追求卓越——名师成长之路

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1、追求卓越追求卓越名师成长之路名师成长之路王后雄王后雄华中师范大学教师教育学院华中师范大学教师教育学院 副院长副院长教授教授博士生导师博士生导师 学生在教师的“问题”诱导下，把教师“裸露”知识变成思维“空白”。 【学生探究】（1）该反应为复分解反应；（2）生成沉淀和难电离的物质是 反应能进行的 原因；（3）证明由较强的酸能制较弱的酸；（4）判断酸性强弱 顺序：H2CO3HClO。（5）实验现象：生成白色沉淀；（6）进一步通入CO2 时的现象：沉淀消失，溶液变澄清；（7）漂白粉（漂粉精）漂白的原理；（8 ）提高漂白速率：改用比碳酸更强的酸（如醋酸、盐酸等）；（9）漂白粉在空 气中久置变质的原因；（

2、10）保存漂白粉的方法：密封保存等。 评注：创设一种能促进学生自主学习的良好氛围，学生通过资料或上网 查阅，自己规划学习的进程，体会学习材料的意义，促进学习的记忆。【案例】化学方程式Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3+2HClO有何价 值（意义）?教学法则教学法则1 1：用学生关心、想知道或学生认为他们知道的用学生关心、想知道或学生认为他们知道的 东西来开讲，而不是一来就展示课程、数据、概念、理东西来开讲，而不是一来就展示课程、数据、概念、理 论这些无味的东西，即从学生本身而不是从学科出发。论这些无味的东西，即从学生本身而不是从学科出发。 必须将知识纳入一定的有意义的情景中，体现教学

3、的必须将知识纳入一定的有意义的情景中，体现教学的“ 人性化人性化”和和“亲和力亲和力”。从学生已有生活经验出发，以。从学生已有生活经验出发，以 学生的真实生活作为教学的起点。（学生的真实生活作为教学的起点。（“学生中心学生中心”法则法则 ） 教学法则教学法则2 2：教学应具有一种主动走向学生，向学生靠近教学应具有一种主动走向学生，向学生靠近 的姿态与倾向，不能只是静静地的姿态与倾向，不能只是静静地“站在远处站在远处”等候学生等候学生 的靠近，而必须主动的靠近，而必须主动“走向走向”学生，实现知识的学生，实现知识的“活化活化 ”和和“生命化生命化”。要做到这一点，教学必须是开放的，。要做到这一点

4、，教学必须是开放的， 这就意味着要消除知识的冷漠外壳，破除知识的边界，这就意味着要消除知识的冷漠外壳，破除知识的边界， 为学生进入知识并与知识对话辅设多样的路径，向学生为学生进入知识并与知识对话辅设多样的路径，向学生 靠近，知识与学生的对话就能在不知不觉中进行，教学靠近，知识与学生的对话就能在不知不觉中进行，教学 形成一种将学习者形成一种将学习者“卷入卷入”其中的能力。这就要求在教其中的能力。这就要求在教 学中更加突出知识的心理形式的一面，建立融洽教学心学中更加突出知识的心理形式的一面，建立融洽教学心 理场，提高其理场，提高其“亲和力亲和力”。（。（“主动靠近主动靠近”法则）法则）N1A班学生

5、争先恐后地举手，激动地说：“老 师，我先举手，我先举手。”被点到的学 生满心欢喜，上讲台后能自然地和教师 交谈。 学生上来后，教师站在学生旁边，帮 着一起找药品和实验用具。 学生操作有误时，教师在一边随时示 范，只轻声说应该这样，并不责怪。 下面的同学全都仔细地看着讲台上教 师和同学的动作，有的同学还边看边用 手模仿，很安静、很认真。 当实验结果出来后，教师让做实验的 同学拿下去给全班同学看一遍，就实验 现象提出问题，同学之间展开讨论。B班课堂立即变得鸦雀无声，无一人举手( 学生很紧张)，教师点名让一位学生上来 后，其他同学如释重负，顿然放松。 学生上讲台后，教师远远地站在一边 ，这位同学找药

6、品和实验用具时，下面 的同学开始发笑。 找到药品开始操作时，教师说：“大 家看好，看他的操作是否有错误。” 上面的同学紧张得直发抖，下面的同 学越笑越厉害，甚至他发抖的手也成了 同学笑话的理由。 这位同学做完实验下去之后，教师走 过来分析刚才这位同学的错误，下面的 同学立即安静下来，听教师讲解。当教师说当教师说“ “谁可以帮我做这个实验谁可以帮我做这个实验” ”时时案例模式1：注入式教学法（接受复现学习法） 教师直接将教材“裸露”知识呈现给学生，要求学生记忆化学方 程式。 Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO2+2H2O 3Cu+8HNO3(稀)3=Cu(NO3)2+2NO+4H2

7、O【案例】以铜与浓、稀HNO3反应教学为例不同的教学方法对 学生所学知识质量的水平的影响。 教学法则3：教学的出发点就是如何使每一位学生都能体会到 成功，设法帮助每个学生达到最佳状态，并以此作为一种教学 责任。为此，通过优选教学方法就要用在如何让学生想要学习 、能够学习，让学生获得“活化”的高级知识。没有什么比学 生学习一节课感到有用和成功。反之，如果学生不想学习、甚 至厌恶学习，那么将是教学的失败。（“优选教法”法则）模式3：实验探究教学法（探索学习法）引导学生做铜与浓引导学生做铜与浓HNOHNO3 3反应的实验，学生观察到：开始液体反应的实验，学生观察到：开始液体 内变黑，反应速率缓慢，然

8、后突然加快，试管液体上方有红棕色内变黑，反应速率缓慢，然后突然加快，试管液体上方有红棕色 气体，最终溶液变成蓝色。思维加工过程为：气体，最终溶液变成蓝色。思维加工过程为：变黑过程：Cu+2HNO3(浓)=CuO+2NO2+H2O（HNOHNO3 3作用：氧化性）作用：氧化性） 变蓝过程：CuO+2HNO3=Cu(NO3)2+H2O（HNOHNO3 3作用：酸性）作用：酸性） 总反应式：Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO2+2H2O（HNOHNO3 3作用：氧化性和酸性）作用：氧化性和酸性）模式2：迁移教学法（归纳演绎学习法）由熟知由熟知Cu+2HCu+2H2 2SOSO4 4(

9、(浓浓)=CuSO)=CuSO4 4+SO+SO2 2 2H2H2 2OO类推出金属与类推出金属与 氧化性酸的反应规律：金属氧化性酸的反应规律：金属+ +氧化性酸氧化性酸= =高价金属盐高价金属盐+ +低价氧化物低价氧化物+ + 水。请学生尝试写出水。请学生尝试写出CuCu与浓、稀与浓、稀HNOHNO3 3的化学方程式。的化学方程式。教学法则4：最富感染力的老师决不只是把目光 放在某几个他喜爱或前排几位学生的身上，在大 教室里，他随时会把目光与问题放在教室后面角 落的学生，或者是“纪律失常”的学困生，并通 过行为与洞察改变课堂“不利”地位学生处境， 晚醒了他们沉睡的意识，必然能收到促进每一位

10、学生发展的效果。（“关注全体”法则）教师提问：FeS2与O2高温下会发生怎样的反应，为什么？ （1）因为氧化性：O2S 根据置换反应规律，可写出如下方程式： 2FeS2+O2=2FeO+4S(置换反应) （2）置换反应生成的S可在O2中剧烈燃烧： S+O2=SO2（化合反应） （3）FeO被氧化而生成高价化合物： 4FeO+O2=2Fe2O3（化合反应） 、式生成的SO2、Fe2O3在这个反应环境中不可能再被氧化而生成更 高价氧化物，SO3在高温下容易分解。SO2和Fe2O3不能化合生成盐，故反应 到此终止。 2+8+2整理得总反应式： 4FeS2+11O2=2Fe2O3+8SO2 【案例】怎

11、样教学生学习FeS2与O2反应方程式。教学法则5：最有效的教学就是让学生真正理解知识的来龙去脉 。这样的知识可以让学生感觉到学生的价值以及使知识在大脑中 长期存留。这种知识就是高级知识和内化知识。因而，教师应该 从学生如何理解知识的角度来设计教学情景和教学方式。（“理 解而教”法则）教学法则6：最卓越教师如果面临教学失败时，不 是把失败归于学生的低劣和学生的过错。尽管他 们有时候被学生搞得心灰意冷，偶尔也流露出不 耐烦的情绪。相反，他们总是从“我没有做到位 ”反思自我来看到问题的所在，并且尽办避免让 失败影响自己的自信心，并相信自己加倍努力可 以将问题解决。（“反思自我”法则） 教学法则7：考

12、试决不是排定名次和奖罚学生的手 段，而是与学生沟通、了解教与学质量、期待学生 成功的手段。千万不要把考试当做一种投机行为， 让学生挖空心思去预测考试中可能可涉及的问题。 最明智的做法是：给出考试范围提供模拟样题 训练与评阅充分准备让绝大多数学生 成功，把考试变成一种激励与期待，并且帮助学生 继续学习，以取得更好的成绩。接连的失败经验将 会导致消沉情绪，稀贵的成功能让学生看到一线希 望。考试不能成为对学生造成自信心伤害的侩子手 。这样，“差生”也能享受成功，所有学生会回归 到你的课堂。这种美好的期待与成功的自信相结合 会创造出教学的神话。（“成功考试”法则） 老师，你影响了我的一生刚步入新校，成

13、绩一向不好 的我，成绩刚刚及格。您在全班表扬我，休学两年竟然考出这 样的成绩，实在太了不起了！我信心百倍，更加努力，半年后 竟在班上进入前几名。后来才知道，那及格分是您暗中做了“ 手脚”。为了保护我的那点可怜的自尊，您用了善意的“谎言 ”，并促成了我的学业成功 （摘自班主任刘祖华写给自己的班主任张老师的信.2009 年第11期）案例教学法则8：每一位卓越的教师的背后都有一个成功的秘诀： 比别人倾注更多的心血。教学设计、教学沟通、课后辅导、 了解学生、作业分析、解题诊断、反馈跟踪、综合发现 每一位充满传奇色彩的卓越教师原来也是后天造成的责 任、态度、激情！（“投入正比”法则） 案例实验室制取CO

14、2的全维知识（由8道相关中考题归纳 而成） （1）装置：发生及收集装置（为什么要这样安装？） （2）气密性检查：（略） （3）药品：大理石、碳酸钠、浓盐酸、稀硫酸、稀硝酸。 （如何选择？为什么？） （4）验满：（略） （5）检验：（略） （6）启普发生装置：（为什么能用？） （7）简易发生器设计：给你烧杯、干燥管、导气管（带橡皮 夹）、试管、烧瓶，设计简易发生装置。实验室制取乙酸乙酯的全维知识 （由3年高考题、一年科研试测题、中国青年竞赛题构成） （1）试管a中需要加入浓硫酸、冰醋酸和乙醇各2mL，正确的加入顺序及操作 是 。 （2）浓硫酸的作用是 。 （3）a中液体总体积不得超过试管容积的

15、， 其原因是 。 （4）为防止a中的液体在实验时发生暴沸，在加热 前应采取的措施是 。 （5）实验中加热试管a的目的是 。 （6）加热a的方法是 。 （7）导管末端不浸入b中液体中的原因是 。 （8）有人将b改为装置b，该实验中使用球形管除起冷凝作用外，另一重要作 用是 。 （9）欲提高乙酸的转化率，可采用的措施有： 等。 （10）试管b中加有饱和碳酸钠溶液，其作用是 。 （11）反应结束后，振荡试管b，静置，观察到的现象是 。此时再加入 紫色石蕊试液0.5mL，观察到的现象是 ，原因是 。 （12）实验发现，当温度超过120时，得到的产物杂质增加，原因可能为 （13）某学生实验中发现所得乙酸乙酯的产量偏低，其原因可能是 。 案例【答案】 (1)先加入乙醇，然后