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1、马布封一、概述布封的马是一篇介绍马的科学小品，语 言文字优美，又是一篇优美的散文，作者用文学 的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象 ，表达了作者对“在无限的草原上”自由自在地生 活着的马匹的由衷赞美，对“被人养育”，经过训 练，“供人驱使”的马的深刻同情。人教版七年级下第六单元。一课时。二、教学目标分析（一）知识和能力。积累生动的词语和优美、深 刻的语句，提高对不同体裁文章的整体感知能力 。 （二）过程和方法。 1、通过细读，了解人工驯养的马和天然野马的 特点。 2、通过演读，理解课文中一些含义深刻、情感 丰富的句子。 （三）情感态度、价值观。通过辨读，理解作者 对马人性化的描写，把握作
2、者的人文思想。三、教学重点与难点教学重点：了解两种马的特点和对比的写法。对比是本文写作的一大特色，“家马”与“野马”的对比贯穿文章 始终，还有“野马”美貌部分对比，以及作者用它和另外七种动物作 了对比。通过形象鲜明的对比可以感受到家马的苦难、作者对马的 热爱。 教学难点：理解含义深刻、情感丰富的句子， 把握作者的人文思想。深入领会文章的深刻含义，培养学生的感悟能力和自由表达能力。抓 住后半部分疑难重点句深入品读探究，激发学生思考人与动物的关系。 四、教学策略选择与设计创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法 教学过程指导学生主动地获取知识，科学训练， 全面提高语文能力。我根据本课教学目标和内容
3、， 从学生已有的知识基础、发展水平出发，应用多种 教学手段调动学生的主动性，以创境激趣法，问题 引导法，指导归纳法进行教学。使他们在教师的主 导下围绕中心问题发表各自的意见，相互交流，相 互争议，激发他们主动获取知识，培养健康情感。 五、教学资源教学大师同步教学资源库课件1、文本字词积累课件2、视频奔马课件3、徐悲鸿的骏马图课件4、文本布封简介及布封图片课件5、文本梁晓声的读后感六、教学过程参见教学活动及其教学大师资源应用表教学活动及其教学大师资源应用 表活动1驾 驮 骑拉。用背部承受物体的重量。两腿跨坐马字 词 认 读 （pio hn ） （chung y ） （xing li ） （qi
4、jng ） （q） （xing d y zhng ） （ku s）（ kuchu） （b yn） （d j ） （j bn ） 剽悍 疮痍 项鬣 遒劲 面面相觑相得益彰 窥伺 阔绰 庇荫 妒忌 羁绊 活动2活动4 活动4 活动4布封（17071788）十八世纪法 国博物学家、作家。从小受教会教育 ，爱好自然科学，特别是数学。26岁 入法国科学院。1739年起担任皇家御 花园和御书房总管，1753年被法兰西 学院接受为院士。他用毕生的精力经 营皇家花园，并用40年时间写成36卷 巨册的博物志自然史。活动7生活在十八世纪的布封是人文主义思想的继承者和宣传者，他反对专制，崇尚自由。他之所以将马写得栩
5、栩如生，正是把自己的思想浸入到马身上的缘故。在布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯 服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，作者赞美野马是赞美有着野马一般美质美德美貌的人。 活动7活动8 如果我为马 梁晓声布封这篇散文简直可以说精美得空前绝后。因为对于马，我认为，不可 能有第二个人比布封写得更好。布封认为：“在所有的动物中间，马是身材高大而身体各部分又都配合得 最匀称、最优美的。”我也这么认为。 我觉得马堪称一切动物中的模特。布封是那么热情地赞美野马。 如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造 物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上 去追求更大的自由！我知道是野马就难免会被狮子捕食了。在我享受了野马那一种自由之后，我认野马不幸落入狮口那一种命。做不成野马，做战马也行。 倘做不成战马，做役马也行。活动9试题在线
