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1、教師自評與專業成長計畫張德銳 台北市立教育大學教授兼教育學院院長教師自評與專業成長計畫壹、緒論 貳、教師自我評鑑的意義、目的和限制 參、教師自我評鑑和教學省思的關係 肆、教師自我評鑑的正確觀念、程序和方法 伍、教師自我評鑑與專業成長計畫 陸、教師自我評鑑和專業成長計畫的實例 柒、結論 緒論p世界教師組織聯合會強調教師在其專 業執行時間，應不斷精進，繼續增加其知 識與經驗，不斷發展其不可或缺的素質 。 p教育部補助試辦教師專業發展評鑑實 施計畫，係一種以評鑑為手段，以教師 專業發展為目的之形成性教師評鑑方案。 p計畫第五點中將教師專業發展評鑑方式 分為教師自我評鑑、校內評鑑二種。教師自我評鑑的意
2、義、目的和限制p意義：教師運用各種評鑑工具， 針對自己的專業知識、表現 和信念，蒐集資訊並加以深 刻反省，以發展和改善自我 專業表現的歷程。 五大要點1.教師是評鑑主體亦是評鑑客體。 2.重視教師表現過程亦重視結果。 3.資料蒐集工具多元化。 4.是一嚴密的連續歷程。 5.目的為形成性目的，而非總結性目的。1.主觀2.月暈效應3.信度和效度有限4.評鑑結果難以量化限制教師自我評鑑和教學省思的關係p教師自我評鑑的核心歷程，係在於省 思（reflection） pAirasian與Gullickson（1997）將教學 省思與教師自我評鑑的關係，分成三方 面加以論述：教學中的省思（reflecti
3、on in action)教學後的省思（reflection on action)強化的省思（enhanced reflection） 教學中的省思p在教學情境中，不斷審視、思考與修 正自己的教學策略和教學行為。p是一種自發性的、靜默的省思。p缺點：省思的時間非常短促，省思的 深度較為膚淺短薄。教學後的省思p深度的教師自我評鑑。p係一種更為主動性的經驗（ proactive experience），而不是被動 性的反應（reactive experience）。p從實務外（out-of-practice）獲得 自我知識的省思。p更為自覺、更有計畫。強化的省思p以外部、客觀的資訊來強化教師的省思
4、內涵 。p優點： 1.外部的資訊可引導教師跳脫教學中省思和教 學後省思所處的封閉環境。 2.超越當前立即的情境，而能關注到更全面性 、前瞻性的教學發展與革新。 3.提供一個比較的基礎，允許教師就自己表現 的知覺和詮釋，做更深入客觀的檢視。教師自我評鑑的正確觀念、程序和方法p教師自我評鑑的正確信念(Airasian與 Gullickson，1997)：1.教師要有專業成長機會的需求。2.教師渴望獲得有關他們自己知識、 表現 和效能的資訊。3.給予時間、鼓勵、資源，教師對於 自己的成長和發展，有能力承擔責任。4.合作能豐富教師的成長和發展。教師自我評鑑程序的四個階段：1.確認問題 要評鑑什麼？ 2
5、.蒐集資訊 如何評鑑？ 3.省思與決策 這些資訊代表什麼意義？ 4.應用與改變 現在我要採取什麼行動？ 教師自我評鑑方式 p自評表p自評報告 p教室日誌 p媒體紀錄分析 p第三者協助 p學生回饋與表現 p教學檔案 p教學行動研究 一位教師在六年級健康教育可怕的病媒這一課後，撰 寫的心得：六年九班的小朋友個性較為活潑，剛好自己所要上的課 程內容為 病媒，便想到以病媒的角色扮演活動來引發 學生的學習興趣。教學的當天，各組同學先有口頭上的報 告，其中的三組更輔以角色扮演的活動，全班同學因有短 劇的觀賞而顯得興高釆烈。在觀看短劇的當中，我自己也發現劇中某些不妥的情 節應該由老師來為全班同學作生活教育，
6、例如演老鼠 的這一組，劇中提到哥哥發現餅乾被偷吃了，懷疑是爺爺 吃的，便說吃了最好得糖尿病，這一 點就值得老師提 出來給全班同學做生活教育。可是，我卻擔心時間的不足 而未對全班同學作解釋，我深深覺得這是此次教學最大的 敗筆。教室日誌之實例一另一位教師在五年級國語科某一單元的生字新詞後，亦記 下了如下的心得： 這節課因為教的是國語課，而且又是教生字新詞，因 此採講述的方式教學，雖然發音相當準確，音量也適中， 但是語調卻過於平淡，未能引起學生的注意，還有肢體語 言 與表情都太少，這是需要注意的，因為一位好的老師就 像一位好演員一 樣，演什麼就要像什麼，不能平淡無奇的 上課，學生不但會越學越無趣 ，
7、老師也會越教越有無力感 。還有，應該多走動，和學生親近一 點，不要老是站在 講臺上，總給人一種無法靠近的感覺，而且應該注意一些 老師比較無法注意到的死角，最好能把眼神注意到每一位 學生。最後，在課程上應再加一個綜合活動，以了解學生 的學習情況。 教室日誌之實例二媒體紀錄分析實例上七年十七班國文課時，我會不斷地注意學生的學習狀態 並加以糾正，但富翔整天趴在桌子上，既不聽課也不拿筆 寫筆記。我要怎麼辦？ 教師自評表 壹、基本資料 教師姓名：_ 任教年級：_ 任教科目：_ 日期 ：_ 貳、填寫說明本自評表的目的係為了協助您自我覺察教學上的優缺 點，進而產生自我改善的作用。為了達到自我診斷的目的 ，請
8、您在閱讀完評鑑指標後，以慎重的態度，勾選最能真 實代表您表現情形的欄位，然後在後面的意見陳述中，具 體補充說明您整體表現的優劣得失以及自我改善的構想。 教師自評表實例優 滿 待良 意 改 進 A 課程設計與教學 A-1展現課程設計能力 A-2研擬適切的教學計畫 A-3精熟任教學科領域知識 教師自評表優 滿 待良 意 改 進A-4清楚呈現教材內容 A-5運用有效教學技巧 A-6善於發問啟發思考 A-7應用良好溝通技巧 A-8善於運用學習評量 A-9達成預期學習目標 教師自評表優 滿 待良 意 改 進 B 班級經營與輔導B-1建立有助於學習的班級常規 B-2營造積極的班級學習氣 B-3促進親師溝通
9、與合作 B-4落實學生輔導工作 教師自評表優 滿 待良 意 改 進 C 研究發展與進修C-1參與教學研究工作 C-2研發教材、教法或教具 C-3參與校內外教師進修研習 C-4反思教學並尋求專業成長 教師自評表優 滿 待良 意 改 進 D 敬業精神與態度D-1信守教育專業倫理規範 D-2願意投入時間與精力奉獻教育社群 D-3建立與學校同事、家長及社區良好的合作關係 教師自評表 壹、基本資料 教師姓名：康心怡 年級：五 任教科目：數學 日期：95.4.10優 滿 待良 意 改 進 A 課程設計與教學 A-1展現課程設計能力 A-2研擬適切的教學計畫 A-3精熟任教學科領域知識 教師自評表優 滿 待
10、良 意 改 進 A-4清楚呈現教材內容 A-5運用有效教學技巧 A-6善於發問啟發思考 A-7應用良好溝通技巧 A-8善於運用學習評量 A-9達成預期學習目標 意見陳述（請就上述勾選狀況提供文字上之說明，如果空 白不夠填寫，請自行加頁）：1.我的優點或特色是：在課程設計與教學活動方面因為教學步驟清晰、活動有趣，能引起學生主動學習的動力，並在過程中有效完成 形成性評量；學生合作分享的能力也見提昇。 2.我尚可成長和改進的空間的是：發問後待答時較不足，較複雜的問題也沒有給學生思考 的時間。 3.我成長的構想是：1.閱讀有效教學相關書籍或向有經驗的教師同儕請益。2.觀察其他教師的教學，特別注意其發問
11、後待答的狀況 。3.錄影自己教學過程，分析發問後待答的狀況。 教師自我評鑑與專業成長計畫v教師自我評鑑係一種發現問題、蒐集 資訊、自我省思、成長改變的歷程。v教師自我評鑑要發揮功效，必須在最 後一個階段上，著力於規劃與執行專 業成長計畫，才能竟全功。v如缺乏臨門一腳，將功虧一簣，殊為 可惜。 專業成長計畫的內涵v參與自我評鑑的教師自行設定，或者 和評鑑者共同協商後，以具體的文字 記載：受評鑑教師可以採行的專業成長活動完成每個活動的預定時間表評鑑者必需提供給受評鑑教師的協助之 種 類。建議的成長活動系列目標教師獨自完成的成長活動1.發現有效教學行為觀賞影片、影帶、電視；聽 演講、錄音帶、唱片；閱讀2.對於教學行為加以 反應和應用思考；收集；組織；評論； 寫筆記；計畫3.在教室情境中研討教學行為微縮教學和錄影；在自己的 教室中練習；批判自己的教 學；分析和調整自己的教學 ；為了徹底執行而設計策略建議的成長活動系列目標教師和他人合作的活動1.發現有效教學行為
