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1、 修订背景牛津教材修订的原则保留原牛津教材的体例，凸现原牛津教材的四大特 点： Building blocks Learner-centred Task-based approach Activity-based learning 配套材料 学生用书 练习册 配套录音带 教师用书 教学课件学生用书框架体系模块建筑体系（building blocks）体现语言学习不断 复现和循环 遵循语言能力逐步 递进和不断提高的 规律 学生用书1.调整教材的体例 试验本：1A5B一套教材二个 体例 修订本：1A5B一套教材一个 体例 （每册教材有四个 Module，每个Module 有三个Unit，共计12
2、个Unit）学生用书2.规范每单元的栏目 试验本：教材栏目繁多不便于 操作 修订本：根据学习内容和教学 要求规范栏目名称 学生用书修订本中各单元的栏目： Look and learn Look and say Say and act Ask and answer Play a game Do a survey Listen and enjoy词汇学习句子学习语言活动儿歌或歌曲欣赏核心学习栏目学生用书辅助 学习 栏目内容安排 1.词汇的选择和调整 尽可能从新“课标”中“小学核心词汇”栏目选 词 尽可能使用原教材（试验本）中的词汇 根据学生的生活实际适当调整了一些词汇 （删除了使用频率较低的词，增
3、加了一些 学生常用的词 ）学生用书教材试验本修订本1B核心 词汇非核 心词 汇总量核心 词汇非核 心词 汇总量462872362157学生用书2.句子的选择和调整 以每个Module的主题为依据，安排每个 Unit的内容 以原试验本中Lets talk，Lets learn，Lets play和Lets enjoy等内容作为选择依据 删除了以课堂用语为主的Lets act的大部分 内容，调整了Lets talk，Lets learn，Lets play中单词与句子不匹配的学习内容 学生用书教材试验本修订本1B16种句子 How are you? I am fine, thank you. Ve
4、ry well, and you? Happy New Year! I see How many ? Is it ? Yes. / No. He / She is a Is he / she a ? You are Are you? Happy birthday. Do you like ? Yes, I like No, I dont like 14种句子： What do you see? I see What do you hear? I hear Smell Taste What do you like? I like Do you like? Yes. / No. Spring /
5、Summer is How is the weather? Its I need学生用书3.统一Module以及Unit的数量和主题 Module 1 Using my five senses Unit 1 Look and see (试验本1B Unit2)Unit 2 Listen and hear (试验本2B Unit 1)Unit 3 Taste and smell (试验本1A Unit 5 1BUnit 8) Module 2 My favourite things Unit 1 Toys I like (试验本1A Unit 8)Unit 2 Food I like (试验本1
6、B Unit 7 1B Unit 8 )Unit 3 Drinks I like (试验本1B Unit 7 1B Unit 8 )学生用书3.统一Module以及Unit的数量和主题 Module 3 Things around us Unit 1 Seasons (试验本2B Unit 7 )Unit 2 Weather (新增内容)Unit 3 Clothes (试验本2A Unit 8) Module 4 Things we do (Optional) Unit 1 Sports (Subject)Unit 2 New Years Day (Festival)Unit 3 Story
7、time (Story)学生用书4.规范了Project 试用本：各册中project的安排无 规律，且数量各不等 修订本：每个Module配一个和 主题一致的Project， 形成每册教材都有四 个Project的体例 （形式：想一想、看一 看、说一说、做一做 等 ） 学生用书5.删除了Picture Dictionary栏目 删除了“试用本”生用书后的Picture Dictionary，把 它放到学生练习册中。 目的：为了提高Picture Dictionary栏目的使用功 能 ，把词汇学习由学生被动演化为学生主动 。学生用书 试验本：听力训练占了一定的比例，但缺少口头训练的题 型，过高
8、地要求学生认读单词和句子，缺少综合 技能训练的练习，各单元的练习量也不一致。 练习册 修订本： 1. 根据新“课标”要求，调整练习题型，使之与该年段学生 学习要求相匹配。练习册的题型以训练学生听与说的技能 为主。 2.为初步训练学生听和说的综合能力，每单元设一个Task 。Task是根据各单元希望学生达到的能力目标所设计，因 此它可以根据学生完成的情况，成为评价他们自己或他人 ，或教师评价学生情况的参考 。 3.相对统一各单元的题量，每单元45题（Task除外）。 各单元的总量（含Task ）为4页。 4.用英语和汉语说明题目要求，用简单的英语、懂易的汉 语表示题意，以提高学生理解的准确率。
9、5.增加了由学生自己动手，制作Picture Dictionary的栏目 。这样安排可以提高词汇学习的功能，让词汇学习由被动 转为主动。 练习册 修订本：以满足教师的需求为目的，改变原“教师用书 ”的编写框架，保留了部分的内容，以教学顺 序（Period）为主线，编写了“教师用书”。 教师用书(1) 编写了单元要求的说明 编写了单元的Tasks in this unit，帮助教师把 握单元教学的能力要求； 编写了单元的Language focus，帮助教师把 握单元教学的知识内容； 编写了单元的Language skills，帮助教师把 握单元教学的技能要求。 教师用书(2) 调整了时间安排的
10、表述 每个单元安排了Scheme of work，为教师使 用教材、处理教材提供参考建议。教师用书(3) 充实了教学活动建议 在保留三个Section（Pre-task preparations， While-task procedures，Post-task activities） 提供的教学建议基础上，对每个Section提供了2 5个Activities（含活动过程），供不同层次的 教师选择或参考使用，使教师用书更具有实用或 参考价值。教师用书(4) 增加了相关材料的提供 根据需要通过Notes栏目，为教师提供与本单元 相关的文化背景、语言背景、语言知识等方面的 材料。 教师用书 本套教
11、学课件采用模块化设计原则，提供完整 教学课件和软件素材库（教学图片功能），根 据教学的实际需要，补充了教参中没有的，但 又在教学实际中经常使用的内容。教学课件教学课件的特点教学课件的六个板块 1. Modules 单元学习 2. Happy Land 欢乐园 （其中包含内容：Songs, Rhymes，Topics （练习册中的Task）。 3. Characters 介绍本册中的主要人物及宠物。 4. Daily Expressions 日常用语。 把本教材中的日 常用语制作成动画。 5. Project 任务。通过课文的学习，提供一些结 合课文内容的动手活动。 6. Database 素材库。提供一些图片、文字、声 音素材，为教师制作个性化课件提供方便。教学课件关于1B的教学建议1B各个单元中的三维目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观如何在备课过程中用好牛津的教学 资源？ 认真研读教材，根据学生的实际情况， 围绕本单元的学习主题合理地整合教学 内容。 阅读教参中的教学活动建议、观看教学 课件中所提供的六个板块内容，根据自 己的教学要求选择适合学生特点的教学 活动。 撰写教案框架由粗到细，同时关注每项 教学活动设计的目的。
