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1、依据课程标准从宏观上 把握人教版思想品德教材2011年7月华科大王淑珍一、明确深化基础教育课程改革的意义基础教育课程是国家意志和核心价值观的直 接体现，承载着教育思想、教育目标和教育内容 ，在人才培养中发挥着核心作用。深化课程改革是提高国民素质、建设创新型 国家和人力资源强国的战略举措，是落实科学发 展观的具体体现，是推进教育现代化的重要内容 ，对于确保每一个孩子接受高质量教育、促进教 育公平具有重要而深远的意义。基础教育课程改革进入新段总结经验、完善制度、突破难点、深入推进的新阶段。明确深化基础教育课程改革的主要任务教育部颁发了关于深化基础教育课程改革 进一步推进素质教育的意见，在二、进一
2、步明确深化基础教育课程改革的主要任务中 讲了七条。（二一年四月二十七日）（六）大力推进教学改革。把教学改革作为深化课程 改革的核心环节，使新课程的理念和要求落实到课堂 教学中。要以各学科课程标准为依据组织教学。要遵 循学生认知规律和教学规律，根据学生的个性差异因 材施教。创设有利于学生积极参与的教学环境，保护 学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考、主动学 习。积极推进现代信息技术在教学中的科学应用，提 高学生在信息技术环境中的学习能力。鼓励教师积极 探索和实验，形成不同的教学风格和特色。（八）全面提升教师队伍实施新课程的能力 。充分发挥广大教师在深化课程改革中的主 力军作用，把促进教师专业发
3、展作为重要目 标和任务。加大教师培训力度，不断改进培 训模式，组织开发以教学实际问题为核心、 以优秀教学案例为载体的培训课程，增强教 师培训的针对性和实效性。大力推进以校为 本的教学研究制度，促进教师的学习、研究 和交流。围绕深化基础教育课程改革的要求 ，大力推进教师教育的改革与创新，加大教 师教育院校在培养目标、专业设置、课程体 系、培养模式等方面的改革力度，使走上工 作岗位的新教师基本适应新课程的需要。 新的时代对思想品德教师提出了新的 要求，新的挑战。那么，在新课程改革 的条件下,思想品德教师怎样才能使自己 完成时代赋予的历史使命呢?怎样才能是 自己更 优秀、更出色呢? 认真领会课程标准
4、，把握新教材,更新观 念,创新教法,实现飞跃.了解新课程的一般理念 新的课程观认为，新课程是民主的开放的课 程；是体验的、“活动”的课程；是生活的课 程；是关注人的课程，特别是关注情感态度 与价值观。 例如： 思想品德课程就是从学生的生活实际出发，直面 他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。 性质：是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进 初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。 生活中蕴藏着巨大的无穷无尽的教育资源，我们的教学 就是要从学生的生活出发，坚持正确的价值引导蕴涵在鲜活 的生活主题和活动之中。（不在是理论到理论）例如： 新的教学观认为，教学的本质是交往。 新课程是师生交往、
5、生生交往的课程。 新的学生观认为，学生是发展的人，是 独特的、是具有独立意义的人；要尊重 学生人格和个性。 新的教师角色观认为，教师应该 是学生学习的促进者，是学生学 习能力的培养者，是学生人生的 引路人；教师应该是教育教学的 研究者，是课程的建设者和开发 者。 新的教师行为观强调尊重、赞赏 ，强调帮助、引导，强调合作。 新的教材观认为，教材是最重要的课程资源，但 只是教育资源的一部分；教材是教师、学生、编 写者共同活动的结晶。教学是知识创生与开发的 过程。 新教材观强调教材再也不具有绝对权威的地位和神秘的色彩，学 生的发展成了教学的根本，教材则是为学生发展服务的。新教材 观积极提倡教师和学生
6、作为教学内容的设计者和开发者，可以根 据教学和学生的实际需要去积极选择和开发课外、校外的各种教 学资源，也可以根据教学的实际情况对教材内容做适当的增补到 删减。 要大胆、创新地“用新教材教”，而不仅仅限于“教新教材”。 新课程的评价观强调发展性评价、多元评价。二、了解思想品德课程标准的修订 1、课程设置的国内国际背景 2、课程的功能价值 3、课程的性质三、现行德育教材整体框架品德与社会的设计思路 儿童社会生活 学生自我世界祖国社区、家乡家庭学生生活范畴儿童发展一条主线：儿童的社会生活 ：六大主题 我在成长 我与家庭 我与学校 我的家乡（社区） 我是中国人 走进世界年 级 课 程 门 类1234
7、56789 9品德 与 生活品德与社会思想品德 历史与社会 （历史、地理）科 学科 学 (生物、物理、化 学) 综合实践活动 外 语外 语 体 育体育与健康 语文 数学 艺术（音乐、美术） 地方与学校课程我与集体、国 家和社会的关 系新教材的设计思路学 生 的 成 长我与他人（和集体）的关系成长中的我心理 健康道德法律国情 教育成长 中 的我 （七年级）认识 自我自尊 自强学法 用法文化 认同 （中国心 ）我与他人 的关系 （八年级）交往 与 沟通交往 的 品德权利 与 义务共同 理想我与集体、 国家和社 会 的关系（九 年级）（组织 整个初中教材内容 的主线）积极适应 社会的发 展和进步承担
8、社会 责任法律与社 会秩序认识国情 爱我中华教材的架构 教材的主线初中学生逐步扩展的生活 教材的架构： 以学生成长的生活逻辑为主线 以相关学科知识为背景和支撑（四个部分） 培养学生：思想道德素质和一些基本的技能 自我管理、自我教育的能力四、对人教版教材的宏观把握例如：寻找开启自己学习之门的钥匙找出自己学习的智力高峰期（很生活）独自学习？合作学习？阅读学习？听他人讲解？自己动手 这是因为不了解新教材的架构 新教材在学科知识体系方面，依据 课程标准的要求，相对于旧教材来 说降低难度，淡化原来以心理、法 律、国情为模块的编写体系，不是 以学科逻辑而是以“生活逻辑”生活 模块、生活主题的形式，来构建教
9、 材体系的。有的老师说：教材的知识体系有些“散”，感到困惑。原来的教材编写思路 初一：心理、心理品德。总论，分论。 初二：法律。 初三：国情。 是从学科逻辑出发编写的。 难度大。 初一学生有没有法律问题？ 初二学生有没有国情问题？心理品德？ 初三学生有没有心理方面的问题？ 教学内容不是按照学科体系的逻辑加以 展开的。 淡化学科体系。 在学科知识和方法基础上进行了跨学科 的整合。 为教材的多样性和教师教学的创造性提 供了广阔的空间。.确立七至九年级初中阶段的基本价值目标根据现代教育突出：学会做人、学会做事 、 学会合作、学会学习的教育主题；根据有关德育理论重视尊重、责任的基本 价值观；根据课程标
10、准的整体把握初中阶段的基本价值目标：尊重、关爱、责任七年级核心概念：关爱、自尊。 教育主题是珍惜初中生活，做生活的主人 。八年级核心概念是尊重、关爱。教育主题是学会交往与合作，维护权利， 履行义务。九年级核心概念是责任。教育主题是承担社会责任，迎接希望的明 天。七至九年级的教育主题七至九年级能力培养的重点 与初一走进新的生活相适应，我们着力培养初一学生的适应（新环境）能力、调适（情绪）能力和 生活（自立自强）能力。与初二面临因学习分化、同学关系等问题相适应， 着力培养初二学生的交往能力和维权能力。与初三面临就业与升学的问题，着力培养初三学生的社会参与和选择能力。七年级上册以逐步扩展的生活为主线
11、第一单元 笑迎新生活 第二单元 认识新自我 第三单元过富有情趣的生活 第四单元过健康、安全的生活 成长中的 我 四个教育 分主题 各年级内容结构各年级内容结构第一单元做自尊自信的人第二单元做自立自强的人第三单元做意志坚强的人第四单元做知法守法用法的人 七年级下册以逐步扩展的生活为主线情感、态度、价值 观能力、知识 心理健康、道德、 法律、国情 成长中的 我 四个教育 分主题 相亲相爱一家人 师友结伴同行 我们的朋友遍天下 交往艺术新思维 八年级上册以逐步扩展的生活为主线延伸 与升 华我与他人 四个教育 分主题 第一单元权利义务伴我行第二单元我们的人身权利第三单元我们的文化、经济 权利第四单元我
12、们崇尚公平正 义 八年级下册以逐步扩展的生活为主线延伸 与升 华权利 义务 总论我 与 他 人 、 我 与 社 会 第一单元 承担责任 服务社会 第二单元 了解祖国 爱我中华第三单元 融入社会 肩负使命 第四单元满怀希望 迎接明天 九年级以逐步扩展的生活为主线我 与 社 会 我 与 国 家四、关于三个年级教材知识的内在联系七年级教材各单元知识的内在联系 从七年级看； 在“珍惜初中生活”这一教 育主题下，以关爱、自尊、自强为核心 概念，根据这一时期学生日常生活与教 育生活的特点与学生成长的需要，从引 导学生生活的初衷出发，依据课程标准 中的相关要求，本册书设计了四个相对 独立的单元：笑迎新生活，
13、认识新自我 ，过富有情趣的生活，过健康、安全的 生活。这四个单元是密切联系的。七年级上册以逐步扩展的生活为主线第一单元 笑迎新生活 第二单元 认识新自我 第三单元过富有情趣的生活 第四单元过健康、安全的生活 成长中的 我 四个教育 分主题 针对学生进 入初中生活 后马上面临 的问题 针对学生 开始进入 青春期 青春期学生的特点好 奇、冲动 更好地 适应中 学生活 七年级上册知识的联系第一单元做自尊自信的人第二单元做自立自强 的人第三单元做意志坚强的 人第四单元做知法守法用法的 人 七年级下册以逐步扩展的生活为主线成长中的 我 四个教育 分主题 七年级下册知识的联系承上启下 人格的核心 要有自
14、尊，必 须自立 自强 要实现自强， 必须有坚强意 志 要有 自尊 自信 实现 自立 自强 ，必 须做 到知 法守 法用 法 相亲相爱一家人 师友结伴同行 我们的朋友遍天下 交往艺术新思维 八年级上册以逐步扩展的生活为主线延伸 与升 华我与他人 四个教育 分主题 八上知识的内在联系由近及远、由浅入深的逻辑 权利义务伴我行我们的人身权利我们的文化、经济权利我们崇尚公平正义 八年级下册以逐步扩展的生活为主线 延伸 与升 华权利义务总论，后 三个单元的基础， 七年级内容的拓展 我 与 他 人 、 我 与 社 会 八下知识的内在联系层层递进科学引导 第三单元融入社会肩负使命第一单元承担责任 服务社会第四
15、单元满怀希望 迎接明天责任与使命第二单元了解祖国爱我中华承担社会责任 迎接希望明天从一个中国 公民所应负 的社会责任 和肩负的使 命看 从政治生活 经济生活 文化生活谈 责任与使命 从个人的前 途命运与祖 国的前途命 运 从个人与 集体社会 的关系看 责任九年级知识的内在联系五、三个年级教材中的十大观念与情感态度 总的来说要 “学会关心”，学会共处。正 确处理个人与他人、与社会的关系。具体 表现为十大观念与情感态度： 爱的观念、尊重的观念、民主平等的观 念、交往沟通、竞争、合作的观念。诚信 观念。国家观念、法律观念、公民观念、 责任意识（道德责任与法律责任）。 五、五、1爱的观念与情感 七年级：关爱生命（自然的、自己的、他人的
