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1、 *觉悟觉悟 春有百花秋有月春有百花秋有月 夏有晾风冬有雪夏有晾风冬有雪1. （A、B卷）2.考试时间3小时，满分1503.考查知识范围历史教学基础历史专业基础4.考查重点：教学基本理论和知识、专业基础知识（1)解释名词（20% 每题5分） 约20%:历史和教学名词的再现（2)简答题（30% 每题10分）历史和教学现象的再现（3)论述题（30% 每題15分）运用历史或教学理论分析历史教学中的现象（4)材料分析（20% 一题20分） 对当前课程改革或史学发展有关问题的认识1中学历史课程标准： 是国家意志在中学历史教育方面的体现，和对中学历史课程目标的基 本要求，是历史课程的教材编写、教学、评估和
2、考试命题的依据。它融历 史学科的知识性、科学性与思想性于一体，是国家管理和评价中学历史课 程的基础，对改革和建立中学历史课程体系有重要意义。2历史概念： 是对历史事实的概括与总结，反映了历史事实的本质及其内在的联系。 它是在具体历史知识（历史人物、历史事件和历史现象）的基础上，通过 分析、综合和概括等思维活动形成的规律性历史知识。3历史思维能力： 是一种基本素质，它包括：再认再现历史知识的能力；材料处理能力； 历史阐释的能力；文字表达能力等。历史课程是有明确目的性的教学过程 ，即培养历史思维能力的过程。4时务学堂： 维新运动中，谭嗣同等在陈宝箴、黄遵宪等支持下在长沙设立时务学堂 ，1897年1
3、0月筹办。宗旨为“保国、御侮、创新”，“提倡新学，鼓吹维新” 。梁启超为中文总教习。“戊戌政变”后时务学堂被迫停办，但培养了蔡锷 、范源濂等二百学生，发挥了良好的启蒙作用，影响深远。5简述课改背景下中学历史课程的基本理 念。 中学历史课程的基本宗旨是以学生为本，是素质 教育的重要课程，体现了基础教育课程的普及性、 基础性和发展性原则；中学历史课程目标在于转变 历史教学功能，强调知识与能力、过程与方法、情 感态度与价值观三个方面的中学历史教育基本要求 ；中学历史课程内容应克服“繁、难、偏、旧”现象 ，以符合中学生心理特征和认知水平，避免专业化 、成人化倾向；历史教学过程主张师生互动；教学 评价要
4、实现多样化等。6简述中学历史教学中应用现代教育技术的必要性。 1、应用现代教育技术是历史学科本身的特点决定的，现代教育技术以其巨大的信息存储能力、方便快捷的文件检索功能，使师生拥有浩如烟海的历史资料及快速查询资料成为可能。 2、素质教育的要求赋予了历史学科教学的新内容，现代教育技术为实现对学生创新精神和实践能力的培养等提供了条件。 3、时代的发展，赋予历史教学以新的使命，面对信息社会，培养学习者学会学习，就必须培养学生的信息处理能力。 7简述历史教学与地理知识综合渗透的必要性及主要表现。 必要性：历史学与地理学关系最为密切。地理学科的空间概念是学习历史的基础材料，地理环境对社会发展起着不容忽视
5、的作用。历史的发展变化是在具体的地理环境中进行的，要掌握历史发展的规律和特点，应研究历史具体的空间，建立历史知识的时空经纬网。 主要表现： 1、历史活动所处空间范围的自然环境特点对人类活动产生的重要影响，是最重要的表现。 2、运用地理学科的知识与能力加强对历史地图的识记与理解，是对历史学习技能的培养。 3、以历史活动说明地理环境变化的原因，从而总结人类活动变化发展的规律和特点，是对现实最有价值的方面。5应该如何认识中学历史课程性质？ 中学历史课程是基础教育阶段对学生进行历史教育的一 门基础课程。 中学历史课程具有“历史”性，它用历史唯物主义观点阐 释人类历史发展的基本过程和规律，在培养和提高学
6、生的 历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展方面 有独到的历史教育功能。 中学历史课程具有“课程”性，不同于历史学科的专业性 ，其目的和过程都是为了教育，突出了在培养学生历史知 识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面的素质教 育功能。 广泛的社会性。 历史课程是综合性的社会学科，其内容为历史上的社会 和历史上人的社会活动，这一性质决定了它拥有丰富的课程 资源。历史课程资源无所不在，无所不包，社会的一切，在 一定条件下都可转化为历史课程资源。在人的资源方面，社 会各方面的人都可以对过去的历史进行回忆、讲述和见证。 过去性和一度性。 各种历史资料、历史遗留物等，都是在历史上人的社会活
7、动中形成的，作为史料的课程资源，不可再生，是人们认识 历史的最重要依据。 以中学历史教科书为核心的历史教材是最基本的历史课程 资源。 学习历史必须阅读史料，历史教材的编写是依据材料、实 事求是。历史教材中包含了丰富的历史课程资源信息，是学 生学习历史课的主要材料。 9岳麓书社历史必修政治文明历程： 第四单元 内忧外患与中华民族的奋起 第13课 鸦片战争、第14课 太平天国、第15课 从中日甲午战争到八国联军侵华、第16课 辛亥革命、第17课 五四爱国运动 第五单元 马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命 第19课 马克思主义的诞生、第20课 俄国十月社会主义革命、第21课 新民主主义革命与
8、中国共产党 普通高中历史课程标准必修课程历史()“近代中国的民主革命”专题的学习内容：1、太平天国运动、2、辛亥革命、3、五四运动和中国共产党成立、4、新民主主义革命。 根据岳麓书社历史必修第四、五两个专题的内容，分析和评价其对课程标准“近代中国的民主革命”专题内容的改造、重组。 1、没有实现课标的要求，近代中国的民主革命内容不完整，辛亥革命没有放在民主革命中讲述。 2、太平天国运动不放在民主革命专题中讲述是恰当的。 3、虽然没有写旧民主主义革命，但突出了新民主主义革命的重要内容。 4、第五单元把中外历史融合起来，体现了在中学历史教育上的创新思想。 5、第五单元三课清楚地叙述了马克思主义对中国
9、新民主主义革命的影响。以上是答题中可能出现的一些观点和看法，评阅中应注意答题是否论述有据，言之成理，能有自己的观点和看法。8有人认为：历史教学中历史知识的“永久价值”不应该让位于“当前兴趣 ”。你怎样理解这一问题、是什么观点？ 历史教学中往往把引起学生兴趣摆在重要位置，甚至把引起学习兴趣， 激发学习动机，做为衡量历史教学方法的标准。旧教学法抹煞知识的感性 基础，而历史教学中过分夸张知识感性基础的比重，忽视历史知识的永久 价值也不当。 以学生是否感兴趣为标准来衡量哪些历史知识可教哪些不适合教显然不 科学。这样历史教学中就会出现历史知识的“永久价值”受制于“当前兴趣” 的问题。一味顺应学生兴趣，会
10、使有永久价值而无直接需要的历史内容被 摒弃。 历史知识之庞杂丰富，学生经验之狭小单一，学生无法选择出对他们 成长和为人真正有用的知识。历史学习的最高层次是一种外化过程，即学 生根据对历史知识的是非判断，在情感上确信其价值，进而形成人生观、 世界观的过程。而那些具有理性价值的和有利于培养学生正确的人生观和 是非观的历史知识，不可能单纯地靠兴趣来指导选择。这必须由成人社会 中一些已经形成的主流历史观来判断，必须由成人为他们做出选择判断。 所以在历史学习注重当前兴趣的同时不能忽视历史知识的永久价值， 否则就会使历史教育失去其重要意义。考生只要有自己的观点，言之有理 ，就可得分。四材料分析（20% 一
11、题20分）10阅读以下材料，结合中学历史课程改革实践，就材料中关 於历史教学和历史教科书的问题谈谈自己的看法和观点。 (在历史教学上)我们对於学生的主要目的，只有一句话，就是看轻他们的 记忆，而看重他们的体会。实在体会得到时，未有不能记忆的。倘专在记忆 上着手，无论没有记忆天才的人尽多，便是真记得了，试问这种有形式而没 有精神的文字，除了掉书袋之外，还有什么用处？ (历史教科书)在剪裁上，我们的宗旨，总是：宁可使历史系统不完备， 却不可使择取的材料不真确，不扼要。所谓历史系统，原是朝代学派等一切 继承的事实。这种事实只是说明相续的次序，不一定有重要关系，而且事实 或者已不可考了，做书的人为要使
12、得系统完备，就随便拉拢足数。在极经济 的教科书上，我们既不能重形式，更不能妄信传说，所以在剪裁上尤应严厉 。 顾颉刚：中学校本国史教科书编篡法的商榷(1922年3月29日)教育杂 志第四号第十四卷) 本题应根据考生对材料的理解、论述问题的深度、是否能结 合历史课改实际、是否能表达自己的观点等评阅给分。1.历史遗存 2.直观教具 3.地方课程 4.试 题难度 5.历史习作 6.摊丁入亩 7. 中英南京条约 8.中共十一 届三中全会 9.论法的精神 10.欧盟1.历史遗存包括历史遗址、遗迹、文物以及蕴涵历史内容的人文景观 和自然景观等。利用历史遗存，能够增强学生直观的历史 感受。 2.直观教具可以
13、直接观察的教学用具，包括静态和动态的图片、图表 、地图、模型等。它们提供给学生大量的感官经验，有利 于激发学习兴趣，有助于知识的掌握和观察力、想象力和 思维力的培养。 3、地方课程：各个地区根据当地社会经济发展的状况和历史文化传统， 在国家课程的基础上实施的具有地方特色的课程。地方程 适应当地的社会特点和教育资源，具有强大的生命力。4、试题难度：反映试题难易程度的指标，现行评估标准中，难度总 是在0到1之间变化的。难度值愈大，试题愈容易，难 度值愈小，试题愈难。 5.历史习作：包括历史小论文在内的各种创作性作业。撰写历史习 作既是一种学习方式，也是一种学习评价的方式。通 过撰写历史习作，重点考
14、查学生的历史思维能力、语 言文字表达能力、收集和处理信息能力等。 6摊丁入亩 1712年，清政府规定，以康熙五十年的丁税额作为定额，以后“ 滋生人丁，永不加赋”。雍正元年开始，在全国逐渐推行将丁税平 均摊入田亩，征收统一的地丁银的做法。我国汉唐以来长期实行 的人头税被废除，封建国家对农民的人身控制进一步松弛，促进 了商品经济的发展和人口的增长。7. 中英南京条约 1842年8月，中英两国代表在南京议和。英国侵略者强迫清政府 签订了中国近代史上第一个不平等条约南京条约。主要 内容包括：割香港岛给英国；赔款2100万元；开放广州、厦门、 福州、宁波、上海五处为通商口岸；英商进出口货物关税税率， 中
15、国须同英国商定。南京条约的签订，严重地破坏了中国的主权 完整，中国开始沦为半殖民地社会。8.中共十一届三中全会 1978年中共中央在北京召开十一届三中全会。全会果断地停止使 用“以阶级斗争为纲”的错误口号；作出把党和国家的工作重心转 移到经济建设上来，实行改革开放的伟大决策。全会还决定拨乱 反正，并审查和解决党内一批重大冤假错案，以及一些重要领导 人的功过是非问题。从此，中国历史进入社会主义现代化建设新 时期。新时期党的基本路线的思想也是在这次会上形成的。这次 会议还形成了以邓小平为核心的党的第二代领导集体。9.论法的精神 法国启蒙思想家孟德斯鸠的作品。它发展了洛克 的分权学说，明确地提出了立法权、司法权和行 政权三权分立的原则。三者之间以权力的“制约和 平衡”为思想核心，互相独立、互相监督。三权分 立学说就反对封建专制制度，具有重大的进步意 义。10.欧盟欧洲联盟。是经济区域化的典型代表。1993年11 月，马斯特里赫特条约正式生效，欧共体12 国结成欧洲经济政治联盟。欧洲单一货币欧元 1999年成功启动，标志着酝酿多年的欧洲经济与 货币联盟正式形成。初
