《九年级语文上册第二单元8论教养习题课件新人教版(001)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上册第二单元8论教养习题课件新人教版(001)（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、8论教养利哈乔夫导入新课“教养”很具体，因为它总是体现在言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然的态度。教养是表现在个人行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。今天我们就来学习一篇论教养的文章，领会作者对教养的看法和认识，以及带给我们的思考和启示。作者简介利哈乔夫（19061999），全名德米特里谢尔盖耶维奇利哈乔夫，苏联学者，作家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946到1953年
2、，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。学习目标1.理解课文内容，理清文章的思路。2.培养学生筛选信息，抓住中心观点的能力。整体感知速读课文动手标记 1. 1.利用工具书，结合文下注释，扫利用工具书，结合文下注释，扫清阅读障碍。清阅读障碍。 2.2.勾画关键性的句子。勾画关键性的句子。 3.3.感知文章内容，划感知文章内容，划分结构层次，归纳大意。分结构层次，归纳大意。字词疏字词疏通通贸
3、然：贸然：轻率地，不加考虑地。轻率地，不加考虑地。 涵养：涵养：能控制情绪的能控制情绪的功夫。功夫。贤达：贤达：有才能、德行和声望的人。有才能、德行和声望的人。恪（恪（k）守：）守：严格严格遵守。遵守。自持：自持：控制自己的欲望或情绪。控制自己的欲望或情绪。汲（汲（ j j）取：）取：文中是吸取养分的意思。文中是吸取养分的意思。遵循：遵循：遵从遵从; ;依照。依照。 箴（箴（zhnzhn）言：）言：劝诫的话。劝诫的话。尴（尴（gngn）尬（）尬（g g ）：）：处于两难境地无法摆脱。处于两难境地无法摆脱。 疲惫不堪：疲惫不堪：形容非常疲乏。形容非常疲乏。彬（彬（bnbn ）彬有礼：）彬有礼：形
4、容文雅、有礼貌的样子。形容文雅、有礼貌的样子。大发雷霆：大发雷霆：比喻大发脾气，大声斥责。比喻大发脾气，大声斥责。随心所欲：随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随着自己的意思，想要干什么就干什么。一意孤行：一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。法去做。自吹自擂：自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。矫（矫（jiojio ）揉造作：）揉造作：把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。物。形容过分做作，极不自然。附庸风雅：附庸风雅：
5、为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。扭捏作态：扭捏作态：具有娇揉造作或夸张的性格；不是天然或自然的。具有娇揉造作或夸张的性格；不是天然或自然的。絮絮叨叨：絮絮叨叨：形容说话啰唆，唠叨。形容说话啰唆，唠叨。随机应变：随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。随着情况的变化灵活机动地应付。感悟文本一、引入论题一、引入论题教养教养（1 1）二、讨论有无教养的表现二、讨论有无教养的表现（2 21212）三、剖析教养的重要表现三、剖析教养的重要表现优雅风优雅风度（度（13131717）四、归结教养的本质四、归结教养的本质尊重尊重（1818）精读文本1.作者认
6、为有教养的人具体表现在哪些方面？（1）一个有教养的人，是关心家庭、亲人的人。（2）一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。（3）一个有教养的人，待人处事绝不会自吹自擂。 2. 2.作者认为教养首先体现在家作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？里。对此，你怎么看？ 赞同作者的看法。因为我们在日常生活赞同作者的看法。因为我们在日常生活中的言谈举止就是中的言谈举止就是“教养教养”的具体体现，我的具体体现，我们对待家人的态度可以折射出一个人对待他们对待家人的态度可以折射出一个人对待他人的态度人的态度 。 3. 3.作者先谈作者先谈“无教养无教养”的例子，的例子，再谈再谈“有教养有
7、教养”的表现，这样写有什的表现，这样写有什么好处么好处 ？ 作者先从我们自身存在的问题谈起，再作者先从我们自身存在的问题谈起，再得出我们在生活中应该怎样去做。在对众多得出我们在生活中应该怎样去做。在对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论的结论 。 4. 4.作者认为作者认为“优雅风度优雅风度”的表现是什么？的表现是什么？“优雅风度优雅风度”与与“有教养有教养”是怎样的关系是怎样的关系 ？ “优雅风度优雅风度”表现为：一个人表现为：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉，凭借自己的都有良好的自我感觉，
8、凭借自己的举止表现你的素质，展示自我修养。举止表现你的素质，展示自我修养。 “优雅风度优雅风度”是是“有教养有教养”的的重要表现形式：以尊重的态度对待重要表现形式：以尊重的态度对待别人。别人。 5. 5.作者是怎样论述作者是怎样论述“风度风度”的的 ？ 作者先批驳作者先批驳“优雅风度优雅风度”即矫即矫揉造作、附庸风雅的错误观点，然揉造作、附庸风雅的错误观点，然后阐述自己对后阐述自己对“优雅风度优雅风度”的理解，的理解，接着列举生活中的例子，有针对性接着列举生活中的例子，有针对性地告诉人们：日常生活中，尊重别地告诉人们：日常生活中，尊重别人的感受就是优雅风度的体现，是人的感受就是优雅风度的体现，
9、是有教养的重要表现有教养的重要表现 。 合作探究本文运用了哪些论证方法来阐述自己的观点？本文运用了哪些论证方法来阐述自己的观点？ （1 1）举例论证）举例论证：作者在论证：作者在论证“教养教养”与与“风度风度”时列举了大量时列举了大量的日常生活中的实例，告诉人们什的日常生活中的实例，告诉人们什么才是么才是“真正的教养真正的教养”和和“优雅的优雅的风度风度”。（2 2）正反对比论证）正反对比论证：作者列：作者列举生活中的反面例子，然后正面举生活中的反面例子，然后正面阐述自己的观点，使论点更加鲜阐述自己的观点，使论点更加鲜明。明。写作特色1.1.由现象到本质，针对性由现象到本质，针对性强。强。2.
10、2.行文方式活泼、灵动，行文方式活泼、灵动，思路清晰。思路清晰。3.3.论证严密，层层推进。论证严密，层层推进。课堂小结 本文透过众多本文透过众多“有教养有教养”及及“无教养无教养”的现象，探究的现象，探究“真正的教养真正的教养”和和“优雅风度优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实的本质，深入浅出，富有现实意义：希望我们做一个有教养意义：希望我们做一个有教养的人。的人。 文章结构谈教养谈教养 无教养的表现无教养的表现 有教养的表现有教养的表现教养的重要表现教养的重要表现优雅风度优雅风度 教养的本质教养的本质尊重尊重 拓展延伸读了这读了这篇文章，你篇文章，你觉得要成为觉得要成为一个有教养一个有教养的人，在日的人，在日常生活中应常生活中应该怎样去做该怎样去做呢？呢？
