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1、李洪漠 一、主题 、 中国教育改革和发展纲要中指出： “中小学要由应试教育转向全面提高 国民素质的轨道，面向全体不生，全面提 高学生的思想道德、文化科学、劳动技能 和身体心理素质，促进学生生动活泼地发 展” 。 、九年义务教育全日制小学语文教学 大纲中指出：“小学语文教学的目的， 是指导学生正确地理解和运用祖国的语言 文字，使学生具有初步的听说读写能力； 在听说读写训练的过程中，进行思想政治 教育和道德品质教育，发展学生的智力， 培养良好的学习习惯。 ” 、面向全体，是素质教育和“应试教育” 的本质区别。课堂教学中要保证每个学生 得到均等的受教育的机会，使每个人都能 发展，都能成功。 “后进生
2、”与优等生在人格上是一律平等的。 、全面提高，是素质教育的终极目标。 小学语文在实施素质教育中担负着极其重 要的任务。 、主动发展，是素质教育的根本。教师 的主导作用就在于激发学生学习的兴趣， 实施主动发展的必由之路是愉快教育、成 功教育。 二、目标 、阅读教学着眼于逐步培养学生的自学 能力，使学生在阅读实践中学习独立思考， 学会怎样读书。 、通过语文课的学习，使学生理解课文 内容，体会文章的中心思想，提高听说读 写能力。 、想方设法调动学生学习积极性、主动 性、创造性，努力营造人人成功的课堂。 三、条件 、教师要不断了解、分析学生的差异情 况，因材施教，使不同的学生都能在原有 基础上得到提高
3、和发展。教师要尊重学生 的主动性，充分调动他们的积极性。杜绝 用统一的标准和方法，对全班学生进行统 一的“加工” 。 、不要把考试分数，平时课堂提问回答 的正确与否，作为衡量学生学习质量的唯 一标准。要把学习态度、学习能力和学习 成绩等综合起来评价学生。 、以教师的主导作用确保学生的主体地 位的实现，注意学生的创造能力和分析问 题、解决问题能力的培养，使全体学生都 获得学习的成功。 、教师必须充分信任学生，把学生作为 一个成长着的主体看待，在教学过程中尊 重学生的独立人格，维护学生的尊严，尤其要善于保护差生的自尊心，给差生以更 多的训练、表现机会，倾听学生的心声， 帮助他们解决疑难问题。 、通
4、过建立课堂自学小组、轮流当组长 等形式，建立同学之间互助合作关系，扩 大学生之间的交流，提高每个学生的听说 读写能力。 四、程序 第一节：检查预习，感知整体。 、检查朗读。指名分段读，以中差生为 主。不能一律用“正确、流利、有感情” 的标准要求，应视原来水平，发现进步， 予以肯定。 、初知词句。按自然段提问该段出现的 新词。 、概括段意。引导同学把握全文思路找 出行文线索，然后让每个人默读思考分段 及依据，最后选名同学在全班汇报。、主要内容。人人动笔用段意串联法写 出注要内容。 第二节：理解内容，抓住重点。 、确认目标。让同学谈本课训练重点， 思想政治、道德品质等学习要点再提出预 习中存在的问
5、题。 、初识重点。让同学默读指定的段落， 指出训练重点如何体现，最后教师小结， 揭示规律，指导学法。 、再认重点。让同不再读其他段落或全 篇，进一步理解训练重点如何体现，然后 小组交流，最后请几名同学在全班汇报。 第三节：把握中心，积累运用。 、把握中心。先人人动笔，概括中心思 想，然后教师引导归纳。 、再看语言。看中心思想是怎样用语言 文字表达的，看训练重点在表达中心思想 的作用。 、读背句段。在分析理解的基础上，进 行有感情的朗读训练，随即练习背诵。 、片断仿写。读背后，把握了重点段的 构段特点，请同学们仿写。 五、评价 评价是教师为了在施教过程中达到预期目 的，主动自觉地进行调控，而不是上完课 请别人评价。该模式的评价标准，即“目 标”中的自学、思维、成功三项内容。
