《孙海林省级《蒙古舞蹈组合》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《孙海林省级《蒙古舞蹈组合》教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 蒙古舞蹈组合教学设计教师姓名孙 海 林单位鸡 西 职 教 中 心教授时间2016-4-16课时1课时授课内容蒙古舞蹈组合三级目标目标详解A 级目标B 级目标C 级目标教学目标知识 目标掌握体态、手型和硬腕的动作要领掌握动作掌握动作理解动作熟悉蒙古舞的风格特点和韵律要求 掌握韵律熟悉韵律了解韵律能力 目标通过学习提升学生对蒙古族民间舞的欣赏和审美能力。在舞蹈的风格和韵律上有整体性的把握，伴随音乐独立完成舞蹈。使其具备较强的动作实践能力，激发学生创编意识。独立完成3 人完成5 人完成情感 目标通过民间舞的学习，培养树立学生良好的审美意识, 提高学生艺术修养和气质。培养、增进学生热爱少数民族文化
2、的情感。培养学生的民族自豪感和自信心教学重点硬腕的基本动作要领教学难点蒙古舞蹈的完整性和流畅性教学构思根据学生的舞蹈水平，动作设计由简单到复杂，从单一动作到上下肢动作协调，从静态造型到动态动作，采用递进式的教学设计。学生自己设计舞姿，并在自己设计的舞姿上练习硬腕动作，这样不但可以减少对重难点动作反复练习的枯燥感、提高学生学习积极性，还可以巩固本节课的重难点硬腕动作。基础动作的巩固是学习蒙古舞蹈组合的前提。教材分析本课选自幼师教科书舞蹈（基础版）当中的中国民间舞部分，民间舞作为各族人民以其聪明才智创造的优秀文化，世代生息、演进、融合而流传至今，民间舞的学习可以培养学生对兄弟民族文化的了解、认识与
3、热爱。而蒙古硬腕动作的学习，可以提高学生动作的灵活度以及学生自身的协调性、柔韧性和对音乐的表现力。2 教学方法1. 通过学生对日常生活经验的积累和所掌握的知识面，对静态动作采取教师引导、示范讲解、学生观摩学习的方法，在提高学生学习主动性时。2. 采用分组练习、展示示范、鼓励典型的教学方法，对舞蹈的整个形态有所了解，使学生每学新知识都能先感知舞蹈的轮廓，形成正确的动作印象。3.全面传授分组指导个别纠正。学情分析随着国家对幼儿教师队伍质量的重视，学前教育专业的学生有所增多，但学生艺术修养明显下降，对舞蹈的了解和学习更是少之又少，为教育教学工作带来很多困难，要项提升学生的舞蹈艺术表现力，必须找准学生
4、的思想症结，对学生的学习现状进行分析，采取相应对策，做到有的放矢。作业及课后研究1、独立完成舞蹈2、课下欣赏舞蹈美丽的草原我的家试学其中1-2 个舞蹈短句，感受蒙古舞蹈的魅力。教师检查。教学流程一组织教学师生问好二复习巩固1.简单介绍藏族舞蹈的风格特点？2.介绍单靠、拖步、双臂甩袖动作要领？3.复习藏族舞蹈吉祥瑶三 基本功训练使学生了解和掌握舞蹈时身体运动的一般规律，克服身体一般生活状态获得真正直立感，有效控制身体的稳定性、协调性和灵活性，进而给人以美的视觉享受。1.压腿【前腿、旁腿】2.踢腿【前腿、旁腿、后腿】3.叉的练习4.手绢技巧四新课教学蒙古舞蹈组合一）导入新课环节：1.通过聆听乐曲天
5、堂让学生说出这首歌曲唱的是那个少数民族的代表作？并说出聆听后的感受？教师借学生的回答引入本节课，蒙古族主要分布在我国北方，他们世世代代生活在辽阔的大草原，过着骑马狩猎的游牧生活，因此又称为“马背上的民族”。男子舞蹈粗犷豪迈，女子舞蹈舒展大方。蒙古舞蹈多以多变的体态、手腕、肩部运动和步伐的配合更加以圆形、圆线、圆韵的独特审美来体现舞蹈的魅力。二）新课教学环节蒙古舞蹈组合1.基本体态 ：脚下八字步，上身向后微靠，艮脖子，提胯、立腰、拔背。学 生 活 动行礼问好教师引导，学生回答问题学生分组练习教师提问方式学生回答全面教授3 教学流程2.基本手形 ：平掌（四指并拢，虎口自然打开，五指自然平伸，掌心放
6、松）3.硬腕 ：双手同时或交替做上下提压腕（图1 同时提压）（图 2 上下提压）4.动作内容第一段音乐：（准备 4 拍）小八字位站好，双手自然垂于体旁。【1-4】小节，双手跨前硬腕四次。【5-8】小节，双手向前平伸硬腕四次。【9-12】小节，斜下手硬腕两次，同时左脚向旁迈步，反面在做一次。【13-14】小节，上左脚右靠步位，双手胸前交错硬腕。【15-16】小节，撤右脚左前点步位，体对2 点，身体后靠，双手打开至右手斜上，左手斜下位。第二段音乐；【1-4】小节，右脚前踏步半蹲位向左横移，双手交错硬腕八次。【5-8】小节，做【 1-4】小节的反面动作。【9-16】小节，脚下动作同【1-4】小节，双
7、手交错硬腕划立圆一次，最后一拍回跨前位。第三段音乐；【1-4】小节，大八字位，平开手交错硬腕四次，右脚前弓步收后靠步，硬腕两次。【5-8】小节，做【 1-4】小节的反面动作。【9-12】小节，向左大错步成右旁点步位，双手晃手至右斜上，左斜下位硬腕两次。【13-16】小节 ,做【 9-12】小节的反面动作。第四段音乐；【1-4】小节，左脚掌起向前迈步四次，斜上手交错硬腕四次，左前大掖步，双晃手至右手胸前，左手斜上位。【5-8】小节，做【 1-4】小节的反面动作。【9-12】小节，左脚前弓步收后靠步，硬腕两次，反面一次。【13-16】小节，同【1-4】小节的动作。第五段音乐；【1-4】小节，同第三
8、段音乐中【13-16】小节的动作，体对2 点，目视8 点。【5-8】小节，同第三段音乐中【9-12】小节的动作，体对8 点，目视2 点。【9-12】小节，做第四段音乐中【9-12】小节的反面动作。【13-16】小节，同第四段音乐中【1-4】小节的动作。三）教学提示1.硬腕注意由腕部带动手掌有弹性的提压，突出顿挫感。2.切忌不要手指主动。分组记忆分组比赛相互学习， 个别纠正动作4 教流流程五.实践与拓展（创编）学生聆听教师给出的音乐，根据本节课的学习内容编排一个简单的儿童舞蹈片段。教师给予指导和点评。六重难点突破为了突出重点和突破难点，在讲解动作要领之后，一方面通过提示学生动作，另一方面是采取分
9、组设计、相互观摩学习的方法，将学生分成小组，每个小组选定几个学生自己创编的舞姿上做硬腕动作练习，并将动作连接。经过练习后对比交流，教师选出典型进行课堂展示，点评动作完成情况，肯定设计成果，以此提高学生学习积极性，也能巩固不同舞姿上硬腕动作。七. 剧目升华天堂通过欣赏蒙古舞蹈天堂让学生感受蒙古舞蹈的奔放与豪迈的感觉，并在舞蹈中寻找蒙古舞蹈的基本动作要领。学生先聆听音乐风格后分成三组创编幼儿舞蹈短句，学生互评，教师总结。专 家 点 评1. 本课采用音乐导入，师生共同讨论交流，课堂气氛活跃，在这种活跃的气氛下进行知识的传授能起到事半功倍的效果。2. 本课采用由易到难、由浅入深的递进式的教学进程，符合
10、学生的认知规律。3. 形象的视觉体验，让学生在学习过程中有了更深刻的体会，也加深了对学习内容的印象。4. 重点和难点部分，虽然采用了不同方式反复练习，但对于个别身体协调性不好的学生来说，掌握起来还是显得力不从心，所以，今后应加强协调性弱的锻炼，通过多学、多练来提高学生自身动作的协调性。课 堂 反 思学生通过对本节课蒙古舞蹈组合的学习，对蒙古舞蹈的风格特点和韵律要求已有初步了解，加上教师的启发引导，更让这个民族的一些显著的舞蹈特征扎根在学生的脑海里，培养、增进学生热爱少数民族文化的情感。这样经过学生参与的课堂导入会使课堂气氛热烈，学生思维活跃、兴奋，有助于激发学生学习舞蹈的欲望，为下面学习的各种民族民间舞蹈打下一个良好的基础。
