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1、2008高考哲学部分 第一轮复习建议高考总复习整个高三教学工作 的核心，高考总复习的好与 坏直接影响到高考的成效。 所以，如何搞好高考总复习 ，一直是我们所关注和探索 的问题。l主要讲四个问题:l一、以本为本，基础第一l二、以人为本，攻心为上l三、注重差异，方法多样l四、校本教研，资源共享一、以本为本，基础第一l基础知识是根本，谁丢掉基础，谁就丢掉 高考。基础知识是命题的第一依据，越是 基础的就越具有决定性意义,基础知识不牢 固是学生失分的第一原因,越是基础的,就越 有区分度, 培养能力、提高素质均离不开基 础知识的理解和记忆。因此，越接近高考 ，越要抓基础知识。学生注意自己在基础 知识方面的
2、薄弱的环节，补好漏洞，尽量 打好扎实的基础。先看看l近五年高考文综政治试题哲学部分的分值:l03年38分,其中选择题16分,非选择题3小题,共22分l04年37分,其中选择题16分,非选择题2小题,共21分l05年36分,其中选择题24分,非选择题1小题,共12分l06年38分,其中选择题16分,非选择题2小题,共22分l07年36分,其中选择题16分,非选择题2小题,共20分l03年选择题：以艺术创作不必拘泥于事实上的真实为情景考查 艺术创作有其特有的规律性、认识来源于实践 (29、30）；以 02 年上海合作组织首脑会议为背景考查不能分清事物发展的主流和 支流（32）；我国企业不但要苦练内
3、功，提高产品的国际竞争力 ，而且要勇于和善于运用WTO规则保护自己的权益，考查了内 因和外因相互关系的原理（35）。l 非选择题： 38题考查艰苦奋斗39 （1） 以人工增雨为情景 考查了事物运动是有客观规律的；人能够发挥主观能动性，认识 和利用规律，为人类造福。 41（3）试用辩证的观点分析美国历 史上的人口迁移现象 l04年选择题：以书法篆刻艺术为情景考查了受中国文字和书写 工具的影响 、随社会发展而不断变化（24）；以北京奥运会会 徽为情景考查了精神力量和弘扬和培育民族精神（25）；以中国 传统艺术讲究“意境”为情景考查了主观和客观的统一、艺术创作 是意识能动性的集中体现（29、30）。
4、l 非选择题：38(2)结合休渔制度，用辨证法分析“眼前利益与长 远利益”之间的关系39(6) 振兴东北坚持自力更生为主，国家给予 必要扶持这一方针的哲学根据考查了内因和外因的辨证关系。l05年选择题：以比利时画家马格利特的烟斗作品 为情景考查了自相矛盾的关系，艺术作品体现了对 原型的摹写与创造的统一、艺术作品是对原型的审 美再现（28、29） ；以林则徐“苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之？” 这一诗句为情景考查了人生价值 、人的本质（30、31）；以互联网为情景考查了互 联网所带来的利、弊是同一事物的两个对立的方面 ；互联网和其他事物一样在同一与斗争的关系中发 展 ；矛盾的主要方面与次要方面
5、发生了转化；具体 事物的性质是由矛盾特殊性决定的（32、33）；38 （）表反映了我国农民收入的变化情况。改革 开放以来，为了发展农村经济，党和政府根据农村 实际推行了包括家庭承包制、科技兴农及减免农业 税等一系列兴农富民的政策哲学依据。考查了一切 从实际出发，实事求是；对生产关系一定要适应生 产力状况规律的深刻认识； “科学技术是第一生产力 ”的原理；“以人为本”、利为民所谋的价值追求。l06年选择题：以趣味智力题为情景考查了逻辑思维的严密性、理性认识的创造性 （25）；“仁者乐山，智者乐水”。下列与水有关的名句中蕴含新事物代替旧事物哲理 （29）；以居安思危、思所以危则安考查了安和危作为矛
6、盾双方可以互相包含、安 和 危作为矛盾双方可以互相包含（30）；以丛飞的事迹为情景考查了人生价值（31）。l 非选择题： 38（3）试运用客观规律性与主观能动性关系的原理加以说明，l在经济增长的同时要注意能源节约和环境保护。 39（7）建设中国特色社会主义必须 实行对外开放，同时还要坚持独立自主、自力更生，简述其中的哲学依据。考查了内 因和外因的辨证关系。l07年选择题：以07年年初台湾省南部海域地震,使用机器人排除海缆故障的事例为 情景考查了机器人能延伸人的某些肢体功能,机器人可在某些功能上超越人类(28);以对 一种药物及其配伍禁忌的认识为背景考查了认识是一个永无止境的无限发展过程 ,认识
7、 是一个包含矛盾的辩证发展过程;应该在普遍联系中认识事物的性质和作用,应该客观地 认识事物在联系中的性质和作用(29、30);以民生问题是当前构成社会主义和谐社会的 关键所在为情景考查了主要矛盾（31）。l 非选择题： 40、选取一段古文“金迁都燕京”为情景，主要考查的是辩证唯物主义 的知识；（5）从辩证唯物主义的观点看，支持迁都方的主张体现了哪些合理思思? 考查了从实际出发，物质决定意识；随客观变化而变化的辩证发展；普遍联系等知识 。（6）运用辩证唯物主义原理评析阴阳五行说与“国家吉凶，在德不在地这两种建都 观点。主要考查了唯心主义；在考虑客观条件的基础上，发挥主观能动性等知识。0307年重
8、复考查的原理有：一、唯物论：一切从实际出发（04、05、06、07年）；客观 规律与主观能动性的辩证关系（03、04、06、07年）二、辩证法：联系的观点（04、05、06、07年）；发展 的观点（04、05、06、07年）；规律的客观性（03、 04、06、07年），对立统一的观点（03、04、06）， 矛盾的特殊性（05、06）内外因关系（03、04、06年） ，量变与质变的关系（04、06年）。三、认识论：认识与实践的辩证关系（03、04、05、06年 ），认识的不断深化，扩展和推移（04、06、07年）四、人生观价值观：人民群众是实践的主体（04、05 、06年）l启示:l1、试题都注
9、重基础性。l注重对基础知识和基本概念的理解。如07年高考第40题 辨证唯物主义，加强了基础知识之间的内在联系，提升 了基础知识运用的综合程度，加强了基础知识与情景材 料的融合。随着高考改革的深入，试题的交叉、融合性 更高，综合化趋势更加强。l2、凸显人文性、生活性。04年第24题以书法篆刻艺术 为情景，第29、30题以中国传统艺术讲究“意境”为情景 ，特别07年第28题较好地突出了生活性、灵活性，通过 机器人的海底作业解决工作中的难题，引发人们对人类 活动及智能机器人的思考。07年第40题选取一段古文“ 金迁都燕京”为情景考查了学生的文学功底和文化底蕴 。l3、近几年突出考查四种能力。l(1)
10、获取和解读信息。所谓信息，即试卷中的文字资料、图 表、各种数据、画面、符号等。获取信息即发现、收集信息 ，解读信息即是对信息的理解。 l (2)调动和运用知识。所谓调动，是指对原有知识资源的支 配。调动和运用知识即通过对信息的接受和反应启动了原有 的知识储备，再经过分析、判断、推理、归纳 l(3)描述和阐释事物。 三个层次：描述现象和特征；把握本 质和规律；辨证的、历史的、跨学科论证。 l(4) 论证和探讨问题。三个层次：论证的前提是基础知识的 扎实；逻辑严谨、表述清楚、观点明确；运用原理和方法整 合探讨问题，体现创新性。 07年第40题第6问达到了“论证 和探讨问题”目标的最高层次要求。l4
11、、试题隐性地考查热点，避开了社会上非常热的重大事件 。如07年高考文综哲学部分隐性地考查了台湾、民生问题、 北京（金贞元元年(1153年)金人迁都燕京，改称中都，所治 均在今天北京西南一带）等热点。 l做到：l1、不断提高学生的基础知识的储备量，能 运用自如。能力要以基础知识为载体，只有 熟练掌握基础知识，才有利于提高学生的获 取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐 释事物、论证和探讨问题的能力；而能力的 提高，又有利于基础知识的保持和掌握，形 成一种良性的学习循环。l2、具体要求学生从三个层面做到：l宏观层面：要求学生掌握哲学常识八课课题 、节标题、框题，分四个板块展开学习，即唯物论 、辩证
12、法、认识论、人生观和价值观四个板块唯物论世界的本原是意识（唯心主义）世界的本原是物质（唯物主义）自然界是物质的人类社会是物质的物质和意识关系意识概念意识能正 确反映客 观事物物质产物人脑的机能客观存在在人脑中的反映人具有主观能动性客观规律性和主观能动性关系意识是对客观存在的反映物质决定意识意识具有能动作用从客观存在的实际出发要重视精神力量辩证法联系矛盾发展孤立片面静止概念 普遍性多样性 条件性规律客观性规律的普遍性和客观性认识和利用规律坚持实事求是，按客观规律办事普遍性特殊性两分法具体问题具体分析不平衡性主次矛盾关系矛盾主次方面关系两点论重 点论统一矛盾分析法原因状态趋势形而上学辩证法认识实践
13、关系实践决定认识认识对实践具有反作用科学理论对实践具有指导作用感性认识理性认识（来源、动力、目的、标准）发挥主观能动性（What,Why,How）现象本质认识不断深化、 扩展、向前推移分析与综合相结合创造性思维、合理现象坚持理论与实践 相结合，坚持理 论与实践具体的 历史的统一认识论人生观和价值观人的属性自然属性社会属性个人与社会发展个人与社会人生 价值价值观正确价值观 集体主义与社 会主义市场经 济根本是一致 的 WhatWhy How（人生目标） 理想现实社会意识社会存在选择人民群众是实践的主体WhatWhyHowl中观层面：要求学生掌握每一板块的核心概念与基本理论 。l唯物论 核心概念与
14、基本理论：物质、意识、客观、主观、 唯物主义、唯心主义、实事求是。l辩证法 核心概念与基本理论：联系和发展、运动和静止、规 律、矛盾、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方 面、因果关系、整体和局部、外因和内因、量变和质变、辩 证法与形而上学。l认识论 核心概念与基本理论：真理、感性认识和理性认识 、现象和本质、科学理论、分析与综合、创造性思维。l人生观和价值观 核心概念与基本理论：社会存在和社会意 识、集体主义、人的社会属性、人生价值、实践、群众路线 。l 唯物论部分应延伸到辩证法、认识论当中的唯物论（联系 、运动、矛盾、规律的客观性普遍性，实践）和人生观中的 唯物论（社会存在决定社会意
15、识、社会实践对人生选择的决 定作用、价值观的客观标准等）；辩证法应延伸到唯物论中 的辩证法（意识反作用、主观能动性，物质的可知性等）、 认识论当中的辩证法（认识的反作用，认识的发展等）、人 生观中的辩证法（社会意识的反作用、价值观的导向作用等 ）；认识论和人生观则有其共有的唯物论基础（社会存在、 社会实践）和辩证法基础（联系、发展、反作用）。 l 在比较特殊中准确把握知识l如内因、外因和主要矛盾：内因是事物的内部矛盾，外因是 事物的外部矛盾。在事物的变化发展过程中，二者的地位和 作用不同。由于事物的复杂性，内外因都可能有多个，其中 ，决定事物发展进程的是主要矛盾，它与内因的不同在于： 内因决定
16、着事物发展的性质和方向，主要矛盾决定着事物发 展的进程。主要矛盾可能是内因，也可能是外因。 ll 把握知识之间的联系，将所学知识形成网络应坚持两条基 本原则：l第一，坚持唯物论、辩证法、认识论的统一l马克思主义哲学是唯物论、辩证法和认识论的高度的有机的 统一。唯物论是辩证法的基础，辩证法是唯物论的进一步深 化和必然要求，唯物论和辩证法始终贯穿于认识论之中。因 此，运用哲学知识分析问题时，要坚持唯物论、辩证法与认 识论的统一。l如规律的客观性与人的主观能动性（唯物论板块）是唯物论 、辩证法和认识论的统一。 人的主观能动性的发挥必须以遵 循客观规律为前提 , 不能违背客观规律。尊重客观规律必须 发挥人的主观能动性。承认规律的客观性为前提 , 这是坚持 这一问题中的唯物论，实事求是，与时俱进，在变化发展中 把握规律，体现了这一问题的辩证法，在认识过程中不断发 挥人的主观能动性，又体现了认识论。l第二，坚持世界观和方法论的统一，特别是坚持方法论与具 体材料的统一。l马克思主义哲学既是科学的世
