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1、第一节充分挖掘孩子的语言天赋主讲人 李占美2008年3月16日幼儿阶段，是孩子语言能力发展最为迅速的时期。要注意帮助孩子丰富 词汇，锻炼表达能力，也可在合适的时候让孩子接触一点外语，要知道 ，这样做不仅可以帮助孩子成为出色的小小演说家，多说话，还能更容 易让孩子形成乐观、开朗的个性。学前儿童语言能力的发展1、重视学龄前儿童语言表达能力的培养。2、注意丰富孩子的词汇量。 3、掌握培养学龄前儿童口头语言表达能力的方法。4、在生活当中，常常和孩子交谈。 创造让孩子多开口说话的环境1、尽量让孩子感到愉悦和有兴趣。 2、控制教学情境。 3、要注意自己的语言。 4、每天定时 5、选择学习时机。 6、突出重
2、点，反复练习。 7、小步骤推进。 8、记录进展，看到进步。 怎样开发孩子的语言能力一、提供充足的物质营养 二、创造良好的语言环境 三、利用生活丰富内容 四、诵读故事、儿歌、谜语 五、尊重孩子，多给说话的机会创造良好的语言环境正确的语言示范父母的语言示范，就是孩子直接学习的样板，从内容到形 式上，父母的语言应当成为孩子的良好范例。 良好语言示范的标准发音准确；坚持使用普通话；词汇丰富、生动、具体、用 词确切；口语清楚明确、文理通顺，富于文学修养，富于 表现力；说话的语调要是幼儿感到亲切；说话的速度和声 音的大小，以孩子能听清为准。 避免使用所谓“儿化语言” 尽可能和孩子多说话 良好的语言环境，还
3、体现在“量”的保证上，也就是要和 孩子多说话，甚至在日常生活中没话找话。 诵读故事、儿歌、谜语 故事、儿歌、谜语，最符合婴幼儿具体形象思维的 特点，很受孩子的欢迎。不仅能给孩子规范化语言 的影响，还能有效的发展幼儿连贯的独白语言。朗 诵活动最好是从婴儿时期开始，甚至可以延伸到胎 教过程中。 多听故事的孩子逻辑思维性强 婴幼儿时期正是大脑和脑神经细胞急剧发展的时期，故事 中的人物形象、情节与语汇，能迅速的被婴幼儿的大脑接 受和储存，进一步刺激大脑皮层的增长。 多朗诵儿歌，规范语言，激发求知欲认真倾听孩子说话一、让孩子成为情境的中心。如果有客人造访时，父母不要忘记把孩子介绍给客人，注意 让孩子与客
4、人沟通。父母再商量和谈论某一件事时，不要因 为孩子小而忽视掉孩子的存在，不妨也征求一下孩子的意见 。比如讨论周末家庭外出旅游等。有关孩子的事情，则更要 注意抓住机会，让孩子谈出自己的想法，并且给与肯定。当 然，最好能在每一天中，抽出固定时间或者机会，让孩子谈 一谈自己的要求和经历。 二、处理好情感表露和语言表达的矛盾培养引导有助于增加表达能力孩子口吃怎么办口吃的定义口吃，俗称“结巴”，是一种常见的语言障碍。表现在说话时态度 犹豫、吞吞吐吐、字词重复、字音拉长或者语速太快、字音省略等 。口吃的原因口吃的原因 口吃的发生与环境变化有关，像发生火灾、地震、失去亲人等使口吃的发生与环境变化有关，像发生
5、火灾、地震、失去亲人等使 孩子精神紧张的因素都可能引起口吃。但最常见的原因，是孩子孩子精神紧张的因素都可能引起口吃。但最常见的原因，是孩子 开始学说话时，家长操之过急，过多矫正或恐吓，强迫孩子说，开始学说话时，家长操之过急，过多矫正或恐吓，强迫孩子说， 使孩子心理上感到压抑，说话时心急发慌而发生口吃。还有的由使孩子心理上感到压抑，说话时心急发慌而发生口吃。还有的由 于孩子模仿性强，模仿他人口吃，而自己形成了口吃的习惯。于孩子模仿性强，模仿他人口吃，而自己形成了口吃的习惯。口吃的治疗家长应注意正确指导孩子说话。 家长要鼓励孩子多说话，特别是要注意消除孩子的 紧张心理，口吃绝大多数是可以矫正的。要
6、在宽松 的环境中，与孩子一起慢慢地，有节奏地谈话或朗 读。 一旦发现孩子不口吃了，就要及时表扬，鼓励，让 孩子有自信，使孩子了解到自己取得了良好治疗效 果。 在与孩子游戏时来进行语言训练。让孩子体验到说 话是件很自然很轻松的事情，而不是可怕的事，告 诉孩子即使有一点口吃也不用在乎，不必紧张。消 除紧张心理，是矫正口吃的关键。孩子说话口齿不清口齿不清，是刚学说话的孩子比较常见的语言缺陷现象， 孩子到了该开口说话的年龄。或者长到了可以很容易地与 人对话时，仍然含含糊糊口齿不清，就得找一找原因了。 在孩子学说活的期同，父母应当给予足够的重视，耐心地 者帮孩子树立起说话的信心，有意识把孩子引领到一个较 为轻松的环境。 当孩子说话含糊、表达不清楚的时候，父母的面部表情和 说话时的语气等表现，会把心情流露出来，会使孩子感到 紧张起来父母往往会很心急地让宝宝把话说清楚，这样会 让孩子意识到自己的话没让父母满意，说话会更加犹豫。 孩子如果长期口齿不清，则可能预示着潜在的可能性：是 否有一定程度的聋哑、腭裂或舌叠系带发育等同题。 谢谢大家
