新传统文化的传承

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1、幼儿阶段中国优秀传统文化 传承教育的尝试清华大学出版社儿童发展研究中心 金小娟n 一个国家民族的灵魂是其文化，中国传 统文化是五千年的民族情感和民族意识的 积淀，是中华民族的时代精神和核心价值 ；是屹立世界的基石。n 中华民族传统文化中的伦理观念、行为 规范、文字表述方式、优秀的创新意识、 善解人意的恕道，对于整个民族具有很强 的感召力、强烈的凝聚力和亲和力，在世 界上有着永恒的魅力。n 目前越来越多的独生子女普遍性的问 题：缺乏爱心，不尊敬长辈，蛮横，自私 ，合作与分享能力差。幼儿园时期的基础 教育应当把传统文化的内容放在重要的位 置上。n 一个有本民族丰厚文化底蕴的中国 人才能提供其所有贡

2、献世界，才有能力识 别和借鉴别国文化。因此让幼儿了解中国 优秀的传统文化，提高文化素质、修养品 德，融和西方文化精华，塑造中华文化精 神是十分重要的。（新世纪、纲要）n二、问题的提出n（一）中国优秀传统文化传承教育的缺失n现代社会的飞速发展，使人们生活发生日 新月异的变化，人们吸收了大量的西方文 化，特别是孩子们生活在多元文化背景中 ，体验到了不同文化的风情，逐渐为外来 的新奇事物所吸引，对本民族的文化变得 冷漠或无知，对传统文化中那些精华缺少 了解。（5岁婷婷：古代人用布写字，不会用纸）（不论）n n（二）教育的功利主义知识化小学化倾向n家长、幼儿园急功近利，追求显性目标；n以牺牲幼儿终身发

3、展为代价。n 孩子对中国传统文化认知的缺失，是 我们教育的缺失！n 教育工作者该如何传承我国优秀的传 统文化？ 中国人该如何学汉语？n 传承教育的价值何在？ n 能否在充分尊重学前幼儿身心发展规 律和认知特点的前提下，把口语、识字、 阅读等综合素质的培养放在中国优秀传统 文化的环境之中来完成？n 为培养幼儿的民族特性，让幼儿将 来成为有传统文化创新能力的人，我们必 须加强优秀传统文化的教育。n三、传统文化传承教育的价值发现n（一）对幼儿人格塑造、传统美德形成和情感、 态度的健康发展有不可替代的作用n中国优秀的传统文化呈现出一个丰富的、多元的 、立体化的人类文化宝藏（丰富的儿童文化）。 传统文化

4、经典汇集了中国思想精粹和美德，这是 本土文化的独特魅力，把教育放在这样一个大环 境下，熏陶、浸润。对幼儿提供完整的教育，对 塑造完整的人格奠基，为日后幼儿不断完善人格 做胸怀壮志、有情趣的现代中国人奠定良好的基 础。n 性格决定命运，习惯成就人生。从小培 养起来的性格和良好的行为习惯将影响孩 子的一生。n 目前片面追求学知识，把幼儿学东西 的多少作为评价幼儿园质量的标准，误认 为教育就是知识的堆积，把小学的课程移 到幼儿园的倾向还是存在的。n孩子的成长什么最重要？n知识的堆积会把孩子压垮，没有后劲，失 去可持续发展的动力和可能！而情感、态 度、价值观的培养对一个人的终身学习与 可持续发展的价值

5、是不可估量的。n大学生 1n通过传承教育培养孩子关爱、分享、互助 、自律以及价值观等品质；在汉语游戏活 动中培养幼儿观察力、思考能力、解决问 题的能力和创造精神。n（二）启迪心智，让幼儿将来成为有传统 文化创新能力的人n让幼儿在中国优秀传统文化的传承教育中 ，在自己主动的学习过程中“开窍”。n激发孩子发散思维，在自然情境中实现， 在传统文化内容变成游戏的过程中释放。n最好的小幼衔接，健康的身心；优良的美 德；良好的习惯；自主探索和学习的兴趣 ；积极向上的价值观、人生观。 n（三）做有中国情趣的中国人n1、懂得天伦之乐，认同中国的“孝”文化 ；n2、舞文弄墨，对中国文字情有独钟：书法 、篆刻、对

6、联、绕口令、诗、词、评书等 ，n3、热衷中国特有的古董，金石书画，花鸟 虫鱼等；n4、信仰中国文化，其中包括中医，儒、佛 、道，气功、武术，饮食与养生等等。n中国情趣是中国人特有的生活状态和精神 状态。（中国人）n四、传承教育的实践n在传承教育的实践过程中，尊重儿童发展 过程中的需要，以优秀传统文化为核心教 材，以幼儿的生活为载体，以游戏为基本 形式，通过生活化、游戏化、参与性、综 合性的活动发展幼儿的汉语口语、识字、 阅读能力，全面提高素质；有效地防止和 纠正幼儿园教育“小学化”倾向。n宁有权教授主张幼儿阶段传统文化的传承 教育三个“回归”：n回归幼教：回归到幼教本质上来。遵循幼 教规律、幼

7、儿身心发展规律和认知特点。n用能满足幼儿需要和兴趣的材料，用适宜 幼儿的方法及策略，在幼儿感到愉快的环 境里，让幼儿自然习得传统文化。 n回归生活：寓传承教育于一日生活各环节 之中。幼儿的生活、游戏、学习分不开。n生活各环节始终充满传统优秀文化和艺术 的各种元素，让幼儿浸润其中，接受优秀 传统文化的传承教育。n回归传统：把幼儿全面发展的教育放在优 秀传统文化的环境之中来完成。在环境中 渗透，在生活中理解，在游戏中自然习得 。为将来成为有传统文化创新能力的人奠 定基础。 n（一）传承教育的内容n幼儿容易对接触到的事物产生认同而生发 情感的共鸣，如果幼儿耳闻目睹的是无处 不在的优秀传统文化的“具体

8、形象”，自 然而然地会接受影响，逐步内化，上升为 一种民族的精神。从而远离、排斥一些丑 陋东西。n1、传统价值观及关键经验的启蒙n传统价值观在传承教育中全方位渗透。n情感、态度：“百善孝为先”，孝的价值 观是幼儿阶段传承教育的重要内容。n例：“小鸟小鸟你真好”（视频播放）n “小螺号”（爱自然、亲子关系）n通过小鸟反哺老鸟、小海螺舍身救父生动 感人的故事，传达孝敬父母的美德。n行为习惯： “蜗牛与黄鹂鸟”，努力与目标 的关系；学会坚持、不放弃；做事之前要 预料可能发生的事，提前准备。n思考与判断：“盲人摸象”，体会蕴藏的道 理；学习判断事物要全面；知道看问题有 不同角度；学习科学的态度，萌发逻

9、辑思 维的能力。（盲人延伸）n学会学习n努力付出：“天上七颗星”（动画：关爱与孝道） 。n学习的品质：劝学“不积蛙步，无以至千里； 不积小流，无以成江海”，学习目的、意义和学习 应持的态度、方法。n勤劳善良得回报，懒惰贪心可耻：“马兰花”n发散思维、自然规律（生活经验）：“颠倒歌”n“推理判断、审案的智慧”：“包公审石”n分析、思考（客观观察世界）：“杞人忧天”不 为不可能发生的事而盲目烦恼。n社会性发展：n团队精神（包括自我认知）：“三个和尚”“比 尾巴”n爱国主义教育（知道国家象征）：“歌唱祖国” n环保意识：“小鸟和梅花鹿”（视频播放）n恕道的启蒙：“比尾巴”n分享、合作： “金钩钩，银

10、钩钩” n数学与民俗：“盖花楼”（数学）n生活情趣：风筝故事“小兔子不孤单” 有风筝的 陪伴不会孤单。n2、中国汉语文学启蒙n各种体裁的汉语文学：儿童诗、歌谣、童 谣、谜语、童话、寓言、绕口令、对联、 古诗、古词，汉语的文字游戏既反应了汉 字的特点又符合幼儿喜欢游戏的天性。n还有传统蒙学经典：三字经、百家 姓等选段，四书五经、诗经选段n（回文联）n3、中国汉字启蒙和阅读启蒙n闻名于世的“方块字”是传承中华五千年 文明的载体。n汉字由其独特的字形和造字法形成了自己 独特的文字游戏。n阅读能力是学习能力的核心能力，培养语 感和阅读能力的过程不是一个简单的识字 过程，其实质就是培养学习兴趣和学习习

11、惯的过程。n阅读让幼儿发现新奇的现象和事物，萌发 好奇心，拓宽兴趣，提高求知欲，同时也 因“我会看书”得到一种心理上的满足，体 验成功的喜悦，建立和增强自信心。n阅读与口头作文相结合，口头作文致力于 培养幼儿良好的口语表达能力和自信开朗 的性格，幼儿通过描述已有的经验，建构 新的经验，激发创新的灵感。n4、中国音乐的启蒙n“金钩钩，银钩钩”（视频播放）n“绣花谣”呈现一幅江南水乡画面。将优 美的画面、动听的旋律与传承教育的内容 融为一体，山水秀丽、阁楼层叠、人物生 动含情、花鸟绰约亲昵。（绣花谣）n“绣花谣”（视频播放)（“太公”）n美的欣赏、浸润，让幼儿和世界联通，丰 富多样的音乐文化给文字

12、插上了飞翔的翅 膀，也给活动教学提供了灵魂和生命力。n对艺术的感受力必然会唤起幼儿丰富的想 象力和对美的创造力。词韵、歌韵、神韵 、词韵、歌韵、神韵、唤发对美的敏感， 对语言文字的灵感，挖掘潜能、点亮智慧 人生！24（让幼儿）（“有人说”）n（二）传统文化传承教育的组织实施n1、集体教学活动：n第一次教学活动：n“活动目标”：情感态度价值观、能力发 展、知识技能。n“活动教具”：教具、学具等材料n“活动过程”：热身活动、儿歌游戏、延 伸活动，各步骤根据孩子的认知特点，层 层递进、环环相扣，螺旋式上升。25（减轻）n第二次教学活动：n热身活动、口头作文、识字游戏、猜谜语 。n识字游戏：是针对幼儿

13、用书中方块字而设 计的，是通过游戏的方法认识汉字。在潜 移默化中，让孩子们获得的是一种学习的 方法。 汉语的文字游戏既反应了汉字的特点又符 合幼儿喜欢游戏的天性。（每单元）n猜谜语：生动活泼的智力游戏，促进幼儿 在认识事物的过程中发挥听觉与视觉器官 的功用。在说谜面的过程中不但练习了语 言，而且通过不断搜索自己的知识经验， 进行对比判断，提升幼儿的逻辑思维能力 。n口头作文：以读图，看图为引子，引导幼 儿回忆起已有经验，从而扩展到到幼儿身 边的故事，丰富幼儿的语言。（图片以外）n2、在生活中学习汉语，重视养成教育n幼儿的生活、游戏、学习是没有界限的。n“三分教七分养”， （早晚诵读）n在“做”

14、中学，在游戏中体验，自然开窍 。n创设一个轻松、自主学习环境，在做中学 会探索、学会总结、学会认字、学会读书 。n3、“用可爱的汉语让幼儿爱上汉语”n以汉语自身的特质来展示汉语的可爱，教学过程 充满童真、童趣，温馨、浪漫和童话般的美29（汉语 ）n字谜：汇 心 湖n例：蔬菜的特征：“一园蔬菜成了精”n有趣的游戏、动听的音乐、美妙的动画，让孩子 爱听、爱看、爱玩、爱学；爱表演、敢表演；渐 渐变得开朗自信，乐于参与、乐于与人交往，从 而形成良好的个性，获得快乐和幸福。 n幼儿具有惊人的整体模式识别能力和自然记忆能 力（无意识记、无意记忆），字可当图画看，写 字也可当作涂鸦。一个汉字就像一幅图画，幼

15、儿 认字就是读图，汉字的识字量积累到一定的程度 ，图形化的文字才在他们眼中变成文字。n宁有权教授的清华幼儿汉语里，字是什么？n字是一首歌；字是一幅画；字是一个人；字是一 个故事。字是你，也是我；字是动物和植物。n4、文化传承教育向家庭延伸n（系统工程）n不能把家长当成教育对象，忽略了家长对 教育的推动作用。家长参与课程建设为家 园共育提供了更大空间。n寓传承教育于亲子活动中。n让家长感受到儿时的快乐和现实的幸福。 使幼儿对美好的中国传统文化有所感知、 有所体会，并从中得到快乐；拉近了家长 、教师和幼儿三者之间的关系。n（三）实践的体会n1、教材应具有操作性n面对一线教师，尤其是青年教师，我们的

16、 体会是，教材的可操作性是我们向幼儿进 行传承教育的重要条件，是促进师生共同 成长的保证。n传承教育的实践，得益于宁有权教授提供 给教师的优质的课程体系，和一整套的操 作模式。n教材的另一个显著特点之一是，启迪教师 的智慧，提供了无限扩展的空间（生成性 、延伸性）。n对同一主题可以有不同内容、不同形式的 延伸。n主题的延伸，艺术形式的延伸，尤其是向 家庭的延伸。以及幼儿自主、创造性的延 伸。n2、解放幼儿、解放教师、解放家长n从理念上解放，从操作上减轻负担。为教 师、家长提供了支持。n幼儿学习的主体地位得以实现；n教师的“支持者、合作者、引导者”地位 得到充分的发挥；n家长成为幼儿学习的伙伴和引导者。n家园和谐形成合力。n3、传承教育促进了教师专业成长n在实践中教师得到了音乐、美术、文学等 各方面的修养，对文学艺术的表现能力逐 渐提高；能自如应用语言、表情达意地传 递作品的内涵；优美的语言使幼儿耳醉其 音、心醉其情，愉悦地接受教育；教师逐