸立在高山之上。羌笛呀，你何必要埋怨吹奏 折杨柳这支哀怨的曲子呢？春风是吹不到塞外的玉门关 的。 四、想诗境，悟诗情 1. 反复朗读古诗，运用停顿、节奏、重音等朗读符号技巧，再 现诗中意境，并在头脑中形成画面。 2. 介绍当时的社会背景，理解“春风不度”的比喻义。 唐朝王边境征战十分频繁，统治阶级荒淫逸乐，不顾恤远处的 戍守边关的戍卒，守关戍卒内心不满。“春风不度”比喻“皇六年级语文上册教学设计3 恩不及塞外”。 3. 从这首诗中，你体会到了什么
7、情感？全诗表达了诗人对朝廷 不关心戍关将士的不满。 4. 品读全诗。 五、吟诵诗句，背诵诗文 1. 反复朗读古诗，运用停顿、节奏、重音等朗读技巧，入情入 境的朗读古诗。2. 检查背诵。 六、课堂小结。由学生总结学完本课的收获，主要从怎样 体会诗歌所表达的思想感情的方面去感受去谈。六年级语文上册教学设计4 出塞导学案学习目标 ： 、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。、课内外相结合，激发自己对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。学习重点 ：通过想象，体会诗人丰富的情感，读出诗的味道。学习难点 ：正确理解 “ 秦时明月
8、汉时关” 的意境。学习过程 ：一、想象解题，设想意境。1、说说什么样的诗是边塞诗。2、读课题，诗题中的“ 塞” 是什么意思？3、看到这样的诗题“ 塞 ” ，你想到了什么？用一个词描述、 用一句话说一说、 用一句古诗呢？（想象， 感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈）二、读准字音，读出节奏。1、纠正读音：教应读一声。古代汉语字典中教的意思是让、使，不让胡马度阴山，这里应读。按韵律的时候，也应该读教。唐人写诗通常要遵循平仄的规律，这个字读仄。2、古人吟诵讲平仄规律，试着把一声当平声，这样的字音可以拉长，读的平缓；三声、四声当仄声，读的短一些。试读。3、这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点来读
9、，前面每两个字停顿一下，试一试？4、读，把古诗的节奏读出来。三、读中想象，读出情感。1、再把诗读两遍，试着想一想这首诗大概在讲什么。（自学，默读，思考诗的大意。）2、展开想象，读出情感。第一句： “ 秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（1）读完这首诗，你的眼前会浮现怎样的画面？- （在荒凉的边关，一轮明月将皎洁的月光洒向大地。）（2）对于 “ 秦” 和“ 汉” ，你了解多少？（3）在 “ 明月 ” 和“ 关” 前面加上 “ 秦时 ” 和“ 汉时 ” 这两个时间词，让你想到了什么？（说明边塞上的战争经历了很长时间，经历了许多朝代，从未停止。）（4）正确理解 “ 秦时明月汉时关” 的意思，是 “
10、秦汉时的明月照耀秦汉时的边关” 。像这样前文含有后文省略的词，后文含有前文省略的词的修辞手法叫“ 互文见义 ” 。（5）引读：明月依旧，边关如故，只是这延续了千百年的战争，从未停止过，依然是“ 秦时明月汉时关。” （6）再来看第二句，“ 万里长征人未还” ，这里的 “ 人” 指的是谁？（征人）他们在那里？他们在干什么？一句“ 人未还 ” 让你想到了什么？（拓展思维，学生想象战争给人民带来的痛苦。征途遥远、历尽苦难。感悟诗歌的情感。 ）（7）想象练笔：征人的亲人们，又会想些什么？白发苍苍的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说- 勤劳善良的妻子，牵着一双儿女，站在村口，对远方的亲人说- 孤苦年
11、幼的孩子，对远方的父亲喊一声六年级语文上册教学设计5 - （8）一句 “ 人未还 ” 让我们尝尽了战争给人民带来的痛苦，诗人是怀着怎样的情感写这一句的？（体会诗人对征人的同情，对和平的渴望。）第二句： “ 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（1）根据课前搜集的资料，谈谈对这句的理解。（2）“ 龙城飞将 ” 是谁？ - （3）介绍阴山：阴山位于内蒙古自治区，是一座东西走向的山脉，自古以来以来是中原地区抵挡外族入侵的天然屏障，阴山这边，就是我们可爱的家园，怎能任由侵略者的践踏？王昌龄啊王昌龄，你为什么对朝廷不满，为什么这么渴望能征善战的将军？同学们，在读读这一句，有没有更深的体会？（体会作者满腔的爱
12、国之请，把对诗歌的理解推向高潮。）（4）正是因为王昌龄这满腔的爱国热情，才发出了这气壮山河，流传千古的感慨“ 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” （5）闭上眼睛，品读诗的意境，背诵诗歌。四、拓展读诗，读懂诗人。1、一句 “ 万里长征人未还” 给后人留下了无尽的想象空间，而王昌龄在出塞（二）中恰好又给这 “ 人未还 ”交上了另一份鼓舞人心的答案。（诗歌内容 “ 骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月光寒。城头铁鼓声犹振，匣里金刀血未干。” ）2、你听到了什么声音？3、师生一起用拍桌子代替击鼓，问：战士听到这样的鼓声，会有什么表现？（引导学生想象战士奋勇杀敌的表现。 ）4、有没有疑问要问这些战士?（你们为什么
13、这么勇敢无畏？难道你们不怕死，不想念亲人？）5、战士们会怎样回答？（体会作者的一片爱国之情）6、激情总结：战争从未停止，但历史却留下了王昌龄的出塞一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。尾声 ：回到现实，今天的世界仍不太平，仍有邪恶的组织给国家的和平和人民生活的安宁造成威胁，我们不得不警钟长鸣。对于战争，你有什么看法，这是老师留给大家的一份思考。学习总结 ：默写出塞- - - - 同情征人渴望和平热爱祖国课后反思 六年级语文上册教学设计6 第六课：孔明借箭课题（教学内容）第 6 课 孔明借箭执教教师 执教时间课 时 数2 集体备课教案个性化批注记要第一课时 教学目标 1. 学会本课 10 个
14、生字，理解“妒忌”“都督” “何须” “勿” “神 机妙算” “轻举妄动”等词语的意思。 2. 有感情的朗读课文，分角色朗读课文，能复述课文。 3. 理解课文内容，了解孔明借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神 机妙算，并能用自己的话对课文中的任务进行评价。 重点：学习课文中的生字词，理清文章的脉络。 难点：理清文章的脉络。 教学准备：学生收集有关人物相关的文字、图片资料、投影。 一、导入激趣。 1. 同学们，你们知道孔明吗？他是三国时期蜀汉的政治家和军 事家。关于他的故事， 多得数不清，如三顾茅庐、 空城计。 今天，我们学习一篇反映他神机妙算的故事孔明借箭。 2. 从孔明借箭这个课题中我们可以知道什么？（谁借箭？ 怎样借箭？为什么能借到箭？ 二、初读课文，整体感知 1. 用自己喜欢的方式朗读课文，边读边划出生字及词语。 2. 思考：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？找出与之相 对应的段落。 3. 讨论、交流 （1）指名认读生字词，并且理解。 （出示文字投影） 妒忌：对才能、名誉、 地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。 军令状：戏曲或旧小说中所说的接受军令后写的保证书， 表示如不能完成任务，愿依军法处置。 迟延：耽搁，拖延。疑惑：本课指心里不明白。 神
