一体化课程教学标准开发技术规程

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1、(试行)Integrated Education 一体化课程教学标准开发技术规程一体化课程教学标准开发技术规程人力资源和社会保障部前言为贯彻落实关于开展技工院校一体化课程教学 改革试点工作的通知（人社厅发200986号 ）精神，推动技工院校一体化课程教学改革试点 工作，加快技能人才培养。 人力资源和社会保障部组织制定了一体化课程 教学标准开发技术规程，明确了技工院校一体 化课程教学标准开发的指导思想、基本原则、结 构内容和开发程序。该技术规程是规范和指导技工院校一体化课程教学标准 开发的技术性文件。目录一、一体化课程教学标准一、一体化课程教学标准二、一体化课程教学标准开发的指导思想二、一体化课

2、程教学标准开发的指导思想三、一体化课程教学标准开发的基本原则三、一体化课程教学标准开发的基本原则四、一体化课程教学标准的结构和内容四、一体化课程教学标准的结构和内容五、一体化课程教学标准的开发程序五、一体化课程教学标准的开发程序专业概况专业概况评价督导评价督导技工院校一体化课程教学标准是根据国家职业标准，对技工院校一体化课程教学标准是根据国家职业标准，对 某一专业一体化课程的专业概况、职业能力、培养方案某一专业一体化课程的专业概况、职业能力、培养方案 、教学内容、教学条件和评价督导的规范性要求。、教学内容、教学条件和评价督导的规范性要求。该规范是技工院校开展一体化教学专业建设、专业教学该规范是

3、技工院校开展一体化教学专业建设、专业教学 和进行教学评价的基本依据。和进行教学评价的基本依据。一、一体化课程教学标准职业能力职业能力教学条件教学条件培养方案培养方案教学内容教学内容 技工院校一体化课程教学标准技工院校一体化课程教学标准由人力资源和社会保障部职业能由人力资源和社会保障部职业能力建设司组织编制，由人力资源力建设司组织编制，由人力资源和社会保障部颁发施行。和社会保障部颁发施行。一、一体化课程教学标准就业为导向学生为中心 工作任务为载体 能力为本位 校企合作为基础围绕新型工业化对技能人才的要求，改革技工院校教学体系，满足学生职业生涯发展的需求，适应社会经济发展和科技进步的需要。岗位需要

4、和职 业标准为依据 二、一体化课程教学标准开发的指导思想二、一体化课程教学标准开发的指导思想（一）以促进就业为导向，突出能力培养。（一）以促进就业为导向，突出能力培养。 （二）以职业生涯发展为目标，明确专业定位。（二）以职业生涯发展为目标，明确专业定位。 （三）以职业活动为核心，确定课程设置。（三）以职业活动为核心，确定课程设置。 （四）以工作任务为载体，设计课程内容。（四）以工作任务为载体，设计课程内容。 （五）以学生为中心，实施模块教学。（五）以学生为中心，实施模块教学。 学生的培养学生的培养 要以就业为导向，以能力为本要以就业为导向，以能力为本位，注重培养学生的专业能力、方法能力和社位，

5、注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，教育学生养成良好的职业行为、职业会能力，教育学生养成良好的职业行为、职业道德、职业精神、职业素养和社会责任。道德、职业精神、职业素养和社会责任。（一）以促进就业为导向，突出能力培养。专业定位专业定位 要立足于学生职业生涯发展，突要立足于学生职业生涯发展，突出出 ，并给学生提供多种选择，并给学生提供多种选择方向，使学生个性发展与工作岗位需要相一致方向，使学生个性发展与工作岗位需要相一致，为学生的职业生涯和全面发展奠定基础。，为学生的职业生涯和全面发展奠定基础。（二）职业生涯发展为目标，明确专业定位。（三）以职业活动为核心，确定课程设置。（四）以工作任务

6、为载体，设计课程内容。课程内容要按照工作任务和工作过程的逻辑关系进行设计，体现综合职业能力的培养。要依据职业能力，整合相应的知识、技能及素养，实现理论与实践的有机融合。注重在职业情境中能力的养成，培养学生分析问题、解决问题的综合能力。（五）以学生为中心，实施模块教学。教学活动要以学生为中心、以模块教学形式进行设计和组织。围绕专业培养目标和课程内容，构建工作任务与知识、技能紧密围绕专业培养目标和课程内容，构建工作任务与知识、技能紧密关联的教学单元模块，为学生提供体验完整工作过程的模块式课关联的教学单元模块，为学生提供体验完整工作过程的模块式课程体系。优化模块教学内容，实现情境教学，融合课堂教学、

7、动程体系。优化模块教学内容，实现情境教学，融合课堂教学、动手实操和模拟实验于一体。模块与模块之间要层层递进、相互支手实操和模拟实验于一体。模块与模块之间要层层递进、相互支撑。撑。三、一体化课程教学标准开发的基本原则三、一体化课程教学标准开发的基本原则先先 进进 性性 原原 则。则。 1 1职职 业业 性性 原原 则。则。 2 2规规 范范 性性 原原 则。则。 3 3可可 操操 作作 性性 原原 则。则。 4 4（一）先进性原则。先进性 原则vv 要突出该专业当前先进的专业知识、技要突出该专业当前先进的专业知识、技术技能及发展趋势，体现职业与技工教育术技能及发展趋势，体现职业与技工教育的发展趋

8、势。的发展趋势。vv 同时，兼顾经济社会发展的地域差异。同时，兼顾经济社会发展的地域差异。各项要求既有前瞻性，又有现实性。各项要求既有前瞻性，又有现实性。（二）职业性原则。 职业性 原则! 以国家职业标准和职业活动所需能力为以国家职业标准和职业活动所需能力为依据，充分体现专业知识和专业技能相融合依据，充分体现专业知识和专业技能相融合的教学理念，反映技工教育特色和一体化教的教学理念，反映技工教育特色和一体化教学改革的整体水平，兼顾学生职业生涯发展学改革的整体水平，兼顾学生职业生涯发展需要，科学安排教学内容。需要，科学安排教学内容。（三）规范性原则。 规范性 原则vv 所用技术术语、文字符号应符合

9、国家有关标所用技术术语、文字符号应符合国家有关标准、技术规范和准、技术规范和“ “约定俗成约定俗成” ”表述，内容、结构表述，内容、结构、格式、表达形式应符合本规程的要求。、格式、表达形式应符合本规程的要求。vv 文字表达要准确、规范，层次要清晰，逻辑文字表达要准确、规范，层次要清晰，逻辑要严密。要严密。（四）可操作性原则。可操作 性原则! 要全面客观反映专业课程现状，尊重技工院要全面客观反映专业课程现状，尊重技工院校办学现状和技工教育规律，适应学生和企业校办学现状和技工教育规律，适应学生和企业岗位的实际需要，有利于学校的专业教学改革岗位的实际需要，有利于学校的专业教学改革，并与职业标准相结合

10、。，并与职业标准相结合。! 力求各项内容和要求清晰明确，尽可能具体力求各项内容和要求清晰明确，尽可能具体化、可度量、可检验。化、可度量、可检验。四、一体化课程教学标准的结构和内容四、一体化课程教学标准的结构和内容一体化课程教学标准一体化课程教学标准专业概况专业概况评价督导评价督导职业能力职业能力教学条件教学条件 培养方案培养方案教学内容教学内容（一）专业概况（一）专业概况 专业概况：指本专业的基本情况。主要包括专业名专业概况：指本专业的基本情况。主要包括专业名称及代码、培养目标和就业领域、专业方向及对应称及代码、培养目标和就业领域、专业方向及对应职业资格、学制年限及职业资格等级。职业资格、学制

11、年限及职业资格等级。 上述各项内容原则上按照上述各项内容原则上按照技工院校专业设置目录技工院校专业设置目录（以（以下简称下简称目录目录）确定；）确定；目录目录中没有涉及的专业，参中没有涉及的专业，参照照目录目录格式和具体要求进行表述。格式和具体要求进行表述。（二）职业能力（二）职业能力! 职业能力：职业能力：指本专业毕业生从事相关职指本专业毕业生从事相关职业（岗位）实际工作所应具备的能力。主要业（岗位）实际工作所应具备的能力。主要包括包括通用职业素质通用职业素质和和 专业能力专业能力。1.1. 通用职业素质通用职业素质Text in here解决问题能力解决问题能力沟通能力沟通能力学习能力学习

12、能力职业道德职业道德通用职业素质：指从业人员从事本职业所应具备的基本能力和潜质。主要包括：职业道德、学习能力、沟通能力、解决问题能力、数字应用能力、创新意识和团队合作精神，以及本职业对受训者生理和心理的基本要求。数字应用能力数字应用能力创新意识创新意识团队合作精神团队合作精神2. 2. 专业能力专业能力! 专业能力：专业能力：指从事本专业工作所应具备的指从事本专业工作所应具备的技能及相应的理论知识。专业能力应根据职技能及相应的理论知识。专业能力应根据职业活动及岗位的要求进行概括。业活动及岗位的要求进行概括。! 职业能力依照职业能力依照目录目录的格式表述，一般用的格式表述，一般用动宾结构。如，动

13、宾结构。如，“ “能能”。（三）培养方案（三）培养方案! 培养方案：培养方案：指根据职业能力要求制定的指根据职业能力要求制定的专业课程和教学实施计划。主要包括专业课程和教学实施计划。主要包括课程设课程设置置 和和 教学安排教学安排。1.1.课程设置课程设置! 课程设置课程设置：指根据某一专业的职业能力要指根据某一专业的职业能力要求和专业教学基本规律构建的专业课程体系求和专业教学基本规律构建的专业课程体系。! 课程设置的编写主要包括每门课程的教学目课程设置的编写主要包括每门课程的教学目标、工作任务（教学任务）及相应的职业能标、工作任务（教学任务）及相应的职业能力。力。2.2.教学安排教学安排!

14、教学安排教学安排：指按照本专业教学基本指按照本专业教学基本规律及技工院校教学基本情况进行的规律及技工院校教学基本情况进行的教学组织设计。教学组织设计。! 教学安排的编写主要包括教学安排的编写主要包括课程教学顺课程教学顺序序 和和 学时规定学时规定。 （四）教学内容（四）教学内容! 教学内容教学内容：指依据培养方案确定的若干指依据培养方案确定的若干课程的具体内容。课程的具体内容。!主要包括主要包括公共课程公共课程 和和专业课程专业课程类别。类别。1.1.公共课程公共课程计算机计算机英语英语语文语文德育德育公共课程：指德育、语文、英语、计算机等满足技工院校学生基本素质培养的课程。应按照人力资源和社

15、会保障部颁布的教学大纲实施教学。2.2.专业课程专业课程! 专业课程：专业课程：专业课程指满足某一专业学习专业课程指满足某一专业学习的内容，它是学生掌握职业技能、获取职业的内容，它是学生掌握职业技能、获取职业资格、奠定职业能力发展基础的主要途径。资格、奠定职业能力发展基础的主要途径。! 专业课程的核心部分是技工院校课程体系中经过专业课程的核心部分是技工院校课程体系中经过“ “一体化一体化” ”整合后的课程。其教学内容编写主要包括各整合后的课程。其教学内容编写主要包括各课程的课程的教学单元（子单元）。教学单元（子单元）。教学单元（子单元）：教学要求教学要求 本教学单元 对应的教学 目的要求。 本

16、教学单元 对应的职业 能力要求。 本教学单元 教学内容的 学时安排。 本教学单元 教学所需的 具体设备及 工具。 根据企业的工作任务，为实现本课程教学目标而设计的教学单元群（较复杂的教学单元还可划分为若干子单元。主要包括内容和标准编写要求如下：能力要求能力要求 学时安排学时安排 设备要求设备要求 教学建议教学建议 指对教学组织、 教学方法、教学 活动设计、教学 资源利用等方面 的具体意见和建 议。专业课程的安排原则- -专业课程还包括满足专业课程还包括满足某一专业或专业群学某一专业或专业群学习的共性专业知识基习的共性专业知识基础课程。础课程。- -对这类课程教学内容对这类课程教学内容安排的基本原则如下安排的基本原则如下（