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1、 参加了心理教育课程培训后，受益匪浅， 感想颇多。心理健康教育是素质教育的重 要内容，也是当前学校教育面临的新任务 和新要求。在现今的学校里，如何看展学 生心理健康教育呢？我想就此问题谈谈自 己从这次培训中获得的体会。一、我认为要结合不同学生的性格特 点，为学生创造良好的心理发展环境。一个学生要能与周围人保持一种融洽、 正常的交往，才能在心理上产生安全感、 归属感和自信心。因此，身为一名教育工 作者，我们要积极为学生创设良好的心理 发展环境，应该把工作重点放在营造好学 生良好的心理健康成长环境，为他们建设 和谐平等的集体，尽量让每一个学生能够 在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中， 避免对于学
2、生们成长不利因素的出现。二、从学生心理健康教育出发，我认 为应该全面渗透，多渠道、全方位推进心理健康教育。我总结了以下四点：1、交心谈心法。小学生特殊的心理特 征表明，他们不接受捆绑式的棍棒教育， 也不喜欢叨唠式的说服教育，他们需要的 是朋友，真正的可以进行心灵倾诉的朋友。 班主任（或科任教师）要想以交心谈心的 方式走进学生的心灵，正确引导学生，那 必须十分了解学生，包括学生的心理、思 想、生活、学习，甚至是学生的家庭，学 生成长的历程等，平时要有意识地建学生 心理档案，掌握充分的第一手材料。当然，除了掌握学生资料外，班主任 还应有耐心和爱心，对学生倾注满腔的热 情，真诚的热爱。没有真诚的爱，
3、就没有 成功的教育，植根于爱是教育者取得成功 的法宝。空洞、冷漠的说教，既不能拨动 学生的心弦，更不能引起学生思想情感上 的共鸣。2、课堂（主要指组织活动时间）讨论法每周一节的班级组织活动，是对学生 实施的心理健康教育的好时机。教师可以 指导学生围绕某一问题（情境）各抒已见， 展开讨论，以求得正确的认识。它的优点 主要有：第一，能够充分调动学生的积极 性、主动性；第二，教师可以根据学生对 某一问题的发言，确实把握该生心理的基 本情况，以备建学生心理档案；第三，学 生在对问题情境的讨论中，获得了一种心 理体验，也接受了一次心理教育。通过讨 论，学生自己能找出产生这些毛病的根源， 并能够在心理上接
4、受一次良好的教育，激 发学生培养良好心理品质的决心。3、材料引导法一则动人的故事，一篇感人的文章， 都能使人的心灵产生震撼。同样，高中生 心理健康教育离不开先进事例的鼓舞，先 进人物的榜样，多让学生阅读积累能正确引导心灵心理的材料，能对学生起到潜移 默化的作用。当然，由于心理不健康而导 致恶果的反面材料，也能对学生起到警示 作用。如组织学生阅读心灵鸡汤 ，阅读 一些杂志刊首语中鼓舞心灵或寻找心灵弊 端的语言，对学生的教育意义很大。4、学科教学渗透法心理健康教育的主要动机是培养学生 良好的心理素质，消除学生的不良情绪， 培养积极情绪，心理健康教育本身的特征 使其学科教育的关系密不可分。换句话说，
5、 心理健康教学可以被整合到任何一门学科 的教学中去，使学科教学的心理教育作用 落到实处。例如，在语文课上，老师可以 选择和组织学生讨论一些文章所描写的人 的心理情感变化，以及由这种心理所引发 的一些行动等，也可承接文章知识展开人 生意义，人生观的讨论。此外，在作文课 上，确定有关“意志、品质”的主题作文， 着重要求学生描写自己的心理体验。通过各门学科的多向结合，不仅可以调节学生 的心理，强化情绪的可控性，而且能满足 学生正当的情感需要，使他们愿学、会学、 乐学。三、教师本身也要注重自己的心理健 康教师心理不健康就不能正确理解学生 的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻 则影响师生关系，重则可能伤
6、害学生心灵。 因此，为了更好地教育学生，教师自己首 先必须是心理健康的人。教师的心理健康从根本上说还得由教 师自己维护。一个优秀的教师应该能够处 理好两个方面的关系-既关注学生的心理健 康，同时也重视自己的心理健康。优秀的 教师在需要的时候能承受巨大的压力，但 他绝不应让自己一直处于压力之中以至于 身心俱损，影响工作和生活的正常进行。 身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的 教学观念，掌握新的教学方法，达到新的 教学要求，才能寻求新的发展，也才能真 正拥有心理上的安全感。教师不断地接受 新知识，开拓自己的视野，也能使自己站 在更高的角度看问题，以更平和的心态对 待生活和工作中不尽人意之处，更少地体 验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要 意义。当然，对小学生的心理健康教育仅仅 依靠一个班主任，几个任科教师或者一个 政教处，一所学校这都是远远不够的。对 小学生的心理健康教育是一个系统工程， 它需要学校、家庭和社会群策群力，共同 抵制社会各种变异观念的侵蚀和蔓延，创 设良好的健康的育人环境。
