教育技术学专业方向

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1、第五章 教育技术学的专业方向 教育技术学的基本理论 信息技术教育 数字媒体技术 教育软件的设计与开发 现代远程教育教育技术学的基本理论技术在教育中的应用特性及其规律性的研究教育中的媒体与应用，包括视听媒体在教学中的应用、信息技术与 课程的整合、教育行业的电子政务等教育技术条件下教与学的研究教学系统设计理论与应用研究一、技术在教育中应用的研究 1、媒体技术在教育中应用的理论研究 1)媒体理论 媒体基本概念媒体：在信息传递过程中，从信息源到接受者之间承载 并传递信息的载体或工具教学媒体：在教与学的活动中采用的媒体教学媒体的分类按媒体发展的先后分传统教学媒体：包括黑板、粉笔、挂图、标本、模型等现代教

2、学媒体：包括幻灯、投影、录音、电影、电视、录像 、电子计算机等以及它们组合而成的教学媒体系统，如语言 实验室、多媒体综合教室、计算机网络教室、视听阅览室、 微格教学训练系统、闭路电视系统、校园计算机网络系统等 。按媒体的物理性质分类光学投影教学媒体：包括幻灯机和幻灯片、投影器和 投影片、电影机和电影片电声教学媒体：包括电唱机、扩音机、收音机、语言 实验室、唱片和录音带等电视教学媒体：包括电视机、录放像机、影碟机、视 盘、学校闭路电视系统、微格教学训练系统等计算机教学媒体：包括计算机、计算机课件、计算机 网络教室、计算机校园网等媒体的本质麦克卢汉媒体理论媒体是人体的延伸，印刷品是眼睛的延伸，话筒

3、 是嘴巴的延伸，收音机是耳朵的延伸，计算机是 大脑的延伸。加拿大著名大众传播研究者麦克卢汉媒体通 论：人体的延伸克拉克的媒体观教学媒体只是一种信息传递的手段。无论是书本、电视， 还是面授，都可以传递相同内容的信息，其效果并没有什 么不同，所不同的是信息的传递方式。在克拉克看来，传 递方式是无关紧要的，媒体对于教学质量的影响是无足轻 重的。这是他对媒体研究只重硬件，没有认识到软件的设 计是媒体构成的更重要成分而产生的结果。 安东尼.贝茨的媒体观在信息传播过程中，媒体并不是一个无足轻重的因素，传递方式 对传播效果会产生重要的影响。贝茨对教学媒体的主要观点主要 包括下列四个方面：1。媒体一般是灵活可

4、替换的，关键的是在给 定的条件下采用何种媒体最合适；2。每种媒体都有内在的规律， 必须正确的加以利用，再好的媒体，若使用不当，也发挥不出好 效果；3。并不存在“超级媒体”，每种媒体都各有其长处和短处， 需要综合运用。4。对于某些具体的教学目标来说，还是存在着最 为合适媒体的选择问题。 戴尔的经验之塔理论言语 符号视觉符号广播和录音静止画面电影电视参观展览学习旅行观摩示范演戏的经验设计的经验直接有目的的经验“抽象”的经验“观察”的经验“做”的经验1)教学应从具体经验入手，逐步到抽象2)教学不止于具体经验，而应向抽象和普遍发展，形成 概念3)各种教学媒体的应用，可以使学习更具体媒体在教学中的应用研

5、究探索传统的教学媒体与现代教学媒体的有机结合，提出利 用教学媒体的教与学的策略研究成果：辅助以教师为中心的课堂教学创建以学生为中心的课堂学习模式自主学习协作学习利用媒体进行学生技能的训练与实践教学利用媒体实施远程教育研究性学习综合学习 创新学习2、信息技术与课程的整合1)整合的概念：将信息技术以工具的形式与课程融 为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素，使 之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的 教材形式、主要的教学媒体。包含三个含义：A)学生学习信息技术课程B)教师利用信息技术作为教学的工具进行教学C)学生利用信息技术作为认知工具进行学习2)整合的理解观点观点一：把计算机技术融入各学

6、科教学，就像使用黑板、粉笔 一样自然、流畅，其整合的重点是：计算机辅助教学A)适合的软件教学平台提倡教师利用现有的平台（共享的软件），而不提倡教 师人人作课件B)加强教师信息技术的培训C)通过信息检索、师生交流、学生自主探究学习、多媒体演示 等实施整合观点二：信息技术课程的内部整合包括信息技术与正规课程的整合、活动课程的整合、以及其他 隐性课程的整合。3)整合研究的内容：整合的理念、模式、结构、过程、 评价等3、教育行业的电子政务利用信息技术及其相关技术构造更适合信息时代的政府 结构与运行方式。二、信息技术条件下教与学的研究1、协作学习以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在 一定的激励机制下

7、最大化个人和他人习得成果而合 作互助的一切相关行为。基于网络的协作学习：指利用计算机网络经及多媒 体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容进 行交流和合作，以达到对教学内容比较深刻地理解 与掌握的过程。2、虚拟学习环境VLE指整合计算机通讯软件的功能（E_mail、BBS、新闻组等） 和在线课程材料传输方法（如WWW、FTP等）的学习管理软件 系统（学习管理系统LMS、在线学习系统、基于Web教学和学 习系统等，是E_learning学习者进行学习的主空间。3、在线学习学习者在Internet的环境下，利用网上提供的教育教学服 务系统获取学习资源、解决学习问题的一种学习方式，包括 网上学校、

8、网上图书馆、网上书店、网上资源库等。4、基于网络的研究性学习学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题 进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解 决问题的学习活动。三、教学设计理论与应用研究1、教学设计的概念运用系统方法分析教学问题、确定教学目标，建立解决 教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修 改方案的计划过程和操作程序，以获得优化的教学效果为 目的，以学习理论、教学理论经及传播理论为理论基础。 即对教学进行系统化的设计。1)教学设计的最终目标：优化教学效果2)教学设计的研究对象：教学系统3)教学设计的研究方法：系统科学方法4)教学设计的结果：经过验证的能够

9、实现预期功能的各个 层次的教学方案5)教学设计的主要特征P892、教学设计的几个案例1)英特尔未来教育的教学设计A)以活动为中心，以学生为主体，采用讨论的方式，使 学生在不断探索中获取知识B)学生自主选择不同的学科单元计划C)教师建立自己的学科资料库D)提倡交流、合作、资源共享。2、基于活动的混合学习教学设计混合学习：把传统学习方式的优势和E_learning结合 ，把面对面教学与在线学习相结合。3、网络课程的教学设计4、企业绩效与教学设计信息技术教育一、专业目标：培养信息技术课程教学与研究 人员，信息技术与课程整合的 设计 人员、企事业单位信息技术培养与应用人员。二、信息技术教育的基本概念1

10、、信息技术广义：指充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具 与技能的总和中义：对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术 之和。狭义：利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工 具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工存储、传输 与使用的技术之和。2、信息素养与信息能力包括信息知识、信息能力、信息情感美国全国图书馆协会和教育传播与协会在1998年制定了九大信息素养的 标准：1)能够有效地、高效地获取信息2)能够熟练地批判地评价信息3)能够精确地、创造性地使用信息4)独立学习，并探求与个人兴趣有关的信息5)独立学习，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。6)独立学

11、习，并能力争在信息查询和知识创新中做到最好7)对社会有积极贡献，并能认识信息对民主化社会的重要性8)对社会积极贡献，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的 行为9)对社区社会有积极贡献，并能积极参与小组活动来探求和创建信息信息能力1)运用信息工具的能力2)获取信息的能力3)处理信息的能力4)创新信息的能力5)表达信息的能力6)发挥信息作用的能力7)信息协作意识与能力8)信息免疫能力3、信息技术教育指学习、利用信息技术、培养信息素养，促进学与教优化的理论与实践包括两方面的含义：1)学习和掌握信息技术的教育2)采用信息技术进行 教育活动二、我国信息技术教育的发展简况1、20世纪60-80年代

12、，强调计算机软硬件知识与程序设计语言的教学2、 20世纪80年代末-90年代，强调计算机辅助教学3、21世纪初，强调信息技术与课程整合，强调现代教育建立在信息技 术的平台上，全面普及信息技术教育三、中小学校信息技术教育的开展包括开设信息技术课程、信息技术与其他学科课程的整合1、信息技术课程1)信息技术课程的目标总目标：提高信息素养，培养适应信息时代的新一代公民。个体阶段的目标：P99图5.22)课程的性质基础性、技术性、高速发展性、实践性、层次性、学科性、工具 性、综合性3)课程的内容2000年教育部颁布的中小学信息技术课程指导纲要（试行）2003年教育部颁布的普通高中技术课程标准（实验）将信

13、息课程分为必修模块和选修模块。4)课程的结构零起点结构分级结构弹性结构5)课程的实施中小学信息技术课程指导纲要（试行）规定：必修课：小学，不少于68学时，上机学时不少于总学时的70%普通高中技术课程标准（实验）将信息技术课程改学时管理为 学分管理，一个学分为18学时，总学分2+2+X，即每个学生必须修满4学分，必修2学分，选修课2学分，跨领 域修X学分，在两学年内完成四、信息技术教学方法1、任务驱动教学法 以任务为中心，通过解决问题、完成任务、掌握知识和技 能，实现教学目标2、范例教学法根据典型的，好的，清楚的例子进行教学的一种方法3、基于信息技术的讲授法讲授法包括讲解、讲述、讲读、讲演等基于

14、网络的讲授法1)同步法：通过将多媒体信息以网络课程形式同步传送2)将课件放在网络上供学生共享4、演示法5、自学辅导法6、资源型教学法7、研究型教学法8、活动型教学法五、信息技术教育的发展趋势1、基于存在问题的发展趋势1)中小学信息技术课程的不断改革2)信息技术教学环境的不断优化2、基于新信息技术的发展趋势1)移动教育第一代移动教育：通过言传身教所实施的教育第二代移动教育：采用印刷书刊与函授方式所实施的教育第三代移动教育：采用无线广播及随身听所实施的教育第四代移动教育：采用无线电视及录像、VCD/DVD等所实施的教育第五代移动教育：采用无线网络与移动信息工具（如手机、掌上电脑 、电子书包等）所实

15、施的教育P106表5.32)人工智能教育人工智能教育的两种类型：人工智能科学（强调对基本理论的理解和掌握）与技术 教育（强调对硬件、软件的使用技术培训）人工智能辅助教育：强调人工智能技术与课程的整合数字媒体技术一、培养目标培养能适应现代信息社会发展需要的传媒人才。 毕业生应具有坚实的艺术基础和传播学基础知识， 掌握数字传媒技术应用及制作的全面知识和实践能 力，适合在教育机构和其他事业单位从事数字媒体 策划、制作、应用与管理等工作。应具备的基本技能：数字化影视摄录技能、电脑 动画创作技能、数字非线性编辑技能、广告创意与 设计技能。二、基本概念1、数字媒体：指通过计算机技术存储、处理和传播信息的媒

16、体，或 以数字化形式传递信息的媒介。2、数字媒体技术：指在各种形态的数字媒体设计、制作、利用、管 理、评价以及数字化传播环境的创设中所运用的各种技术的总称。三、数字媒体的采集与制作1、声音1)声音的数字化过程2）音频文件格式：WAV、MIDI、MP3、REAL等2、图像1)图像的数字化过程2)图像的数字化设备：数码相机、扫描仪3)图像处理软件：Photoshop、Firworks、3Dmax等3、数字化影视编辑Premiere四、数字媒体的应用1、数字出版2、数字音频广播DAB、电脑音乐3、数字平面艺术1)报纸广告创意设计2)杂志广告创意设计3)户外广告创意设计4)海报传单广告创意设计5)网络广告创意设计4、数字电视5、数字电影6、数字手机通讯教育软件的设计与开发一、教育软件的分类1、按传统的辅助教学类型分为：讲解演示型、操作练习型、个别 学习型、仿真模拟型、启智游戏型、问题求解型、发现学习型2、按资源应用目的分：多媒体教学资源库图书情报信息库管理信息库动态综合信息库（提供各类CAI课件、视频点播资料 、教师备课教案、多媒体素材等各类