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1、 为了充分发挥学生个体及学习小组的 优势，在组建学习小组的时候要注意科学 分组，合理分工。我们应该尽量使成员在 性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等 诸方面保持合理的差异。小组成员最好四 至六人。同时要选一些思想品德好、学习 成绩很好，具有特长，口齿清楚，说话流 利的同学当组长，并进行积极培养。组长 是一个小组合作学习活动的组织者，是老 师的小助手，选好组长直接关系学习活动 的效率和成败。组织小组合作学习并不是一件简单的 事，教师在各课时要做大量的课前准备工 作，要了解学生特点、吃透教材，对是否 进行小组合作学习进行正确的判断。要对 合作内容、自主学习、环境氛围、交流反 馈、评价激励等各个方面
2、进行系统的设计， 特别是在小组合作学习的讨论时，要把握 教材的重难点，有针对性的讨论，为了避 免讨论成为学优生的个人表演，可以丰富 讨论的形式。如：讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己 的想法，然后讨论，形成集体意见。也可 以每人独立思考，抽签决定一位成员陈述 自己意见，大家再发表见解，更可以互相 提问，再共同讨论。这样的讨论使小组合 作学习更具实效性，充分发挥学生之间优 势互补。强调学生间的合作，并不是忽视教师 的主导作用，教师始终是合作学习的组织 者、引导者和参与者。在教学中教师要善 于创设问题的情景，激发学生的学习兴趣， 明确学习目标，以高涨的学习热情投入于 合作学习
3、中，在合作过程中，教师要善于 启发、巧妙引导。特别是出现困难、意外 混乱局面时要深入小组，参与其中，掌握 情况及时调控，保证小组合作学习有序、 有效的展开。教师要及时的诊断与处理问 题，注意激活“冷场” ，控制“过热场面” ， 使全体小组成员“动”起来， “活”起来。 教师还要下组参与学习讨论，随时把握各 组的学习情况，灵活的运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索 发现的方法，不断引发学生思维的碰撞， 把学生的探索引向深入。及时反馈、评价激励对小组合作学习 起着导向与促进作用，及时的反馈，有利 于让各个合作小组充分展示成果，阐述观 点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长， 及时做必要的订正和补充发言，通过及时 反馈进一步内化知识、归纳出合理的结论 和解决问题的最佳策略。为提高学生的合 作意识、激励学生不断提高小组合作活动 的水平，要加强激励评价。教学中可以经常性的评比最佳小组， 或以推出“小组发言人”的形式，激励所 有成员主动承担责任，使小组内出现互动、 互助、互勉、互进局面，强化学生的合作 意识，全面提升学生的整体素质。
