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1、幼儿园科学教育考前辅导卢勃 副教授华南师范大学第一讲幼儿科学教育的基本问题一、科学的含义（一）科学是知识1.科学知识具有真理性2.科学知识具有经验性3.科学知识具有可重复性（二）科学是获得知识的过程1.科学知识的获得离不开科学过程2.科学仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性（三）科学是世界观面向全体美国人的科学中“科学世界观”的内涵是：世界是可以认识的科学认识是可以改变的科学知识是持久的科学不能为所有问题提供完善的答案科学的内涵科学是人们对客观的一种正确认识和知 识体系，同时也是人们探索世界、获取知 识的过程，还是一种世界观、一种看待世 界的方法和态度。二、“儿童的科学”是什 么 （一）
2、“儿童的科学”的特点1. “儿童的科学”是一种经验层次的科学知识。2. “儿童的科学”是一个自我的建构的过程。3. “儿童的科学”是对世界的独特理解。 （二）从人的一生发展看幼儿科学教育的价值1.幼儿科学教育是幼儿思维的“实验室”2.幼儿科学教育能够促进幼儿的全面发展3.幼儿科学教育会给幼儿的一生带来深刻的影响4.幼儿科学教育还有助于发现具有科学潜能的幼儿并促进其早期发展幼儿常常会表现出一些不同寻常的行为：对别人不太感兴趣一般的事物，表现出异乎寻常的探索兴趣。对周围事物表现出敏锐的洞察能力，能发现一般人不能发现的事实或现象。思维方式与众不同，常常想到别人想不到的问题。特别喜欢动手浓度，但也经常
3、会造成破坏。三、儿童怎样学习科学（一）皮亚杰有关儿童科学认识发展的研究1.皮亚杰的儿童认知发展阶段论2.儿童科学概念的发展：泛灵论3.儿童因果认识的发展4.对皮亚杰观点的评价：儿童的科学；儿童中天生的科学家 （二）维果茨基有关儿童科学概念发展的研究1.维果茨基有关儿童科学概念发展的观点2.对维果茨基观点的评价 皮亚杰和维果斯基研究的共同特点：都强调两条发展线索自然和社会的重要性，它们在儿童的谁知发展过程中不断互动。 都认为发展是由于环境中的经验导致的。儿童逐渐会凭借内在的反应，在头脑中转换他们 的经验。都认为认知发展的途径包含了思维上质的变化。都认为个人发展步调可以受到周围社会环境的影响。 （
4、三）当代认知心理学有关儿童科学学习的研究1.当代认知心理学有关儿童科学学习的主要观点：信息加工；建构。2.对当代观点的评价当代认知心理学观点对于科学教育的实践主要有以下的启示：第一，老师要承认、理解和接受儿童已有的经验和认识，并以此作为教学的起点。第二，老师不仅要了解儿童已有的日常经验，也要在教学中着眼于丰富儿童的经验，将科 学教学的内容和儿童的生活经验结合起来，让儿童在真实的解决问题情境中获取知识。第二讲幼儿园科学教育的目标一、幼儿园科学教育目标的制定依据（一）社会发展需要与幼儿园科学教育目标当代社会的发展具有以下的特点：1.信息时代已经到来。2.科学技术迅猛发展。3.环境问题日益严重。以上
5、的社会需要，在幼儿园科学教育目标中主要体现在：1.幼儿科学教育不应让幼儿被动地接受知识，而要激发幼儿主动求 知的欲望。2.幼儿科学教育应该面向全体幼儿，以科技素养的早期培养为宗旨 ，以形成幼儿对科学技术的基本的、积极的态度，只有这样，才能使 幼儿在科技社会中适应自如。3.幼儿科学教育应培养儿童关注自然、关注社会，以帮助幼儿形成 与自然的和谐关系和初步的责任感。（二）儿童发展需要与幼儿园科学教育目标1.“完整发展观”。儿童的发展是一个整 体，儿童发展的需要是整体的需要。2.“年龄层次观”。儿童的发展具有明显的 年龄特点，不同年龄儿童的发展水平和发展需要是不同的。3.“个别差异观”。儿童的发展具有
6、明显的 个体差异，每个儿童的个体需要是不 同的。（三）学科特点与幼儿园科学教育目标在幼儿科学教育的目标中，自然科学的学科特点主 要体现在：1.对科学含义的全面理解，即把科学知识、科学技能 和方法、科学情感和态度作为幼儿科学教育目标体系的三个组成部分。2.科学知识方面的目标，既要立足于让幼儿获取广泛的科学经验，体现科学内容的广泛性，同时也要引导幼儿注意知识间的连续性，为将来形成科学概念和构建科学知识体系打下基础。3.不仅注重幼儿科学知识的获得，更要注重幼儿学科 学的过程，以及在科学过程中学习学科学的方法和技能，对科学的情感、态度。二、幼儿园科学教育目标的分析（一）我国幼儿园科学教育目标的历史发展
7、1.1929年教育部颁发幼稚园课程暂行标准的目标为：引导对于自然环境和人民活动的观察，并培养其兴趣。增进利用自然、满足生活、组织团体等最初步的经验。引导对于“人和社会自然的 关系”的认识。培养爱护自然物和卫生、乐群等的好习惯。2.2001年7月幼儿园教育指导纲要规定的科学领域的目标是：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手、动脑，探究问题；能用的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动、植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。（二）幼儿园教育指导纲要（试行）中的科学领域目 标解读1.科学
8、情感和态度方面的目标解读 意义：情感目标体现了对科学内涵的完整把握。情感目标是促进幼儿的全面发展、培养完美个性的保证。 特点：发展幼儿的好奇心、兴趣和求知欲。培养幼儿关爱环境的积极情感和态度。 2.科学方法和过程方面的目标解读 观察 动手操作 动脑思考 表达 3.怎样看待科学知识 重要性：（略） 幼儿科学知识的两个层次及其关系科学经验。幼儿自发获得的科学经验存在以下不足：第一，是存在不正确、不全面，甚至是错误的科学经验。第二，科学经验是孤立的、零散的，缺乏联系和组织。前科学概念。称为“前科学概念”的主要原因：一是它获得途径。二是它的概括水平。当前幼儿科学教育实践中，在怎样对待知识目标的问题上要
9、强调：一是要注重幼儿科学经验的获得，而不能脱离幼儿的实际水平，片面强调概念化的知识。二是要让幼儿通过自己的探索活动过程自行获取科学经验。三、从教育目标到教育活动（一）幼儿科学教育目标的层次 1.幼儿科学教育总目标 2.幼儿科学教育各年龄阶段目标在理解年龄目标和总目标的关系时，要注意：第一，年龄目标的要求在指导思想上和总目标是完全一致的，它反映了总目 标的精神实质。第二，年龄目标是幼儿发展的年龄特征在幼儿科学教育目标中的体现，反映 了对不同年龄幼儿的目标要求的差异性。第三，年龄目标也具有连续性，它反映了幼儿发展的连续过程。 3.幼儿科学教育活动目标教育活动目标是老师开展幼儿科学教育活动时的具体依
10、据和指导。它具有以 下特征：教育活动所期望的结果应基本上可以观察到或测量到的。教育活动目标应全面反映幼儿科学教育总目标和年龄目标的要求。教育活动目标应该体现和上层次目标之间的联系，即是上层次目标的具体化 和分解。（二）幼儿科学教育活动目标的设计与生成 普遍性目标取向 行为目标取向 生成性目标取向 表现性目标取向第三讲幼儿园科学教育的内容一、先把幼儿园科学教育内容的要求1.科学性和启蒙性基本含义依据：幼儿科学教育学科本身的科学性。幼儿的年龄特点及幼儿科学教育的目标科学性和启蒙性的关系根据科学性和启蒙性的要求选择幼儿科学教育内容选择幼儿生活中熟悉的内容，引导发现日常生活中的科学。选择幼儿可以理解的
11、内容，将难于理解的科学知识寓于简单现象之中。选择幼儿可以直接探索的内容，让幼儿在力所能及的范围内学科学。 2.广泛性和代表性基本含义依据：科学内容的综合性和呈现领域的广泛性。幼儿科学探索领域的宽广性。幼儿科学教育的奠基作用。关系内容：从广泛的范围中选择内容衡量所选内容的代表性考虑各部分内容的均衡性3.地方性和季节性基本含义依据：幼儿以直接经验为主的学习特点自然现象的地域性和季候性内容：要注重从当地的自然和社会资源中挖掘和选择有价值的教育内容，不要照搬现成的材料。要灵活地用当地事物替换离幼儿较远或难以搜集的材料。根据当地季节变化特点，恰当地编排教育内容，而不要固守统一的 教育内容计划。 4.时代
12、性和民族性基本含义依据：幼儿科学教育要适应科学技术迅速发展和现代科技广泛运用的形势 优秀的民族传统要通过幼儿科学教育发扬光大。内容：结合幼儿的生活选择介绍先进科学技术的内容。选择介绍科学技术发展过程的内容。引导幼儿认识我国具有民族特色的物产，或当地有名的物产。二、幼儿园科学教育内容的范围幼儿科学教育的内容范围有三个方面的突出变化：第一是强调以探究为中心的科学观；第二是强调科学、技术和社会相互作用的观点；第三是强调人与自然和谐相处的生态观点。幼儿园教育指导纲要提出七条“内容与要求”： 1.引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 2.为幼儿的探究活动创造密切配合的环境，
13、让每个幼儿都有机会参与尝试，支持 、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会新生别人的观点和经验。 3.丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多咱方式进行探索提供 活动的条件。 4.通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能 力，学习用多种方式表现、交流、分离探索的过程和结果。 5.引导儿童对周围环境中的数、量、形、时间和窨等现象产生兴趣，建构初步的 数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。 6.从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影 响，培养他们对物资交流的兴趣和对科学家的崇敬。 7.在幼儿生活经验的基础
14、上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身 边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。（一）了解自然环境及其和人们生活的 关系 幼儿认识自然环境的教育内容： 1.自然界中常见的动、植物及其与环境的关系 观察常见动、植物的生活及特征，探索动、植物的多样性 。 探索和初步发现动、植物与环境的关系。 2.自然界中的非生物及其与人及动、植物的关系 沙、石、土 水 空气 3.人与自然环境的关系（二）探究身边事物的特点及变化规律1.气候和季节现象 观察和感受不同情形下的风的不同。 观察空中的云及其运动和变化，特别是不同天气时去的变化。 观察并记录晴天、阴天、雨天等不同的天气现象。以及小雨和大雨等的不同
15、。 观察和探索冬天常见的天气现象冰、雪、雾、霜等，夏天常见的天气现象 雷雨、彩虹等。 认识四季的名称，其变化，感受并和了解和各个季节的典型特征，包括常见的 天气、气温的变化，人类生活及动、植物的变化等，初步了解季节变化的人 类及动、植物的关系，人如何适应季节变化等。 2.物理现象 力和运动 光和颜色 热和温度 声音 磁 电 3.化学现象 4.天文现象（三）感受科学技术及其对生活的影响1.幼儿生活中常见的科技产品及其作用 探索认识现代家用电器，如电灯、电话等，初步学习简单的使用方法 ，并体会它们在家庭生活中的作用。 探索、观察常见的各种交通工具，如自行车、汽车、飞机等，比较国 家经济体制改革委员
16、会瓣优缺点，并体会它们和人们生活的关系。 探索并初步了解几种科技产品，如温室种植的蔬菜、瓜果，人工饲养 的水产、家禽，以及经过加工的食品等。 探索各种科技玩具。 2.科技产品的发展 3.使用简单的工具 4.简单的科技小制作 5.熟悉的科学家的故事第四讲幼儿科学教育的方法一、自主探究幼儿科学教育的基本方法（一）幼儿自主探究式科学教学的知识观基 础1.建构主义的知识观 从确定的知识观到批判的知识观 从普遍的知识观到情境性的知识观 从客观的知识观到主观性的知识观 2.建构主义的学习观 学习是学习者主动建构知识的过程，而不是由老师把知识简单地传递 给学生。 学习是学习者通过与学习环境之间的互动，自己建构意义的过程。 学习是学习者新旧认知结构、新旧知识经验相互作用的过程。 学习者以自己的方式建构对
