新_家庭教育1

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1、家庭教育学课程性质 v家庭教育是指父母或其他年长者在家庭中 自觉地、有目的、有意识地对幼儿进行的 教育。家庭教育学是指研究如何指导家长 科学有效果对子女进行教育的一门学科， 是一门指导家庭教育实践的应用学科。教学原则 v教学中以讲解基本理论、基本要求为主。 同时指导学生对当前儿童家庭教育状况进 行调查，分析研究。 曾参杀猪 v曾参（公元前505年前436年）是孔子的学 生。 v一日，曾参的妻子打算上街，他的小儿子哭闹着 要去。曾参的妻子对孩子说：“你留在家里吧， 妈妈回来杀猪给你吃！”于是孩子就留在了家里 。 v当曾参的妻子从街上回家后，曾参便立即拿刀准 备杀猪。其妻说：“我刚才是跟孩子说着玩

2、的， 并不是真的要杀猪呀！” v曾参认为不能对孩子失信，搞欺骗，最后终于说 服了妻子，把猪杀了 傅雷先生严格的家庭教育 v 傅雷先生爱儿子，但绝不溺爱娇纵。他把对傅 聪做人的教育寓于立身行事、待人接物的家庭生 活之中。诸如穿衣、吃饭、站立、行动、说话这 样的生活小事，傅雷都提出了严格的要求。比如 进餐，傅雷就注意孩子是否坐得端正，手肘靠在 桌边的姿势是否桌的人，吃饭时是否发出失礼的 咀嚼声。当傅雷发现傅陪不爱吃青菜、专拣肉吃 并不听警告时，就罚傅陪吃白饭，不许吃菜 傅雷抓住孩子思维具体形象的特点，把做人的教 育贯穿在孩子能接触到的、易于理解的日常生活 之中，逐步提高孩子辨别是非的能力，加深孩子

3、 道德情感的体验，培养他良好的行为习惯。正是 这些做法、使傅聪从小就身心健康，举止端庄， 为傅聪长大成人后能适应复杂的社会生活奠定了 基础。梁启超先生的家庭教育v梁启超（1873年1929年）是我国近代著名的政 治家、思想家、史学家、文学家，同时，还十分 注重对下一代的教育。他将自己的学识和感悟润 泽在儿孙身上，言传身教，悉心培养，使长大成 人的个儿女各有自己的成就，并和他们的父亲 一样有爱国心。他们从不依靠父亲梁启超的名声 ，从不炫耀自己的功绩。其子梁思成成了中国著 名建筑学家、中科院技术科学部委员，次子梁思 永成了中国著名考古学家、中科院考古研究所副 所长，连最小的儿子梁思礼，也成了火箭专

4、家、 当代中国导弹控制系统的带头人，当选为国际宇 航科学院院士、中国科学院院士和国际宇航联合 会副主席 被誉为“一门三院士”也有这样的家长v有的家长对孩子说：“谁打你，你就打他； 谁骂你，你就骂他。”有一位家长在孩子被 另一孩子打了一巴掌之后，领着孩子到学 校找到打人的孩子，当众亲手给了那个孩 子一巴掌，而且说：“儿子，记住，就得这 样！” 一则事例：v河源市源泉城区人民法院对刘文玉过失致女儿死亡案作 出一审判决，认定被告人刘文玉犯过失致人死亡罪，判 处有期徒刑2年。法院经审理查明，2005年5月，被告人刘文玉从老家 河南来河源市务工，并将9岁的女儿刘源带来河源，因刘 源顽皮，多次离家出走，刘

5、文玉曾多次对其进行殴打。7月4日晚，刘源再次离家出走，刘文玉找回女儿后， 心生怒气，即用竹棒对刘源实施殴打，然后用鞋带捆绑 刘源的手脚。次日早晨6时许，刘文玉将刘源关在屋内， 直至晚上6时许才将其松绑。其后，刘源乘刘文玉不注意 又出走，晚上9时许，刘文玉与同事在工厂保安室找到刘 源。晚上11时许，刘文玉在家里发现刘源呼吸困难，即 拨打120求救，医生赶到后证实刘源已经死亡。经法医鉴 定刘源系被他人用条状钝形物体打击左腰部致脾脏破裂 ，引起大失血而死亡。 家长资格？家长执照 ？一则美国新闻： v一个家庭主妇带着自己的两个孩子外出，一个小 孩刚11个月，另一个两岁。路过一个商店，这位 主妇想停车买

6、样急需的东西，为了方便和节省时 间，便把两个孩子暂时锁在车里，自己急急忙忙 地进了商店。几分钟后，她跑出商店，看见自己 的车外围着几个警察，正准备破窗而入，解救孩 子。后来这个主妇被关进监狱，被起诉的罪名是 在大热天不顾孩子有中暑的危险，把孩子单独留 在汽车里。无论这位主妇说什么，最后还是被判 没有能力抚养孩子，必须把孩子交出来给他人抚 养。被吊销了“母亲执照”。 奥地利政府 ：“要当父母先考 执照” v奥地利儿童缺乏纪律性，政府为了从根本上扭转 这种状况。正准备推出一项计划，让那些打算或 刚刚为人父母的奥地利父母都必须取得执照，确 保他们有能力担当教育儿女的重任。 v要取得执照。这些父母们必

7、须重返学校，学习全 套教育子女的本领。执照到手后，方有资格享受 社会提供的各种家庭福利。如果父母拒绝上课， 将与这些福利无缘。此外，今后夫妻离婚时，领 有父母执照的一方在获得子女抚养权方面将得到 优待。主张推行这一计划的议员们认为，人的一 生，几乎什么事都要接受像驾驶汽车那样的训练 。偏偏在教育子女这一人生最重要的事情上却缺 乏足够的培训。 信息时报2004年12月23日： v广州市荔湾区的适龄儿童入读小学，家长 必须到家长培训学校上课并取得结业证书 。培训的内容，是让家长懂得怎样从心理 、生活和卫生等方面，帮助孩子尽快适应 从幼儿园到小学的转变，减少入学后可能 出现的问题和麻烦。家长教育行为

8、规范v一、树立为国教子、以德育人的思想，自觉履行 抚养和教育子女的法律责任和道德义务。v 二、培养子女增强爱国情感，从小树立民族自 尊心、自信心和自豪感。v 三、教育子女树立正确的理想信念，为担负起 建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。v 四、培养子女良好的道德品质和文明行为，学 会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系 。v 五、培育子女的劳动意识、科学精神和法制观 念，帮助子女增强自学、自理、自护、自强、自 律能力。 v六、确保子女接受义务教育，鼓励子女参 加健康有益的文化体育活动，促进子女身 心健康全面发展。v 七、树立正确的家庭教育观念，掌握科学 的教育知识与方法，针对子女年龄、个

9、性 特征实施教育，与子女互动互学，共同提 高。v八、举止文明，情趣健康，敬业进取，言 行一致，以良好的品行修养为子女作表率 。v 九、建立民主、平等、和睦的家庭关系 ，形成有助于子女健康成长的良好家庭环 境。 v十、主动配合学校教育、社会教育，支持 子女参加学校活动和社会实践，保持教育 的一致性北京市学前儿童家庭教育大纲 （0一6岁） v一、总 纲 （一）婴幼儿时期是人一生发展的奠基时期，也 是儿童身体成长,心理发展，习惯养成，陶冶情 操的重要时期。对儿童今后的健康成长十分重要 。家庭环境对学前儿童发展影响最大，家长是儿 童最初的“教师”，对儿童的成长起着特殊的、不 可替代的作用。良好的家庭教

10、育对儿童形成健康 人格，培养具有创新精神和实践能力的一代新人 有着重要意义。 （二）学前儿童教育要实行保教结合的原则，进 行体、智、德、美全面发展的教育。学前儿童家 庭教育要通过家庭生活和家长的言传身教，着重 于良好个性、品德和行为习惯的培养。 （三）学前儿童家庭教育要充分考虑儿童的年龄 特点与发展规律，注重科学性，有效地促进儿童 身心健康发展。 （四）家庭、学前教育机构和社会共同承担对儿 童实施早期教育的重任，家庭应与学前教育机构 、社区密切配合，协调一致，发挥教育的整体功 能，共创良好的育儿环境。 v三、基本要求 （一）对家长的要求 1重视家庭早期教育，树立科学的育儿观，建 立学习型家庭。

11、 2家长要注重提高自身素质，处处以身作则， 为儿童做榜样。 3要尊重儿童的人格和权利，了解儿童的个性 与兴趣，满足他们正当的需要成设有利于家长与 儿童相互学习、共同成长的物质环境和精神环境 。 4树立优良家风，建立民主、平等、尊重、和 谐的家庭关系。家庭成员对儿童的要求要坚持一 贯性、一致性原则”，对儿童既不娇惯溺爱，也 不简单粗暴。 5学习科学育儿知识，掌握科学育儿方法，坚 持正面教育。注重培养儿童的主动性和各种能力 。让儿童多活动，在各种活动中获得发展。凡是 儿童力所能及的事，家长切勿包办代替。 6加强与学前教育机构的联系，相互配合实施 同步教育。v（二）对学前教育机构的要求 1学前教育机

12、构必须重视家长工作，提高学前 教育机构与家庭密切配合，实施教育的重要性的 认识，把家长工作、指导家庭教育工作作为其工 作的重要组成部分。 2学前教育机构要通过举办家长学校、办家教 宣传栏、组织家教知识专题讲座等多种方式，帮 助家长认识早期家庭教育的重要性，树立正确的 教育思想，掌握科学育儿知识，帮助创设良好的 家庭教育环境。 3学前教育机构要通过个别交谈、家园联系册 、家访、家长会、家长开放日及咨询活动等多种 形式与家长保持密切联系，交流有关儿童发展的 情况，从而实现家庭和学前教育机构同步教育， 达成共识，形成合力，共同为幼儿奠定良好素质 基础 第一章 家庭教育概述v 第一节 家庭教育的 基本

13、定位 v 第二节 儿童家庭教 育的意义和作用v 第三节 我国家庭 教育的发展状况 第一节 家庭教育与家庭教 育学 v一、家庭教育v（一）什么是家庭，什么是家庭教育 v家庭是以婚姻为基础，以血缘为纽带的一 种社会组织形式。v家庭教育有广义和狭义之分。v广义的儿童家庭教育主要是指家庭成员之 间的相互影响和教育。v狭义的是指在家庭生活中，由家长（主要 是父母或其他长辈）对儿童进行的教育和 施加的影响。（二）、家庭教育的性质v家庭教育是非正规教育v家庭教育是终身教育v家庭教育是私人教育，是极具家长个人特 色的教育 （三）家庭教育的发展 二、家庭教育学v（一）什么是家庭教育学v家庭教育学是指研究如何指导

14、家长科学有 效果对子女进行教育的一门学科，是一门 指导家庭教育实践的应用学科。（二）我国家庭教育学的发展过 程v我国家庭教育学的发展过程v1、并没有独立的学科体系，只是作为一种教育 思想和观点存在，同哲学、政治学、伦理学等思 想融合在一起。v管仲，管子，是我国最早谈及家庭教育问题 的思想家。韩非子一书中发表了许多很有价 值的家庭教育观点。西汉刘向的烈女传以及 明清时期的此类书籍中记载了从周朝到明清的几 百为母亲教育子女的情况v2、从封建社会中期开始，我国家庭教育 科学已经形成了自己独立的体系。v 魏晋南北朝开始，出现了一系列家庭教 育专著。既有通俗读本，也有有一定理论 深度的著作。其中颜之推的

15、颜氏家训 ，司马光的温公家范最为著名。v3、近现代以来，家庭教育的研究更为人 们所重视。v 朱庆澜的家庭教育，陈鹤琴的家 庭教育，鲁迅：我们怎样做父亲、 我们怎样教育儿童等，恽代英的家 庭教育学， 。v西方：v1、14、15世纪，出现了家政学形式的家庭教育 专著。意大利人文主义者威尼斯写了儿童教育 论，北欧人文主义者伊拉斯谟写了幼儿教育 论v2、17世纪30年代，夸美纽斯出版了家庭教育专 著母育学校，洛克于17世纪末出版了教育 漫话，18世纪中期卢梭出版了爱弥儿， 19世纪初裴斯泰洛奇发表了林哈德与葛笃德 等都是家庭教育的专著。v3、20世纪30年代，马卡连柯父母必读，70 年代，苏霍姆林斯基

16、家长教育学。第二节 儿童家庭教育的意义和 作用v一、家庭教育的意义v1、家庭教育是儿童健康成长的基本条件 ，v（1）家庭教育是教育人的起点和基点v（2）良好的家庭教育是优化孩子心灵的 催化剂v2、家庭教育是家庭幸福的重要保障v3、家庭教育是国民教育体系的重要组成 部分v4、家庭教育是关系到民族素质提高、国 家繁荣昌盛的大事二、家庭教育的作用（一）家庭教育能够保证儿童机体的正常生长发育v1、胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障v2、婴幼儿教育为孩子身体的健康成长提供了保 障（二）家庭教育能够促进幼儿智 力潜能的最大开发v1、有助于儿童智力的迅速发展v布卢姆假说：美国心理学家布卢姆在1964年出版的人类 特性的稳定与变化中提出“5岁前是儿童智力 发展最为迅速的时期”的重要假设：如果把儿童 在17岁时所达到的普通智力水平看作100的话 ，那么，从出生至4岁就获得50的智力，48 岁又获得30的智力，而余下