忆江南名师教学设计

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1、篇一： 忆江南教学设计忆江南教学设计教材分析忆江南 是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下了难忘的印象。中国是一个诗的国度，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。语文课程标准明确规定中年级古诗词教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。教学目标教学重、难点2 有感情朗读。教学准备学生课前收集有关这首词写作背景资料、李白写的其它有关古诗词。教学过程一、理解诗题，感受美1 、江南指的是长江以南。2 、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资

2、料）：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。【设计意图： 古诗词有其背景且古诗词的文字优美，语言精练， 具有丰富的人文内涵。古诗词教学要引领学生入情入境。4 、理解“忆江南”5、初步认识词这种文学体裁教师小结。（词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲唱歌。词的句子有长有短，因此又叫长短句。比如“蝶恋花”“渔歌子”“卜算子”等，词牌不同，词的句子也不同。它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。二、品词析句，体会美1 、诗是无情画，画是有情诗。2 、学

3、生自由朗读词，采用对照注释等方法，理解诗意。3 、学生自读自悟，理解词意。在不懂的地方作上记号。4 、小组交流讨论：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好；好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，等全班交流时共同解决。5 、集体交流，整体感知词的大意。三、探究诗意感悟情请猜测诗人当时是怀着怎样的心情写下这首词的呢？这种心情在词中是如何表现出来的呢？诗人通过反问突出了身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与怀念。【设计意图：古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。四、欣赏歌曲，延伸情“古人唱歌兼唱情！ ”诗歌

4、，需要有音乐性和图画性。篇二：忆江南教学设计二忆 江 南 教 学 设 计桃源县实验学校林峰【学习目标】【教学重、难点】2 有感情朗读。【教学准备】1 、课件2 、其他两首词及作者的资料【教学过程】2 、课件欣赏江南美景，配乐播放江南有特色的风景图片。板书：江南今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是忆江南。1 、读准字音，读顺词文（出示词课件）一位特级老师曾说： “学诗最有效的方法就是读，读，读，就像练武功，简单的招数练到极致就是绝招。你为什么这么划分？三、四两句有点特别。发现了吗？第一， 字数相等； 第二，上下相对。 古诗中这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对仗。这样的句子，读起来

5、朗朗上口，很有节奏感。评价：读得怎样？听了他的读，有意见发表吗？你认为他有需要改进的地方吗？你来给他提提建议。3 、齐读全词三、品读词句感悟诗意 自由读词，想一想这首词主要讲的是什么？ 小组内讨论交流自读情况。 全班汇报交流。我看大部分同学有了自己的读书心得，接下来老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？ 作者为什么要忆江南呢？有谙熟于心这个词知道吗？就是对事情非常熟悉。 关于作者有谁了解呢？交流诗人创作的背景：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12 年后，也就是在他六十七岁的时候创作了一组千古绝唱忆江南。 师生读词读着这个“好”字，同学们会想起了江

6、南的哪些美景？读着这个“好”字，你还会想起哪些歌咏江南的诗句呢？如果我们把这个“好”字换成另一个字，你会换成那个字呢？（美、佳、棒、妙?）这就是经典诗文用字的精妙。师江南好，师（加重语气）江南好， 在这么多江南美景中，让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的两句词 这究竟是一种什么样的境界？请同学闭上眼睛，听 你仿佛看到了什么？（解释意思） 多美啊，此时此刻你就站在江边，眼前正是多好啊，你就是追忆中的诗人，请你们读（课件：能不忆江南？） 同学们，其实在古代，所有的词都是没有标点的。（叹号、省略号、反问、反问与感叹连用？！）（最确切地表达了作者对江南强烈的思念。江南好！（全词）

7、能不忆江南？1 、忆诗人屏幕出现资料链接：白居易担任杭州刺史（相当于杭州市长）三年已满，要离开杭州了。离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了? 白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。又过去 3 年，公元 838 年，大诗人已经67 岁了。他几次想去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。2 、读诗句诗人仅仅是忆江南的景吗？ 此时此刻你就是诗人白居易，你能不忆江南？（课件）江南的人民我深深地思念你：分读全词江南的春色我如此地眷恋你：分读全词 此时此刻我们就是诗人白居易，让我们带着诗人那忘不掉，抹不了的江南情，齐读全词3 、悟深情当诗人以“能不忆江南

8、”收束全词时。出示：其二江南忆，最忆是杭州。其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。篇三：忆江南教学设计忆江南教学设计【学习目标】【教学重、难点】2 有感情朗读。【教学过程】一、创设意境，释题入情江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。3 、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。二、探究诗意，以知促情2 、指正读音（注意“谙”这个生字，读

9、准字音，区别与“音”的发音）三、品词赏句，想象悟情“忆”是什么意思？（回忆、思念）（一）忆景1 、诗人忆的是江南的什么呢？（1） “日出江花红胜火”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情） 娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花 （2） “春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静） 水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水 （3）红与绿的映衬之美春天百花盛开， 太阳出来了， 使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。（4） “风景旧曾谙”2 、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？引读：江南好风

10、景旧曾谙；江南好日出江花红胜火；江南好春来江水绿如蓝；江南好能不忆江南? （二）忆人1 、赏析反问句“能不忆江南? ”2 、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料： 诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。忆的还是什么？（江南的人）带着江南人民对诗人的爱戴，读能不忆江南？带着诗人对江南人民的思念之情，读能不忆江南？带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读能不忆江南？带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读能不忆江南？（三）浓浓的江南情其二江南忆，最忆是杭州。江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。1 、自由读2 、说说从这两首词中读到了什么？师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（读词）师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词）师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸1 、补充句子：诗人庆幸。“古人唱歌兼唱情！ ”诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不独在于写景如画，更在于借景抒情。同学们请听：、播放忆江南歌曲。