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1、 为了充分发挥学生个体及学习小组的 优势,在组建学习小组的时候要注意科学 分组,合理分工。我们应该尽量使成员在 性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等 诸方面保持合理的差异。小组成员最好四 至六人。同时要选一些思想品德好、学习 成绩很好,具有特长,口齿清楚,说话流 利的同学当组长,并进行积极培养。组长 是一个小组合作学习活动的组织者,是老 师的小助手,选好组长直接关系学习活动 的效率和成败。组织小组合作学习并不是一件简单的 事,教师在各课时要做大量的课前准备工 作,要了解学生特点、吃透教材,对是否 进行小组合作学习进行正确的判断。要对 合作内容、自主学习、环境氛围、交流反 馈、评价激励等各个方面
2、进行系统的设计, 特别是在小组合作学习的讨论时,要把握 教材的重难点,有针对性的讨论,为了避 免讨论成为学优生的个人表演,可以丰富 讨论的形式。如:讨论前,小组成员先独立思考,把想法写下来,再分别说出自己 的想法,然后讨论,形成集体意见。也可 以每人独立思考,抽签决定一位成员陈述 自己意见,大家再发表见解,更可以互相 提问,再共同讨论。这样的讨论使小组合 作学习更具实效性,充分发挥学生之间优 势互补。强调学生间的合作,并不是忽视教师 的主导作用,教师始终是合作学习的组织 者、引导者和参与者。在教学中教师要善 于创设问题的情景,激发学生的学习兴趣, 明确学习目标,以高涨的学习热情投入于 合作学习
3、中,在合作过程中,教师要善于 启发、巧妙引导。特别是出现困难、意外 混乱局面时要深入小组,参与其中,掌握 情况及时调控,保证小组合作学习有序、 有效的展开。教师要及时的诊断与处理问 题,注意激活“冷场” ,控制“过热场面” , 使全体小组成员“动”起来, “活”起来。 教师还要下组参与学习讨论,随时把握各 组的学习情况,灵活的运用教学机智,调整学习时间,同时还要教给学生一些探索 发现的方法,不断引发学生思维的碰撞, 把学生的探索引向深入。及时反馈、评价激励对小组合作学习 起着导向与促进作用,及时的反馈,有利 于让各个合作小组充分展示成果,阐述观 点,并倾听其他组的观点,吸纳他人之长, 及时做必要的订正和补充发言,通过及时 反馈进一步内化知识、归纳出合理的结论 和解决问题的最佳策略。为提高学生的合 作意识、激励学生不断提高小组合作活动 的水平,要加强激励评价。教学中可以经常性的评比最佳小组, 或以推出“小组发言人”的形式,激励所 有成员主动承担责任,使小组内出现互动、 互助、互勉、互进局面,强化学生的合作 意识,全面提升学生的整体素质。