初中信息技术教学论文 培养学生信息素养 深入信息技术教学

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1、1培养学生信息素养培养学生信息素养 深入信息技术教学深入信息技术教学【摘 要】 信息技术教学应充分发挥信息技术优势，培养学生的信息素养：在教学内容 上，以侧重隐性知识为主；在教学方法上，采用多种方法相结合；在教学手段的选择上， 适当运用多媒体教学、增强交互性；在评价方法上，可采用计算机辅助测验(CAA)等形式， 形成性评价和总结性评价相结合。我们要着重培养学生的创新意识、科学态度、科学方法， 以及利用信息技术分析和解决学习过程中遇到的各种问题的能力，使教育的灵活性、适应 性，以及个性化特点更加突出。【关键词】 信息技术；教学模式；教学方法；信息素养学校信息技术课有着许多与其他学科不同的特性，在

2、教学中要时刻注意信息技术教学不仅 仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为 一种工具，使学生在教学中了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能，进一 步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、 应用和传输的能力；在开发智力、授人以渔的教学过程中实现创新教育、素质教育。通过 对信息技能（技术层面）的教育，不断提高学生的文化素养（知识层面）与信息意识（意 识层面）的水平，通过对信息技术及技能的教育，提高学生的信息素养，即培养他们用信 息技术解决问题的各种能力。 一、明确课程教学目标，灵活运用教学方法，引导学生深入学习

3、。 课堂教学的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及 其对社会的影响，并掌握基本的信息技术及基本的信息处理技能。课堂教学以基本知识、 基本技能为要点，重在基本技能。在教学方法上，应当体现信息技术教学的特点构建其特 有的、行之有效的教学方法，在这里笔者论述了以下四种常用的课堂教学方法： 1、采用情境教学的方式，激发学生兴趣 在信息技术课教学中，应利用多媒体资源和网络资源及教师自制的课件来创设情境，促进 学生积极参与多媒体所创设情境下的建构知识活动；建立一种探究的情境，让学生思考、 讨论，培养学生的观察、发现及思考的能力，激发学生的学习兴趣。 例如，在学习“幻灯片的制

4、作”这一节时，为了使学生对 PowerPoint 制作的演示文稿有个直 观的认识，我用该软件制作了苏州园林等课件。上课伊始，我展示苏州园林课件， 其秀丽的风光，图、文、声、像等多媒体效果深深地吸引了学生。通过图片的展示让学生 了解：PowerPoint 能创作出各种多媒体作品，我们可以将丰富多彩的校园生活、趣事和个 人简介等制作成演示文稿，通过网络发布，展示自我。 学生在这种情境中，身心愉悦，产生了浓厚的兴趣，全身心地投入到学习、创作之中。 2、采用任务驱动的方式，引导学生探索新知 任务驱动式教学符合探究式教学模式，适用于培养学生的创造能力和独立分析问题、解决 问题的能力。信息技术课是一门实践

5、性很强的学科，通过任务驱动教学法，学生在任务的 驱动下，完成本学科的教学目标，可充分发挥出学生的主体地位，调动学生的积极性及创 造性。例如，在学习 Word 时，以任务驱动方式，要求学生制作“校园生活”电子板报；学 习 PowerPoint 时，要求学生制作“展示自我”的演示文稿。又如：将画图使用分为基础部分 （常用菜单、工具箱及颜料盒等）与技巧部分、将 WORD 使用分为基础部分（常用菜单、 常用与格式工具栏使用等）与技巧部分（专用工具栏、复杂选项、复杂格式等） ，基础部分 内容严整量少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学， 不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习

6、。基础部分内容严整量少，便于教学，务必严格2把关，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲，要引导学生学会摸 索学习。也要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因材施教。 3.采用课堂讨论的方式，发挥学生的主体作用 课堂讨论法，即以教师为主导，充分发挥学生的主体能动性，以反向思维和发现思维为特 征，通过质疑、探讨，调动学生探求知识的积极性的一种教学模式。信息技术课的讨论可 以是小组讨论，也可以借助多多媒体网络教室等功能来实现。如： 在学习某一个操作时，提问：除此之外，还有没有其他方法？为什么？可以全班讨论。 在学习 Word 中“版式设计”这一节时，教师首先拿出 2

7、 个电子板报（一个是经过版式设 计、美化的；另一个是没有版式设计的）展示。提问：请同学们比较哪个板报更吸引人？ 为什么？可以讨论。 在学习多媒体制作时，对学生的作品进行展评，要求学生分组讨论，通过电子公告板发 表自己的见解。 在这种方式下，学生们个个参与到讨论中来，表现欲、协作精神、进取心和成功感被激发， 极大地调动了学生的学习热情，培养了学生的协作、创新能力。 4、采用合作学习的方式，增强学生动手、协作能力 由教师提出合作完成的学习目标，组织合作学习小组。如学习“网页制作”时，要求学生制 作“学生时代”网页。按学生的计算机水平、能力进行分组，合作完成任务。每个小组成员 分工，按各自的职责完成

8、收集、整理资料或上机制作，最后将作品在网上发布。通过合作 学习，提高了学生的动手能力、团结协作能力及运用知识解决问题的综合能力。 课堂教学方法种类繁多，在明确教学目标的基础上要根据实际情况，灵活运用各种教学方 法，激发起学生的学习热情、引导学生进行探索。抓好课堂教学的同时还应注意的几个问 题有： 1、信息技术的基本知识基本技能的教学要提纲挈领 2、牢记课堂教学以能力培养为主。 3、利用现代化教学手段，有效提高教学效率。 4、要培养学生学习新技术的兴趣。 5、理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。 二、抓好实践教学，提高学生综合素质，培养学生信息素养。 大纲规定学生上机时间不少于总学时的

9、70%，这就是说本课程的学习多半时间是在学生自 学中进行的，上好本课程，教师的组织引导起关键作用。可以达到及时巩固教学目标提高 学生操作技能的目的。 为全面提高教学质量，可以据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力 较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再 去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅 导员，多给学习相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，如优先讲怎样使 用软件自带的帮助系统。如果机房机器内部联成局域网，并运行起多媒体电子教室，要充 分利用，集中讲解一般性的问题。尽量让学生接触到代表

10、电脑操作系统发展方向的最先进 （但也是最简单、最易用）的操作环境，如微软的 Windows9x，并掌握几种最常用的应用 软件。这样，学生在学校中所学到的知识既兼顾了长远发展和先进性，又能在今后的学习 和工作中马上用到。 为此，教学设计当中要能考虑到上述内容，充分利用学生积极学习的兴趣，在教学中更好 地引导学生，合理地组织学生学习，使学生具有良好的信息素养-能够运用信息技术进行 学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。在教学当中我总结了这样 几个重点：31、有关操作的教学内容及时安排在机房进行实践巩固。 这阶段所花的时间最长，以学生为主体到机房上机操作。操作以本课所讲的理论为主线

11、， 但不限定具体的内容，只给出一个总的任务，下课之前每个同学交一个作品。我在讲 Windows 绘图这一节课时，讲完理论之后，并没有让学生都做教材上所规定的上机题，而 是让他们各自创作一幅彩色图画，并约定将完成的作品打印出来展览，结果一节课下来， 几十台电脑屏幕上都展现出各具风格的美丽画面，同学们创作完他们的得意之作后脸上纷 纷露出了满意的微笑。这种不局限上机内容的操作，让学生在电脑面前有更多的自主权， 充分发挥自己的能力，让他们在实践的过程中不断地学习、创新，提高收集和处理信息的 能力，这也就达到了我们信息技术课的教学目的。 2、在教学过程中注意培养学生的自学能力。 在教学过程中，教师应在学

12、生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生 自学掌握。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与 时，再适当加大自学的难度。例如：在文字处理的教学过程中，在学生已掌握基本编辑方 法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中 增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。 3、让学生在巩固性练习中，综合已学的知识，不断增添创新意识 创造素质教育的一大特点就是跨学科。教师应让学生在巩固性练习中，综合已学的各方面 知识。例如：用“画笔”进行美术创作，用 powerpoint 或 Word 设计贺卡、办报，用 EXCEL 分析班级成绩，用

13、Internet 进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息 技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，使信息素质和创造素 质教育落到实处。 4、教师在上机过程中的效果检查及课堂小结 教师根据上机巡视的情况，归纳指出同学们在操作过程中普遍存在的问题，并总结出本课 的重点和难点，及时在课堂中针对这些问题加以总结。 以上就是我在信息技术教学中的一些经验，信息技术课在培养学生利用计算机解决实际问 题能力的同时，学生在信息技术课本中所能学到的知识毕竟有限，而实际应用上却是无限 发展的。中学信息技术课不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就 足够了，要力避传

14、统课程的缺陷（如片面追求学科体系化，教学内容偏深而不实用等） ，使 信息技术课成为亲切易学的实用课程。随着这几年信息技术教育学科的发展和成熟，越来 越多的专家、学者强调，在“信息技术基础”教学中要突出培养学生的信息素养。从人类文 化的需求来看，以信息基础为入手，逐步阐明信息与信息处理、信息与数据、信息与计算 机的关系非常关键，这也正是培养信息素养、深入开展素质教育的基本要求。正如日本学 者增田米二认为的那样：教育要迎接信息化社会的挑战，唯有实施信息素养的教育。换句 话说，信息化社会的教育应为信息素养的教育。当然，教无定法，贵在得法，教学中注重 以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践 中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。 信息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的方方面面，改变着人们原有的社会空间。人 们越来越感受到对原有知识的不满和对新思想、新理论的渴望，教育作为人类获取知识的 手段正在逐步适应信息化社会的要求，作为信息技术教师，我们要高举素质教育大旗，使 本课程真正为基础教育注入生机与活力。