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1、外国教育史简介外国教育史教学任务n本课程是大学本科教育专业教学计划规定的专 业必修课n设置本课程的目的和本课程的主要教学任务是 通过了解世界教育制度和教育思想的发展，总 结学校教育发展的规律，与其他相关课程共同 协作，培养有开阔的教育眼界、丰富的理论素 养的学校教育工作者。课程开设历史沿革n在外国，师范学院设教育史课程始于19世纪末，在我 国则始于20世纪初。n建国初，我国在北京师范大学开设教育史研究班，由 苏联专家执教，培养了一批中外教育史的学术带头人 ，我国师范院校普遍开设中、外教育史课程。n二十世纪八十年代以后，随着教育专业化程度提升， 师范教育本科面向学校教育专业开设“外国教育史”课
2、程，面向学前教育专业开设“外国幼儿教育史”课程， 面向教育管理专业开设“外国教育管理史”课程。n二十一世纪初，随着培养宽口径人才的呼声日高，不 但外国教育史强调以教育通史为基础，而且出现了中 、外教育史课程整合的趋势。 外国教育史内容体系n 外国教育制度的发展古代 、近代 、现代 ：各国教育的变革；n外国教育思想的发展各国著名教育家教学内容组织方式n以历史发展为纵向、以各国教育制度和思想的相互影 响为横向，以中国教育历史发展为参照系，不仅旨在 帮助学生掌握教育史的基本知识，而且旨在提高学生 总结规律和理论联系实际的能力，达到古为今用、洋 为中用的目的。n在学校教育发展史方面，由幼儿教育、基础教
3、育、高 等教育、社会教育等多板块构成的有机整体；在教育 思想发展史方面，由教学思想、德育思想和教育管理 思想发展等多板块构成的有机整体。实践性教学n基于培养能力和提高教育理论素养，本课程安 排有外国教育名著选读、教育札记和课程论文 撰写、本科毕业论文指导等实践性教学内容和 环节，提高学生的学习兴趣，发挥学生的主动 和主体性，学生以多种形式的学习成果体现他 们的进步。教学方法n课堂讲授、师生课堂讨论与教师指导下学生自 学的教学方法。学习注意事项n注意整体系统：教育制度和教育思想；基础教 育和高等教育；教育行政和学校管理；外国古 代、近代和现代教育，并以现代教育为重点。n注意比较分析：注意历史纵向
4、发展不同时代教 育的比较；注意同一时代不同国家和地区教育 的比较，以此为基础分析不同时期不同地区教 育与文化、政治、经济、科技等诸多因素的互 动关系。n注重外国教育现代化进程：做到古为今用，洋 为中用。 参考资料n 1、 袁锐锷，张季娟外国教育史纲广州： 广东高等教育出版社，19982、 王天一等编著外国教育史，北京 ：北京师范大学出版社，19843、 袁锐锷外国教育史新编广州：广东 高等教育出版社，20024、 戴本博，张法琨外国教育史北京： 人民教育出版社，1990 教学基本内容n 1、原始社会的教育在了解原始社会前氏族公社时期，母系氏族 公社时期及父系氏族公社时期的教育概况基础 上，着重
5、掌握原始社会教育的基本特点及其产 生的原因。n2、学校的产生与古代埃及的教育在了解学校产生的历史条件的基础上，着重 掌握古代埃及各种类型的学校的培养目标、教 育内容和方法，进一步理解教育的本质属性。n3、古代希腊的教育在了解斯巴达、雅典的社会特征及其各自的教育状 况基础上，着重分析斯巴达、雅典教育各自的特点， 比较其异同，并说明其原因。n4、古代希腊教育思想在了解苏格拉底、柏拉图和亚里斯多德的哲学和政 治思想基础上，着重掌握下列几个主要内容：苏格拉 底的“知识助产术”；柏拉图关于教育作用、目的、学 校制度和学习方法的思想；亚里斯多德和谐发展教育 理想及其心理学基础，教育年龄分期及各年龄阶段的
6、教育。n 5、古代罗马的教育了解下列主要内容：共和早期和晚期罗马教育基本 情况；帝国时期罗马教育的特点；昆体良的教育思想 ，特别是他关于教师的论述；掌握帝国时期罗马教育 行政制度。n6、西欧中世纪的教育了解西欧中世纪经济、政治和思想意识的特点及其 对教育的影响，着重掌握：中世纪教会学校的类型、 培养目标、教育内容和方法概况；骑士教育产生、发 展、衰落及其概况；中世纪大学的产生、发展和意义 ；城市学校的产生、概况及其意义。n7、文艺复兴时期的教育了解文艺复兴时期经济、政治和人文主义思想基础 上，重点掌握：文艺复兴时期人文主义教育的一般特 点；文艺复兴时期人文主义思想家维多里纳、埃拉斯 漠、拉伯雷
7、和蒙旦的教育思想；早期空想社会主义者 莫尔的教育思想。n8、宗教改革时期的教育理解宗教改革的实质以及各派新教教育改革活动。 着重掌握：路德派新教改革的措施及其意义；耶稣会 派的教育活动及其影响。n9、夸美纽斯的教育思想 在全面了解夸美纽斯生活时代，生平活动和世 界观特点基础上，着重掌握：夸美纽斯关于教 育目的和作用的论述；夸美纽斯教育体系的指 导原则适应自然和“泛智”思想；夸美纽斯 关于学校制度和课程的论述；夸美纽斯关于学 年制、班级授课制、教学原则和教学用书的论 述。n10、英国教育了解17世纪至第二次大战前英国各级教育及其管理 制度的历史发展。着重分析英国教育的双轨制。n11、法国教育了解
8、17世纪至第二次大战前法国各级教育及其管理 制度的历史发展。着重分析法国教育中央集权管理体 制。n12、德国教育了解17世纪至二战前德国各级教育及其教育管理制 度的历史发展，着重分析德国的中等教育。n 13、美国教育了解美国独立前至二战前美国教育管理制度及各级 教育的历史发展，着重分析美国地方分权的教育管理 体制。n 14、日本教育了解德川时期至二战前日本教育行政及各级教育的 历史发展，着重分析日本在发展教育过程中是怎样向 外国学习的。n15、俄国教育了解十一世纪至二十世纪初俄国教育发展过程的概 况，着重掌握十月革命前俄国教育情况。n 16、洛克的教育思想在了解洛克所处时代及其哲学、政治思想基
9、础上， 着重掌握：洛克关于教育作用、目的的论述；洛克关 于体育的理论；洛克关于道德教育的论述；洛克关于 智育的论述。n1、裴斯泰洛齐的教育思想学习裴斯泰洛齐献身教育的精神，着重掌握他的适 应自然与和谐发展的教育思想、要素教育和小学各科 教学法等教学理论。n1、卢梭的教育思想理解卢梭的社会政治思想及其哲学思想，了 解其自然教育理论体系，着重掌握：卢梭自然 教育理论的基本思想；卢梭关于教育目的 培养自然人的论述；卢梭提出的教育年龄分期 及各教育年龄阶段的教育。n 19、赫尔巴特的教育思想了解赫尔巴特在建立科学教育学事业上所作 的贡献，着重掌握：赫尔巴特教育学的理论基 础一心理学和伦理学的思想；关于
10、教育目的 的论述；关于儿童管理方法的论述；关于教育 性教学、多方面兴趣和课程设置的论述；关于 教学的形式阶段的论述。n20、第斯多惠的教育思想了解第斯多惠为改革德国国民学校和发展师范教育 所作的不懈努力。在教育思想方面，着重掌握：自动 性、自然适应性、文化适应性三项基本教育原则；关 于教学目的、教学原则、教学方法和教师的论述。n21、乌申斯基的教育思想联系十九世纪五六十年代俄国社会和教育改革运动 及乌申斯基本人的政治态度和哲学观点，结合乌申斯 基的教育实践活动，概括了解他的教育思想，要求能 运用现代教育学和心理学的基本理论和辩证唯物主义 、历史唯物主义的方法对其作出恰当的评价。n22、斯宾塞的
11、教育思想联系斯宾塞生活的时代以及他的哲学、社会学观点 ，概括了解他对智育、德育、体育所作的论述，要求 着重掌握斯宾塞的科学教育思想，并对其作出恰当的 分析、评价。n23、蒙台梭利的教育思想了解蒙台梭利的生平，学习他献身幼教事业的精神 。以其感官教育为重点，全面了解她的儿童发展观、 教学法及她对儿童自我教育与教师作用的论述，并对 它们作出较为恰当的分析评价。n 24、杜威的教育思想结合杜威生平、时代背景及其社会学、哲学 、心理学的观点，正确理解他的教育思想，尤 其是他对于教育本质和教学工作的论述，要求 能够运用现代教育学和心理学以及辩证唯物主 义，历史唯物主义的原理对杜威的教育思想及 其影响作出较为恰当的评价。n25、现代西方教育思想流派在了解各流派教育主张基础上，着重于对它 们进行比较，特别注意现代派和新传统派的异 同，并对它们作出较为恰当的评价。n26、苏联教育概括了解苏联十月革命初期，二十年代、三十年代 历次教育改革的情况，要求能够掌握苏联各级各类教 育的发展线索，重点是总结苏联作为第一个社会主义 国家在这几十年中教育改革的成败得失。n 27、马卡连柯的教育思想全面了解马卡连柯的教育思想要点，要求学习他献 身教育事业的精神，结合他的教育活动和理论的指导 思想，着重研究马卡连柯的劳动教育、纪律教育、集 体教育的理论和实践。
