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1、1 语文教学常规语文教师必须在语文课程标准的指导下，按教学常规要求，制定教学计划，做好备课、上课、批改、辅导、教学评价和教学总结、研究等工作，切实提高语文教学质量。一、制订教学计划1、 认真钻研全日制义务教育语文课程标准和课程标准实验教材，明确教材的编排意图、结构、体系、特点，明确教材总体及各分册的教学目标、任务，结合实际，制订切实可行的学科教学计划。2、学科计划内容包括：学生基本情况分析；本册教材的教学目标要求；教材的重点、难点分析；本学期实施教材完成三维教学目标的设想和措施；教学进度安排（包括对教材内容的调整和补充）；提高教学质量的主要措施和意见 （包括提优补差的内容、 途径和方法落实）
2、。3、开学一周内制订好计划并上交学校教导处（一式两份，一份留底，一份上交）。二、备课1、依据课程标准、教材内容和学生实际，确定每单元、每篇课文的教学目标（包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。2、授课前一定要写好教案。教案应按单元分课时撰写，应反映一课的总体内容：教学目标；重点、难点分析；课时安排；教师教与学生学的过程；教学容量、密度和深广度（包括师生互动内容、时间）安排；主要教法、学法设计；提问和课堂训练的设2 计；板书、课件设计；作业布置（包括拓展延伸的实践性作业和下一节课的预习作业）。3、要注意预设和生成的平衡，教案设计时要留有让学生质疑和自己选择学习内容、学习方法、评价方式的
3、时间和空间，以便教师上课 时 根 据 学 生 的 学 习 情 况 随 时 调 整 、 补 充 教 案 。作文教案应分指导与讲评两类型教案：指导课教案：写作目标、题目或写作范围；指导重点；具体要求。讲评课教案：分类统计；优等作文及其特点；差文章及其原因分析；改进和提高措施。4、要准备好教具，重视发挥直观教具和现代化教学手段在语文教学中的作用，运用多媒体应注重实效。5、教师在备课标、备教材、备学生的基础上，重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。集体备课要做到“三定”（定时间、定内容、定中心发言人） ， “五研究”（研究教学目标、重点、难点，研究双基和能力，研究教法、学法，研究教学中出现的新问题，
4、研究学生语文素养的发展）。6、做好课后小结和分析，写好教后记，课后分析或案例分析中要总结经验，反思失误及其原因，寻找对应策略。7、教师的教案和教研组集体备课活动的记录，应定期不定期地在教研组和校内进行检查和交流。8、备课应适当超前（新教师备课要超前一周）。三、上课3 1、坚持按教学计划开课（可允许作适当调整） ，坚持按课程标准要求实施教学。按时上课、下课，不迟到，不早退，不拖课。2、重视学生的课前预习，以此途径培养学生自主学习习惯。预习内容包括：利用词典（字典）解决字、词问题；感知整体（写什么，为什么这样写） ；复习与新课内容紧密相连的旧知识；找出疑难问题，并能用简单符号做标记；利用图书、网络
5、和社会调查搜集与新课有关的信息和资料。3、课堂教学基本要求：教学目标明确，根据教学内容的特点，注意三维目标的具体落实， 注意工具性与人文性的统一， 语文课要有语文味。教学内容要注意与现实生活与学生实际的联系，讲解无知识性错误，教学容量和课时安排合理，能突出重点、突破难点；教师要转变角色和教学行为，要成为课堂活动的组织者、引导者，成为学生学习的促进者和师生平等对话的首席，教师要善“启”善“导”，创设轻松、和谐的课堂气氛， 教学方法恰当； 确立学生的主体地位，教学民主，让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难，重视学法指导和学习方式的转变，引导学生在自主学习的基础上合作、探究。要引导学生感受、领悟
6、、 积累和运用语言，要注意学习语言和情感体验的平衡与结合， 阅读课上要留有让学生感知、 朗读和背诵课文的充足时间，使学生在课堂既能“书声琅琅” ，又能“议论纷纷”；面向全体，注重个性差异，因材施教，使各类学生学有所得；多向交流、多向合作、及时反馈矫正，师生、生生互动性强，要合理安排小4 组讨论等课堂活动，注重实际教学效果。 教师对学生的发言既要鼓励、赞赏，又要作出科学评价， 适时补充、纠正学生发言中的片面或不当之处。在倡导自主、合作、探究学习方式的同时，对于学生一时难于理解和掌握的知识、概念及有关背景，教师要作适当的讲解。新课标理念下的语文课堂教学应注意以下几点：以教师的角色转换为前提； 以学
7、生的自主体验为方法；以对话为教学设计的线索；以探究、实践为核心组织教学；以活动为教学板块；以合作为平台实施教学目标； 以链接为手段， 将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。4、用普通话教学。教师的教学语言要求准确、明白、流畅、生动，音量、语气、速度要适当。5、提倡师生共同完成板书。板书内容精当，布局合理，有利于促思激疑。字形要工整、规范，能对学生的书写起示范作用，要使最后一排学生看得清楚。6、教师要有一定的教学机智和教学应变能力。从教学实际出发，能随时调整教学步骤和方法。7、作文教学要重在有效地上好指导课和讲评课。8、要指导学生记好听课笔记，并对听课笔记作检查、评价。9、教师要互
8、相听评课，每听一节课，要记好听课笔记，并对该课作出及时、中肯的评价。四、作业布置与批改5 1、布置作业以课程标准、教学内容和学生的实际为依据，作业的难度、数量要适中，注意作业形式的多样化，要进行听、说、读、写训练， ，提倡书面作业与非书面作业相结合，课内与课外延伸作业相结合，基础题与开放运用题相结合，必做与选做相结合，允许不同程度的学生选做作业。2、严格训练，要求作业规范、整齐。字要规规矩矩地写，书要认认真真地读；应背诵的课文一定要背好，应做的作业一定要做好。3、课文后的练习一般通过课堂教学在课内完成（时量控制在15分钟之内）。课外作业主要指：教材中的选做作业和课外拓展延伸题；课程标准要求的课
9、外阅读、背诵和课外写作。教师对课外阅读、背诵和练笔，要有布置、有检查。4、作文每学年一般不少于14 次（要求 16 次） ，其它练笔不少于 1 万字。每次作文，训练目标力求单一、具体。要求45 学生分钟内能完成不少于 500 字的习作。5、作文要求教师评批的全体学生的大作文四至五篇，其余作文略批或在教师指导下组织学生自评或互评。作文训练要针对训练目标有改有批（眉批或尾批） ，批语要具体，力戒抽象、模糊，字、词、句的错误可指导学生自己订正、并作好批阅记载。6、教师要及时、认真批改学生作业，重视作业讲评，讲究批改实效。作业批改改革实验， 要有利于学生质量的提高，并经学校的批准，方能实施， 不允许以
10、任何借口放松批改要求。每次批改有成绩和6 日期，成绩实行等第制或百分制。设立“作业批改记载本” ，学生每次作业的问题，教师要作记录和分析，及时检查、督促学生订正错误，不断改进教学。五、辅导1、充分利用多种反馈形式，掌握学情，及时辅导。2、辅导要分层次。指导优生要深化知识内容，发挥特长。对中差生要有辅导计划，分析原因要中肯，寻找知识遗漏、缺陷要恰到好处，措施要得力。3、辅导中差生的形式多样化。大多数的问题要集体辅导，个别问题要个别指导，也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。4、按课程标准要求，切实抓好语文综合性学习和课外活动：制订可行的综合性学习和课外活动计划（包括目的、要求、内容
11、、安排等） ；规定恰如其分的阅读量和写作量。日课外阅读量为2500字以上；每周课外写作量为800 字以上（写日记、周记、读书笔记） ；推荐介绍文质兼美的课外读物； 创造综合性学习和课外活动的条件（号召学生订阅报刊，上网查资料） ；指导学生课外读写的方法：圈点批注、拾锦摘要、心得体会、精读博览、 细读跳读、写稿投稿等；做好课外读写的登记、检查、评价工作；创造条件办“手抄报”和不定期编选“优秀作文选” 。5、作好辅导记录。7 六、教学评价1、要重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率。及时检查教学效果，重视教学反馈。2、 突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度价
12、值观几方面进行评价，要注意使过程评价和终结评价、定性评价和定量评价、 教师评价和学生自我评价与互相评价相结合。3、学业评价可以采取笔试、口试、开卷、闭卷等方法，要重视听、说、读、写能力的全面评价和多种评价方式，考试只是评价的方式之一。4、命题原则：依据课程标准和教材，对准三维教学目标，知识能力兼顾，难度、题量适中，覆盖面要广。题目要有确定性（考生明白让他答什么，怎么答，答案应以什么形式呈现，不使考生发生误解） ； 思想教育性（作文命题不应给学生带来不良影响） ； 简明性（语言文字简洁明了）；开放性（联系学生的生活体验） ，还应有不致引起争论的确定答案，注重题型更新。命题要与新教材对口，应反映出
13、对综合性学习的评估。5、命题方式：任课教师每人提供一份试卷，由组长增删试题。任课教师轮流命题。组长独立命题。教研组集体命题，组长把关。采用上级业务主管部门或外单位试卷。6、评卷可由任教者评卷，或教研组“流水作业法”评卷，评卷8 者要记载必要的数据和各题得分率， 进行试卷和教学质量分析、 讲评，并及时查漏补缺。七、教学总结、研究1、每学期期末一定要对自己的教学工作进行一次总结。分为专题总结和系统全面总结两类。 教师在某一教学问题上有较大收获、体会，并对它有独特见解，可写专题总结。系统总结就是对全学期教学工作的成绩、缺点和今后打算作全面总结和概括。2、教师要积极参加教研活动，认真开展课改实验，分析
14、教学情况，研究、改革教学，结合教学实践作好案例分析，努力提高教学效率。3、努力学习教学理论，结合教学实际，参加教学科研活动，从事课题研究，撰写教学科研论文。9 数学教学常规一、备课1、在数学课程标准，认真钻研教材和参考有关教辅材料，明确本课时教学内容在本章节中所处的地位和前后联系后，从学生实际出发，写好每一堂课的教案。2、每课时教案中，都要有明确的教学目标，体现教学的重点、难点，精心设计为落实教学目标的学生接受、体验、尝试、获取和发展能力的教学方法和教学过程。3、根据新授课、讲练课或复习课等课型的不同特点，每节课都要重视和精选配备足够数量的变式训练题或综合复习题，所选练习题与例题都要为落实双基
15、、培养能力和分层教学要求服务。4、重视教学反思和教后记的书写，以利于不断改进教学方法，提高教学能力。二、上课1、教师上课要有激情。注重激发学生的学习兴趣和良好学习习惯的养成。要尊重学生，充分调动学生的广泛参与。力求做到“师生互动、充满活力、符合规律、共同发展” 。2、注重双基的落实， 注重解题、 证题能力的提高。 努力实现“概念清、公式明、定理熟、能应用” 。3、课堂教学节奏要紧凑。要根据学生的实际控制好教学的容量和密度。要给学生思考、理解、阅读、练习、讨论、实验、交流的机会和时间，但切忌松松垮垮。10 4、教师讲授和板书所用的符号语言、文字语言、图形语言必须准确、规范。解题证题要准确熟练，详
16、略适度。要重视数学思想方法的教学，培养学生良好的思维品质。 要根据分层教学的要求组织教学，使不同层次的学生共同提高。三、作业1、根据教学目标精选习题，重视分层要求。基础性的习题共同完成，对学有余力的学生可布置适量思考题，但总量必须控制，每天作业量不超过四十五分钟。2、对一课一练等课外辅导材料，备课组老师必须认真筛选，以引导学生分层练习。3、红笔批改，标识清晰，强调订正，要求学生做的作业，老师必须先做一遍。4、重视反馈，适量面批，普遍性错误在课堂教学中进行及时辅导。四、测验考试1、非毕业班原则上一个单元安排一次测验，各年级组统一命题，同步进行。2、命题要依据课程标准与学生实际，注重双基，突出通解通法；不出偏题、怪题， 要注意知识点的覆盖和突出重点，避免相同题型的过量重复。要依照考试目标设定试题的难度，期中、期末考试的难度比例应控制在 7:2:1。试卷复印前应做好标准答案和评分标准。期中、期末考试卷必须由教研组长审阅同意后才可复印。11 3、每次考试由教研组统一评分标准，流水批改，集中登分。
