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1、教学系统设计课程教学概要合肥师范学院一、课程教学概要n什么是教学系统设计n本课程的主要内容n课程的学习目标n课程学习资源n课程的学习方法和要求n课程考核方法n系统说明A、什么是教学系统设计n教学系统设计(Instructional System Design,简称ISD)也称作教学设计 (Instructional Design,简称ID)是以传播理 论、学习理论和教学理论为基础，运用系 统论的观点和方法，分析教学中的问题和 需求从而找出最佳解决方案的一种理论和 方法。B、课程的主要内容C、课程的学习目标n熟练地运用教学设计的基本原理、技术 和方法，进行教学过程和教学资源的设计 与开发。能够独
2、立完成从需求分析到成果 评估的一系列操作，并结合相关技能最终 完成一个教学设计产品。D、学习资源n教材n作者：何克抗教授http:/ 教学系统设计网络课程http:/ x.html网络无限！资源无限！E、学习要求和方法基本要求：n上课保持纪律、积极思考、并做记录。n课后完成学习任务和思考问题。 学习方法：n个人学习与小组协作 教学方法：n课堂讲解n专题研讨F、考核说明n一个产品教学设计方案及小组作品n一个课堂教学设计方案n一个研究性学习方案n一篇翻译n一次小组讲课n一次考试第一章 教学系统设计概述n教学系统设计的基本模型n教学系统设计的基本步骤n教学系统设计的学科领域n教学系统设计的理论基础目
3、标n掌握教学系统设计的一般步骤n了解教学系统设计的学科性质与应用领 域n了解教学系统设计的几种理论基础Learning direction学习重点：教学系统设计的基本概念及学科领域问题学习难点：如何从教学、系统、设计三个角度认识教 学系统设计。一、教学系统设计的产生和发展n为什么要提出教学系统设计？怎么产生 的？从教育技术本身来分析从应用环境本身来分析A、回顾与批评：关于AECT94定义教育技术（原文是instructional technology）是关于学习 资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理 论和实践。很容易看出，该定义有很明确的结构： 研究对象是学习资源和学习过程， 研究
4、任务是设计、开发、利用、管理和评价， 研究形态是理论和实践。 实践理论设计开发利用管理评价学习过程学习资源媒体研究形态研究任务研究对象AECT94教育技术定义在我国教育技术学界影响非常广泛，其 存在的隐患所带来的负面影响更是不可低估： （1）该定义是典型的“无的放矢”。研读这一定义，你知道 它“做什么”，却不知道“为何而做”，更无法清晰地把 握它所追求或体现的终极教育目的和教育价值是什么。 （2）该定义在实践中导致的直接后果是就事论事，局限于局 部或部分，缺乏系统性和整体性的“行为意识链”，使得 研究和实践流于形式或相互孤立。 （3）该定义对教育技术本身要致力追求的教育目的或教育价 值的漠视，
5、很容易导致教育技术理论与实践失去宏观的引 导和效果评价的参照，弱化至关重要的反思意识，进而影 响教育技术体系的建立。 国内学者定义南国农 （1985）：运用现代教育媒体，并与教育 媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最 优化。 李克东（1998）。 电化教育，就是在现代教育思 想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进 行教育活动，以实现教育过程的最优化。祝智庭博士 （2001）： 教育技术的本质特征主要表现在： 一是开发和使用各种学习资源； 二是用系统的方法设计和组织教学过程； 三是追求教育的最优化。 （P7778，高等教育出版社2001年9月版）。*“资源篇”中，祝教授制定了一系列评价最优
6、化教育/教学效果的量规， 从而使得最优化教育/教学活动的开展和效果测评有据可依。 B、核心：教育技术的本质对教育技术所面临的挑战的思考，实际上是对创造理想的教育 技术发展前景的设计。基于此，面对教育技术所面临的挑战， 在我看来，我们最缺乏的是设计素养。这种缺乏包括： 1、对未来前景的预测和规划； 2、找准真正的问题； 3、创造真正有价值的教育/教学理念、模式方法、知识工具和 学习环境等 4、为解决问题探索多种备选对策； 5、用综合系统的思想构建问题解决模型； 6、使问题设计具有独创性和可操作性； 7、真正以人为本，走人性化设计之路； 8、追求更好，不断完善设计思想与方法。 C、目前教育技术领域
7、的相关问题设计：为实现某一目的所进行的决策活动。教学设计：运用系统方法分析教学中问题， 寻找最佳解决方案的基本理论与方法。D、问题所在：呼唤设计素养5、教学系统设计课程与你的专业学习讨论：教学系统设计与教育技术学专业课 程学习有什么相关性？E、从学科发展背景n系统方法的应用n系统方法的教学应用n认知心理学的发展与应用教学系统设计二、教学系统设计的内涵1、三个定义 2、三个角度n教学系统设计(Instructional System Design,简 称ISD)也称作教学设计(Instructional Design, 简称ID)是以传播理论、学习理论和教学理论 为基础，运用系统论的观点和方法，
8、分析教学 中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种 理论和方法。分析：教学设计(cont.)n应用系统方法n分析研究教学问题和需求n确立解决它们的方法和步骤n并对教学结果作出评价的n计划过程与操作程序教学系统教学过程 教学产品三个设计层次CASE网络教学与 嵌入式教育技术分析：教学设计(cont.)n理论基础-传播理论、学习理论和教学理论。n指导思想-系统科学方法论。n依据-对学习需求的分析。n任务-提出解决问题的最佳设计方案。n目的-使教学效果最优化。n内涵-调查、分析教学中的问题和需求；确定目标；建立解决问题的步骤；选择相应的教学活动和教学资源；评价其结果。1、三个定义（P2）教学设计是系
9、统计划或规划教学的过程 （Gagne加涅,1992） 教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术(Merrill梅瑞尔,1996) 教学设计是一门设计科学(Patten帕顿,1989)2、三种角度教学系统设计系统论 教学系统分析 教学系统分析方法关于何李之争 教学角度的观点设计科学 教学系统设计活动的特征 教学系统设计中的创造性小结：教学系统设计的特征(P3)对象： 过程： 目标：教学系统：层次与环境(P7)机构层次管理层次教学层次学习层次应用系统社会系统以学为中心（learning -centre）以教为中心（ Teaching-centre）基本变量 目的 关键实体 基本决策者 系统输入
10、 系统输出教学系统设计的由来与发展n思想萌芽n美国杜威：桥梁学科，Linking Science 和 桑代克n程序教学、行为目标理论n理论形成n20世纪60年代，教学系统设计理论n学科建立n20世纪70年代，独立学科教学系统设计的特点n系统性n理论性与创造性n计划性与灵活性n具体性教学系统设计的意义n有利于教学理论与教学实践的结合n有利于教学工作的科学化，能够促进青年教师的快速 成长n有利于科学思维习惯和能力的培养n有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术 的发展讨论：教育技术专业开设的意义，存在价值？三、教学系统设计的基本模式模式:是再现现实的一种理论性的简约形式。 模式是指导实践的框
11、架和模型。教学设计的一般模式：ADDIE评价需求 确定目的进行教学 分析分析学习 者和环境编写绩 效目标修改教学开发评 价方案开发教 学策略设计并实施 教学的形成 性评价设计并实施 总结性评价开发和筛 选教学材 料迪克和凯里模型评价需求 确定目的进行教学 分析分析学习 者和环境编写绩 效目标修改教学开发评 价方案开发教 学策略设计并实施 教学的形成 性评价设计并实施 总结性评价开发和筛 选教学材 料n模型有很多。但总的来说，符合上述流 程，此外根据支持的学习理论和教学系统 的层次：总的来说有三大模型： A、以教为主教学系统设计：教学过程 B、以学为主教学系统设计：教学资源 C、双主教学系统设计
12、：教学系统四、教学系统设计的基本步骤评价需求 确定目的进行教学 分析分析学习 者和环境编写绩 效目标修改教学开发评 价方案开发教 学策略设计并实施 教学的形成 性评价设计并实施 总结性评价开发和筛 选教学材 料学习需要分析学习 内容 分析学习 者 分析学 习 目 标 的 阐 明教 学 策 略 的 制 定教学媒体的选择和利用 教学设计成果的评价形成性评价总结性评价修改修改教学过程设计的一般模式从上述模式中归纳一般步骤评价需求 确定目的进行教学 分析分析学习 者和环境编写绩 效目标修改教学开发评 价方案开发教 学策略设计并实施 教学的形成 性评价设计并实施 总结性评价开发和筛 选教学材 料1、评估
13、需求确定教学目的：测量学习差距、确定完成教学后能够做什么？2、教学内容分析：学习者学习之前的知识技能分析？3、学习者分析：学习者个性特征和学习环境分析？4、编写教学目标：具体陈述学习后能够做什么？5、开发评价方案：你准备如何评价学生的学习6、开发和选择教学材料：你设计各种教学资源和材料为教学做准备？7、实施与评价：实施你的设计并进行多方面的评价？8、修改：整理反馈资料和数据，进行修改教学设计9、总结性评价：对学习者使用效果进行最终评价五、教学系统设计的学科领域1、教学系统设计的学科性质 教学系统设计是一门应用性强的桥梁学科。 教学系统设计是一门设计学科。2、教学系统设计的三个层次基于“产品”的
14、教学设计 如网络课程的设计与开发基于“过程”的教学设计 如信息化教学教案的设计基于“系统”的教学设计 如企业培训方案的开发微观的教学系统设计宏观的教学系统设计3、教学设计的实践领域课堂教学设计： 技术在课堂教学中的 应用模式、教学资源 的设计开发，教学与 管理系统设计远程教育教学系统 网络教学课件 教学资源库 远程网络学习平台企业培训模式 组织绩效技术 测评技术 E-learning平台与模式 知识管理 管理信息系统 教练及培训技术远程教学领域课堂教学领域企业员工 培训领域各领域的实例分析（1）课堂教学技术的运用：网络探究n课例设计1表格的制作教学设计n课例设计2联合国地理勘察署（UNGS）
15、大楼选址计划大楼选址计划n实验系统初中物理仿真实验室（2）网络课程（课件）设计 课程实例古诗浙江教师教育网：http:/ 国家精品课程：http:/ 教材设计 课程开发 系统设计傲姿时代：http:/因此，我们说：教学系统设计是 教育技术的核心！五 教学系统设计的理论基础n学习理论与教学设计n教学理论与教学设计n系统方法与教学设计六教学设计理论的国内外研究n研究重点：达到教学目标采取的教学策 略和教学方法，而不是设计和开发过程的 步骤。n主要理论：n加涅 ：“九五矩阵”理论n瑞格卢斯：精心加工理论（ET）n梅瑞尔：成分显示理论（CDT）+教学处理 理论（I T T）评价几种教学设计理论n加涅：“九五”理论n核心思想：为学习设计教学，学习条件分为内部条 件+外部条件n瑞格卢斯：精加工理论ETn教学设计理论就是教学科学，并建立“教学条件”、 “教学策略”、“教学结果”变量，教学策略分为教学 组织策略、教学管理策略、教学传递策略等n侧重：内容的组织与安排n梅瑞尔的成分显示理论（CDT）：n对教学过程进行具体指导n梅瑞尔的“目标内容”二维模型事实性
