心理测量学二级技能部分

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1、 心理测验技能心理测验技能 心理咨询师二级培训课程对象内容计分解释第一节第一节 心理与行为问题评估心理与行为问题评估第一单元第一单元 汉密尔顿抑郁量表汉密尔顿抑郁量表（Hamilton Rating Scale for Depression, HAMD）q适用对象：有抑郁症状的成年病人。（抑郁症、躁郁 症、神经症） q3个版本：17项、21项和24项q评定结果：抑郁症状严重程度 q7个因子：焦虑/躯体化：精神性焦虑、躯体性焦虑、胃肠道症状 、疑病和自知力、全身症状（6）；体重：体重减轻（1）；认知障碍：自罪感、自杀、激越、人格或现实解体、 偏执症状和强迫症状（6）；日夜变化：日夜变化（1）；迟

2、缓：由抑郁情绪、工作和兴趣、迟缓和性症状（4） ；睡眠障碍：入睡困难、睡眠不深和早醒（3）；绝望感：能力减退感、绝望感和自卑感（3）评定方法：交谈+观察；先检查，后评分。 评分标准：大部分04（5级评分法）：0-无，1-轻度，2-中度，3-重度，4-很重少数项目用3级评分记分方法：各项目评分之和。2个人评定，求算术平均 数。往往1个人的评分即可。注意事项：8、9、11项通过观察来评分7、22项通过家属来收集16项最好依据体重记录其余依据口头叙述 结果解释：l总分：症状越轻，总分越低；症状越重，总分越高。l因子分：可以反映来访者或病人的抑郁症状的特点， 同时也可反映心理或药物干预前后靶症状的变化

3、特点 。l划界分：总分35分严重抑郁；20分轻或中度抑郁；29分严重焦虑21分明显焦虑14分肯定有焦虑 7分可能有焦虑22分严重躁狂症状75%2 相关分析法r 0.73 Kappa系数法Kappa系数0.5第二节第二节 特殊心理评估的实施特殊心理评估的实施第一单元第一单元 韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表（Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC）韦克斯勒成人智力量表（WAIS）16岁以上韦克斯勒儿童智力量表（WISC）6.5 16岁韦克斯勒学龄前和幼儿智力量表（WPPSI）3岁10 月6岁10月从幼儿到老年，相互衔接韦氏测验的特点q 言语量表

4、和操作量表 言语量表：知识（常识）、领悟（理解）、算术、相似性 （类同）、数字广度（背数）、词汇 操作量表：数字符号（译码）、图画填充（填图）、木块 图（积木）、图片排列、图形拼凑（物体拼凑）、迷津各由56个分测验组成，可以单独评价言语或操作的各项 智力成分。q 共同的IQ计分系统：言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)、 总智商(FIQ)总智商：平均为100，标准差为15每个分测验：平均分为10，标准差为3分。WISC-CR：林传鼎和张厚粲 C-WISC：龚耀先WISC-CR共有12项分测验。 语言量表：常识、类同、算术、词汇、理解、背数6个 分测验 操作量表：填图、排列、积木、拼图、译码、

5、迷津6个 分测验其中背数和迷津是备用测验WISC-CR的分测验（1）常识(information)33个一般知识性问题，如“谁发现了美洲？”“我国的首都在 哪里？” “儿童节是哪一天？”得分越高，说明兴趣越广泛，好奇心强，长时记忆好。把该测验放在首位，容易与被试建立关系，不易引起被试的 紧张和厌烦。（2）类同（similarities）让被试区分物体、事实和观念的重要的相似性与不重要的相 似性，如“衬衫和袜子有什么相似的地方？”测查个体的逻辑 思维、抽象思维、分析和概括能力。（3）算术(arithmetic)简单项目主要是加减法运算。难一些的问题需要对问题进 行分析，并运用两种以上的算术运算。

6、主要测量基本的数理知识和数学思维、推理能力。（4）词汇(vocabulary)要求被试定义和解释通过视觉或听觉呈现给他们的字词的 一般意义。例如“什么是杯子？”“什么是美丽？”该测验与抽象概括能力有关。年龄大的、智力高的、受教 育程度高的、经历丰富的人，其得分高。问题是计分困难。答案分四级：一级：用同义词，且能说明二者的细微差别；二级：具体运用词汇来造句；三级：望文生义，作字面解释；四级：做手势或指实物给主试看。一级计2分，二级计1分，三四级计0分。（5）理解（comprehension）容易的题目主要测常识，如“为什么人要穿衣服？”难的项目需要了解社会、文化传统，如“为什么最高法院任 命终身

7、法官？”该分测验能反映被试对于社会价值取向、风俗、伦理道德是 否理解和适应，在临床上可以鉴别脑器质性障碍的病人。（6）背数(digit span)分顺背和倒背两部分（2位到9位数）。主要测查瞬时记忆能力。对智力低者，测其智力；对智力高 者，测其注意力。按0或1计分，总分为两部分之和。（7）填图（picture completion）要求被试回答图中缺少了什么重要成分。主要测的是记忆 、细节注意能力和视觉敏锐性。具有病态观念的患者往往将自己的思想投射到测验中去。 智力落后者的填图成绩很差。（8）图片排列（picture arrangement）有意打乱图片的顺序，要求被试重新排列图片，使之组成

8、一个有意义的故事。测量被试的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计 划性、预测能力和幽默感等。（9）积木图案（block design）呈现10张红白相间的几何图案卡片，要求被试用4个或9个积 木照样摆出来。主要测量视知觉、分析能力、空间定向能力和视觉-运动综 合协调能力。该测验与操作量表总分相关很高，被认为是最好的操作测验 。在临床上帮助诊断知觉障碍、分心、老年衰退等症状。（10）拼图（object assembly）要求被试把一套切割成几块的图形板，拼成一个熟悉物 体的完整画面。测量概括思维能力与知觉组织能力、辨 别部分与整体关系的能力。拼图（11）译码（coding）或数字符号（dig

9、it symbol）主要测查注意力、简单感觉运动的持久力、建立新联系的能 力和速度。文书工作人员得分高，具有强迫观念和强迫行为者得分高。 做事认真、一丝不苟者得分低；女性比男性得分高。（12）迷津（maze）测量的是知觉运动速度、知觉组织能力、抑制冲动反应的 能力。WISC-CR的实施言语测验和操作测验交叉进行主试代被试填写记分纸第1页上应由被试提供的事实备注栏，为记录测试过程中可能遇到的特殊问题主试和受试隔桌对坐。可能使全部测验一次施行完毕。如有困难，可分两次 进行。但间隔时间不得超过一周 q记分方法实足年龄的计算：借位时每月都按30天计算 操作测验有时间限制，做得快有奖励分；超过规定时 间

10、即使通过也记0分 先算粗分（原始分），查表得各分量表分（10+3Z）；将言语测验和操作测验的量表分分别相加，得到言语 量表分和操作量表分；将言语量表分和操作量表分相加，得总量表分。按年龄组查表得到言语智商、操作智商和总智商。言语测验操作测验言 语操 作总 分常 识类 同算 术词 汇理 解背 数合 计填 图排 列积 木拼 图译 码合 计原 始 分16 28125731202145433075量 表 分5261113量 表 分713811131052101610131261智 商10211510915岁3月23天男孩的得分情况 结果解释（分级标准）智力等级IQ的范围人群中的理论分布比率（ %）极超

11、常 超常 高于平常 平常 低于平常 边界 智力缺陷130以上 120129 110119 90109 8089 7079 69以下2.2 6.7 16.1 50.0 16.1 6.7 2.2智力缺陷等级IQ的范围占智力缺陷的百分率（%）轻 度 中 度 重 度 极重度5069 3549 203401985 10 0 3 0 2第二单元第二单元 AchenbachAchenbach儿童行为量表（儿童行为量表（CBCLCBCL）又称Achenbach儿童行为清单（Child Behavior Checklist ） 有四个版本： 家长用：CBCL/2-3、CBCL/4-18 老师用：（Teacher

12、 Report Form, TRF）518岁 自我报告：1118岁（Youth Self Report, YSR）内容可分为3个部分： 一般项目：基本情况 社会能力：活动情况（、）、社交情况（ 、）及学习情况（） 7大项。 行为问题：113条 CBCL第二部分社会能力：q活动情况（、）、q社交情况（、）q学习情况（） 7大项T 70，百分等级 98），认为可 能异常，应予复查。特发于童年和少年的l多动性障碍l品行障碍l情绪障碍l社会功能障碍l抽动障碍：抽动症；慢性运动或发声抽动障碍； Tourette综合征 CBCL主要用于筛查儿童青少年的社交能力和行为、情绪问题，但并不具有诊断功能，同时也

13、不能准确反映儿童、青少年情绪和行为问题的 严重程度。第三单元第三单元 明尼苏达多项人格调查表第二版明尼苏达多项人格调查表第二版MMPI-2基本内容没有变动MMPI-2 MMPI总项目数 567 566基础量表项目数 370 399美国常模（T） 65 70标准分 “一致性”T分 T分MMPI-2包括三类：基础量表、内容量表和附加量表 基础量表效度量表（4+3=7个）：？、L、F、K后量表（Fb）同向答题矛盾量表（TRIN，True Response Inconsistency）不加区别地肯定回答问题反向答题矛盾量表（VRIN，Variable Response Inconsistency ）不

14、加区别地回答项目中文版低频量表（ICH）：高分表明答题方向与绝大多数人相 反TRIN/VRIN/ICH没有任何项目内容含义，类似于“粗心”量表 10个临床量表：Hs、D、Hy、Pd、Mf、Pa、Pt、Sc、Ma、Si有7个临床量表还可分亚量表。内容量表（15）焦虑紧张量表（ANX- Anxiety ）恐惧担心量表（FRS- Fears ）强迫固执量表（OBS- Obsessiveness ）抑郁空虚量表（DEP- Depression ）关注健康量表（HEA- Health Concerns ）古怪思念量表（BIZ- Bizarre Mentation ）愤怒失控量表（ANG- Anger ）

15、愤世嫉俗量表（CYN- Cynicism ）内容量表（15）逆反社会量表（ASP- Antisocial Practices ）型行为量表（TPA- Type A ）自我低估量表（LSE- Low Self-Esteem ）社会不适量表（SOD- Social Discomfort ）家庭问题量表（FAM- Family Problems ）工作障碍量表（WRK- Work Interference ）反感治疗量表（TRT- Negative Treatment Indicators ）附加量表焦虑（A, Anxiety）量表抑制（R, Repression）量表自我力量（Es, Ego Strength）量表麦氏酗酒（MAC-R,- MacAndrewRevised）量表受制敌意（O-H, Overcontrolled Hostility）量表支配性（Do- Dominance ）量表社会责任（Re, Social Responsibility ）量表性别角色（GM及GF, Gender Role Masculine Feminine）量 表创伤后应激失常（PK及PS, Post-Traumatic Stress Disorder Ke