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1、小学体育游戏教材 的拓展一、体育游戏的基本概念游戏：体育的重要手段之一，文化娱乐的一种，有 智力性游戏，如下棋、积木、填字，活动性游戏， 如捉迷藏、搬运接力，竞技性游戏，如足球、乒乓 球，游戏一般是有规则，对发展智力和体力有一定 的作用。（1979年辞海）体育游戏：以身体练习为基本手段，以游戏为形式 ，以增强体质，娱乐身心，陶冶性情为目的特殊的 体育活动。二、体育游戏的功能1、健身功能2、娱乐功能3、促进个体社会化功能4、促进个体心理发展功能三、拓展游戏的意义体育与健康课程标准改变了传统的按运 动项目划分课程内容和安排教学时数的方式 ，从身体心理社会适应三维健康观及体 育的特点出发，将学习内容
2、划分为运动参与 、运动技能、身体健康、心理健康和社会适 应五个学习领域，根据各个领域的特点并结 合体育活动内容构建了相互关联的内容体系 。1、从课程标准分析课程标准在选择教学内容上给 我们留有相当大的余地，这是与体育教 学大纲根本不同之处。教学内容不仅是 教科书上限定的某些内容，教学内容是 灵活的、可选择的。教学内容是达成学 习目标的手段，从目标的角度来看，只 要是能达成目标的手段应该都是可取的 ，这使得我们体育教师在教学内容的选 择方面有了更大的空间。从北京版一至五年级教材看，教学示 例多以活动性游戏的形式出现，且锻炼目 标明确。如北京版第四册教材内容：套圈、“地 对空导弹”、定点空投、双手
3、向上抛接轻 物、接龙、“一边球”等游戏2、从新教材方面分析受学校场地、器材等因素的限制，教材的可 选度较小受各种因素制约而影响教材的可选度问题教学时数与教学内容的比例问题3从实际教学方面分析四、体育游戏拓展的原则（一）锻炼性原则（二）趣味性原则：竞争性、新颖性、挑战性（三）针对性原则建议：按发展身体素质的任务考虑（拓展游戏）五、如何拓展游戏教材、拓展、联想、迁移1、运动游戏的结构及其变异性结构：事物系统的诸要素所固有的相对稳定的组织方式或联系方式。 结构变异创造技法：根据事物结构的变异规律和创新教育原理进行创新和创新教育活 动的模式。游戏的结构游戏 动 作活动 方式 和组 织游戏 情 节游戏
4、规 则物质 条 件2、游戏：跳竹竿跳跃动作的 变化敲击节奏的 变化原地站、蹲；原地踏点击掌、自创步法变化手势变化敲击部位的 变化协同活动的 变化 器械的变化角色的变化预备姿势的 变化游戏动作游戏情节游戏规则物质条件队形的变化跳跃队形变化双脚跳、单脚依次跳、跑跳步、进退步跳 、空中交叉步跳或并脚跳、转体跳、后踢 腿跳、各种舞蹈跳步、自创叉腰跳、手臂自由摆动跳、持物击响跳、 手拍不同部位跳、手放在不同部位跳、手 拍地跳、各种体操、舞蹈姿势跳、自创 模仿小动物（小兔、老虎、小猫、燕子）；当小演员人数变化连接方法的变化2人以上均可手拉手、臂挽臂、手搭肩、也可共 拿跳绳、呼啦圈、自创开开合合、合合开开、
5、开合开合、以及各种音乐的节拍（阿 细跳跃）、自创在地面上敲、竹竿上敲、依次在地面和头上敲、向两侧敲、 自创竞赛形式（集体、个人）敲击队形变化活动的组织 与方式形式的变化表演形式（集体、个人）面对面两横排、十字形、三角形、 圆形纵队向前跳、相对交错跳、十字交 叉跳跳跃者敲击者跪、蹲、站三种击法跳跃者的脚、腰、颈被竹竿夹击住，则为失败。根据游戏的创编情况，制定相应的规则竹竿、木棍、体操棒、皮筋、跳绳场地基本不受限制可根据儿歌、音乐等自创游戏情节跳 竹 竿游戏动作预 备 姿 势 的 变 化跳 跃 动 作 的 变 化协 同 活 动 的 变 化敲 击 节 奏 的 变 化敲 击 部 位 的 变 化活动方式
6、和组织形式 的变 化队形 的变 化角色 的变 化游戏情节可根据儿歌、 音乐等自创游戏情 节.游戏规则跳跃者的 脚、腰、颈被 竹竿夹击住， 则为失败。根据游戏 的创编情况， 制定相应的规 则。物质条件器 材 场 地三、北京版1-4册游戏教材拓展举例一 册 二 册 三 册 四 册老鹰捉小鸡随机应变踏石过河爬行游戏编花篮小兔赛夹包穿大鞋抢救大熊猫跨步跳劈腿触人比赛点鞭炮齐心协力气垫船迷阵“赛威呼”手拨地滚球六、建议1.联想相关游戏、迁移游戏方法、抓住游 戏要素，摸索游戏拓展规律，对游戏进行 拓展与创新。 2.教师可根据学校的场地、器材、学生能 力水平等实际情况，增加或降低游戏难度 。 3.围绕所用器
7、材进行创新,一物多用，提高 器材的利用率。5使学生了解一些游戏的创新方法，鼓 励学生参与游戏创新活动。4教师在游戏的组织教学，器材的选用 与制作等方面，都要以学生的安全为重, 防止伤害事故的发生。6增强学生的规则意识，使学生从小养 成公平竞争、诚实守信、遵守规则的良 好习惯。 “赛威呼”（满族）游戏拓展人数的变化（增加 或减少）；前进方向的变化（5人均 面向前方，会降低游戏难度）；器材 的变化（竹竿、体操棒）；连接 方式的变化（双手或单手搭前一人的 肩、一手拉住后面人的腿，另一手搭 在前一人的肩上）；口令的变化 （学生可任意选择有节奏的口号）。游戏拓展三名学生在模仿 “爆竹”时，其动作、声音均
8、可进行 变化（教师要求或学生自创）；点 炮人角色的变化（被点者转为点炮 人）；也可根据学生的熟练程度， 指定被点人两侧相隔1人发出“叭”的 声音并做相应动作。点 鞭 炮齐 心 协 力 根据学校的实际情况，游戏 场地可由标杆、跳高架等器材围出 任意图形。若学校场地较小，追逃 方式可由奔跑改为双足跳跃。根据 教学目标和学生的需要，可设置不 同的游戏情境（捕鱼、捉泥鳅 ），追逐者可根据情境的变化手持 不同的充气道具（充气金箍棒等） 。气 垫 船 游戏拓展器材的变化（ 竹竿、体操棒、铁环、高压锅圈等 ）；情境的变化（穿越电网等）； “气垫船”穿越“江面”时的变化（持 圈人持呼啦圈穿过跳绳后，用圈套 拉
9、绳人，使其从圈中钻出，并将圈 传送到下一人手中）；变为两人协 同跑游戏（双人持圈穿越“江面”） 。迷 阵 游戏拓展可以创设不同情境 ，以增强游戏的趣味性。可以变化迷 阵的形状（正方形、长方形、放射形 ）；组成迷阵的学生的动作可以 变化（两手叉腰、左（右）臂侧平举 ，右（左）臂胸前平屈、下蹲手拉手 、手持道具）；游戏规则的变化（ 空位可穿行、一排有“机关”等）。手 拨 地 滚 球 游戏拓展比赛场地可大可小（ 半场或全场的小篮球场、小足球场、排球 场、羽毛球场）；上场比赛的人数可 多可少（根据场地及学生的实际水平而定 ）；可选用不同的比赛用球（小足球、小 篮球、软式排球、实心球）；球门可 用其它标
10、志物替代（两个实心球、标志杆 、球筐）；适当调整规则（单手拨球 改为单双手均可拨球）。穿大鞋 游戏拓展增减人数（可4人一 组、2人一组，也可1人一组，但要有 相应的器材）；指挥口令的变化（一 二一二、左右左右）；器材的变 化（可用跳绳代替大鞋）；行走姿势 的变化（手搭肩走、击响走、弓身扶 腰走）；可根据器材特点构思情 节（爬山队、拉纤队、滑雪队） 。抢救大熊猫 游戏拓展情境内容的变化（救护其 它小动物、在途中设置简单的障碍等）；器 材的变化（体操棒、小海绵垫、大海绵垫等 可做担架；小棕垫、实心球、大号篮球、大 纸盒，可做熊猫）；持担架方式的变化 （手提、肩扛等）；游戏方法的变化（可中 途救护熊
11、猫，也可在起点或终点救护熊猫） ；接力的形式也可变为迎面接力等；救护小 组人数可根据“担架”的大小增减人数。跨步跳劈腿触人比赛 游戏拓展移动方式的变化（ 跨步跳、单足连续跳、蛙跳）； 一对一的形式可变为（一对多人、小 组对小组）；劈腿触人的方式也 可变为用手触人等。踏 石 过 河游戏拓展引导学生设想各种过 河情景。（单人踩石过河、双人相对同时 踩石过河）；根据所设置的情景变化 各种跳跃方法（单足跳、双足跳、跨步跳 ）；防滑橡胶垫、软圈等可代替画圆 。充分发挥学生的聪明才智，由学生自己 设计“石头”摆放位置。教师为每队准备1 2块“备用石头”，各队可根据本队实力 决定如何使用“备用石块”。编 花
12、 篮游戏拓展此游戏可以变异为“ 搭井台儿”，方法是四人拉手围成四方 井台儿的样子，各抬起左腿，搭在左手 上。右腿单脚跳跃转圈，由此得到启示 ：变化身体接触的部位（拉手、搭肩、 腿搭在相连的手上、踝关节相连） 、跳跃时手位的变化（左右拉手、成放 射形拉手、舞蹈姿势中的各种手位 ）、方向的变化（圆周跳、向前跳 ）等小 兔 赛 夹 包此游戏可由小兔夹包跳、夹甩沙包 、过河三个环节组成。每个环节以及游 戏情节和规则都可变化。如：小兔可用 不同部位夹包跳（脚内侧、膝关节、下 颌、腋下），途中穿越不同障碍（ 穿过小树林）、夹甩沙包可增加难 度为夹包掷准，但标志物要大（呼啦圈 ）、根据小河的宽窄设计各种过河
13、 情节（游泳、踩石过河、跨过小河 ）。爬 行 游 戏 爬行游戏可分为竞赛爬行游戏和表现爬行游戏两类 。竞赛爬行游戏：途中可设各种障碍（呼啦圈、体操凳 ）、爬行时可负重（背小书包、驮小沙包）、 变化爬行姿势（手膝爬行、肘膝爬行、手足爬行、匍匐 爬行、仰面爬行）。表现爬行游戏：在音乐的伴奏 下，学生想象并模仿各种小动物爬行（蜘蛛、乌龟、螃 蟹、蛇）、手扶前人腿做协同爬行（双人爬、多人 爬）、图形变化（圆形、蛇形、方形）、设置 各种情境（爬坡、爬过独木桥）。总之，爬行是孩 子与生俱来的本领，有助于智力开发。教师在教学时， 应充分发挥学生的想象力，激发学生创新热情，使爬行 游戏更丰富、更生动、更有趣。游戏拓展老鹰与小鸡人数的 变化（根据学生的能力、场地的大小 而定）、小鸡连接方式的变化（搭肩 、抱腰）、队形的变化（纵队、圆形 队）、持物的变化（篮球运球等）、 游戏规则随之变化（钻鸡窝）老 鹰 捉 小 鸡随 机 应 变 游戏拓展组织形式的变 化（四散跑游戏、一对一的追拍游 戏）；“山洞”的变化（藤圈可用其 它器材替换或不用器材，改由单手 、双手相连接形成“山洞”等）
