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1、2012浙江高考语文 阅卷评析一、阅卷流程及相关问题二、试题及答卷分析三、对中学语文教学的建议一、阅卷流程及相关问题网上评卷：是借助计算机网络传输技术和操作技术、在局域网范围内由计算机显示答卷信息、评卷教师直接面对该信息按评卷要求进行评卷、计算机系统自动记录评卷结果并按设定要求进行有效性智能判断及相关处理的现代评卷模式。我省高考从2004年开始试点实行网上评卷，2006年网评范围扩大到普通高考所有科目。传统评 卷网上评卷答卷载体纸质、整卷电子、局部评卷方式纸笔打分键盘、鼠标输入答卷流转按考场整卷流转按评卷试题块 随机流转现场管理人工领发答卷按控制程序派发电子图 像 质量管理单一质量抽查检查抽查
2、检查 、质量管理程序监控登结分人工计算合成计算机程序控制网上评卷与传统评卷的主要区别网上评卷的前期工作1. 学科组长确定各学科答题卡的切割与扫描方案；2. 在保密场所完成考生答题卡扫描、加密储存与保管；3. 校验、检查扫描产生的数据，确保完整和准确；4. 学科组专家根据试卷划分评卷组别及对应试题块，拟定评卷管理模式、双评差值阈限等参数设定方案，报省教育考试院审核批准；5. 评卷系统操作人员根据批准的参数设定方案设定评卷系统管理参数;6. 组织对评卷教师进行评卷规定、评分细则、评卷程序、评卷系统操作的学习培训。非选择题评分程序学科组研究试题、答案和评分参考，制定评分细则；选取样卷，组织试评，完善
3、评分细则，报评卷领导小组批准；评卷系统由试评转入正评，严格按评分细则和规定的管理流程，采取“双评模式”逐项评分，并按相关规则计算成绩；对评分结果进行校验、抽查，确保数据完整性和有效性；数据汇总并刻录成光盘，进行校验、签字确认。网上评卷质量保障双评模式什么是双评模式？双评：指网上评卷过程中对非选择题的评分，采用至 少两名评卷教师“背靠背”独立评分的评分方式。双评差值：指两名评卷教师对同一考生同一题的评分 之差。双评差值阈限：指双评差值的最大允许范围。全国规 定:1/61/10，我省一般控制在题目满分的1/8。三评：将题目给第三位评卷教师评分。终评：将题目给专家组进行评分。网上评卷质量保障双评模式
4、双评模式下试题得分的确定：双评差值所设定的双评差值阈限时：取两位评卷教师的评分均值记分。双评差值双评差值阈限时：进行三评，取正常误差控制范围内最接近的两个分数并取平均值记分（就高不就低）。 双评差值大于双评差值阈限2倍或者三评间得分仍超出正常误差控制范围时：进行终评，以终评分为最终得分。终评仲裁，由题组长或学科组长审查三评情况，根据评分标准最终给出得分。网上评卷质量保障特殊规定双评中有一评给0分，另一评给非0分，系统自动提 交进行三评；双评中有一评给非0分，另一评给满分，系统自动 提交进行三评；语文作文双评或三评中出现满分，系统自动提交进 行终评；对0得分大题至少进行4次检查：一评、二评、学科
5、 组专人、检查组专人。省教育考试院抽查。网上评卷规范化管理质量监控体系网上评卷系统在实行双评、三评、终评管理模式的基础上，还设置了多方面的质量监控统计指标体系。通过质量监控统计指标，学科组长可以直观、全面、准确、便捷的掌握本学科评卷工作的整体情况和每位教师的评卷情况，随时掌控评卷质量和评卷进度，并及时解决评卷过程中出现的问题。网上评卷规范化管理质量监控体系教师监控分值分布监控自评监控评分均值监控标准差监控每日进度监控各题进度监控总体进度监控近几年外界对评卷的疑问疑问一：网上评卷是否会出现漏评、错评网上评卷因为由管理系统预设了双评、三评、仲裁控制程序，0得分查核控制程序，所以在程序控制上杜绝漏评
6、、错评，不会出现漏评、错评问题。我省多年考后成绩查询的结果也证明：从未出现因网上评卷管理系统原因而造成的漏评、错评问题。疑问二：网上评卷是否会出现成绩漏统、错统成绩统计工作也是由设定的系统程序自动完成的，在系统自动统计成绩完成后，省考试院职能部门还要再次对系统统计结果进行人工抽查核对，防止系统差错。因此，只要系统设置正确、检查到位，不会出现这类问题。疑问三：网上评卷是否有评卷程序先后而引发的前后 评分标准不一的问题网上评卷评分标准、双评差值等在正评前已确定并 在系统中设定，中途不得更改；若确需更改，则所有 已评试题必须悉数重评；所评试卷均由系统随机派发，并无按地区、考点派 发的问题；网上评卷系
7、统质量监管体系，可以及时发现教师执 行标准中是否存在偏差并加以管理。因此，网上评卷可以从最大程度上保证评卷工作的 公平、公正和标准执行中横向、纵向的一致性。疑问四：听评卷教师自述：他评卷打分时非常随意，是否属实？不可信。因为系统设置了双评差值阈限，可以排除无效打分；系统质量监控系统也可以及时发现评分标准把握不准的问题；学科组发现教师评分标准把握不当时还会及时指正；对确实无法正常把握标准的教师，学科组也会予以清退。疑问五：网上评卷如何克服作文题打保守分、中间 分的问题1.做好试评，细定样卷及评分标准；2.确定有经验及工作认真的教师评卷；3.加强质量监控，全程跟踪作文题分值分布曲线，定时进行评卷结
8、果比对。4.发现问题及时指出、提醒；疑问六：评卷教师队伍的资质状况如何教育部有关文件规定：评卷教师以本学科的大学教师为主，吸收非毕业班中学教师、教研员参加。我省：按评卷条件组建了备选教师师资库，先从中选调，不足部分另行选聘；目前仍有少量的研究生，但限 制在评阅客观性较强的题目。疑问七：部分试题评卷速度过快，影响评卷质量1.加强对评卷教师工作责任心教育，明确管理要求：坚持质量第一，反对因速度影响质量；2.要求评卷点、学科组根据试题特点，合理控制评卷速度、合理配备评卷工作人数；3.学科组加强评卷质量检查，不能因进度影响工作质量。 二、试题及答卷分析今年的语文试卷仍然由四个大题组成，第一大题为语言文
9、字运用，第二大题为现代文阅读，第三大题为古 代诗文阅读，第四大题是作文。其中客观选择题为27分，主观题（包括作文）为123分。与2011年相比，主观题的分值增加了3分。客观题由机器判别给分，主观题的评分由阅卷人员完成。 （一）语言文字运用共由7个小题构成，其中5、6、7三个小题是主观题，共12分。3个小题的平均分为952分，难度系数为079（2011年为070）。5. 从下列材料中选取必要的信息，为“食品添加剂”下定义。（3分）主要考查考生根据提供的材料提取信息并加以概括的能力，由于试题本身难度不大，又是学生比较熟悉的题型，因此答题情况较好，满分考生相对较多。少数学生因为粗心而信息提取不够完整
10、，极个别学生则完全不会提取信息并以下定义的形式进行概括。例1食品添加剂是为了改善食品品质、味道及满足防腐、加工工艺的需要而有 意向食品中加入的化学物质或天然物质。例2食品添加剂是出于防腐和加工工艺需要和改善食品品质和色、香、味目的 ，而有意加入到食品中的化学合成物质和天然物质。例3食品添加剂是为了防腐和加工工艺的需要而有意加入到食品中以用来改善 食品的品质和色、香、味的化学合成或天然的物质。例4食品添加剂是一种使用防腐和加工工艺为改善食品的品质和色香味的化学 合成或天然物质。例5食品添加剂是一种有意加入食品为起到防腐和加工食品的作用的化学合成 或天然的物质。例6食品添加剂是有意加入到食品中的物
11、质，不但可以改善食品的色、香、味 ，而且是防腐和加工工艺的需要，既可以是化学合成物质，也可以是天然物 质。6使用下面的词语写一段描写性文字，要求运用比喻、拟人的修辞方法。（不超过60字）（4分）银杏树 初冬 疾风骤雨 凋零口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口主要考察语言拓展能力，要求想象合理，修辞手法恰当，语言流畅。例1初冬，疾风骤雨中，银杏树上的叶子被风卷离了枝干，如同一面面小扇子在空中飞舞。旋转跳跃，这生命的舞者演绎着凋零前的最后乐章。例2初冬的寒风带来疾风骤雨，那颗小小的银杏树在风中止不住的颤抖，它的叶子
12、承不住寒冷而凋零了，在空中如同一只只翩翩起舞的碟。例3初冬，在经历了一场昏天暗地的疾风骤雨之后，小山坡上的那颗银杏树开始“掉发”了，一阵风过后，渐渐凋零。（少比喻）例4初冬的疾风骤雨掠夺走一切世间尚存生机的事物。经过一场洗劫后，银杏树如苍老的老人一般，渐渐凋零。（少拟人）例5银杏树立在初冬香煦的阳光里，身上闪着银白剔透的光。它微笑地面对疾风骤雨，又像一位禅师淡定从容地接受人生的美好与凋零。（不合情理）例6初冬时节，高大挺拔的梧桐树上，那一片片叶子已经变成了把把金黄色的小扇子，极为动人。可惜在一阵疾风骤雨之后，无奈的凋零了。（随意改变描写对象）7阅读以下新闻材料，根据要求答题。（5分）不久前，某
13、地一所高中对700名学生做了以“你觉得你离父母有多远”为主题 的调查。调查结果显示 69%的学生认为与父母有代沟，其中6%的学生觉得离父母很远。很多学生说，与父母沟通时，除了学习再无别的话题。(1)用一句话概括这则新闻的主要内容。（2分）(2)就此现象谈谈你的看法。（不超过80字）（3分）口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口 口口口口口口口口口第1小题难度不大，超过50%能得满分。另有近半数的考生对新闻材料的概括或不够完整，或不够简洁，或不够准确。从中可以看出这些学生解读文字、把握材料重点的能力不强 。例1调查表明，多数高中生认为与父母有代沟。例2调查显示多数学生与
14、父母沟通存在问题。例3学生与父母有代沟成普遍现象。例4700名学生中，69%认为与父母有代沟，6%认为与父母很远。例5大多高中生认为自己与父母有代沟，这些学生部分认为离父母很远，大多学生与父母缺乏除学习外的话题。第2小题要求考生就新闻材料所反映的现象谈看法。试题既有限制，又有一定的开放性。答题情况看，有思想深度、能辩证分析的考生很少，分析肤浅、幼稚、片面的却很多，暴露出了高中学生关注社会、思考生活的欠缺和对社会现象进行辩证分析能力的欠缺。例6与父母沟通有问题，我觉得双方都有问题。学生与父母谈话要告诉他们一些自己在学校发生的事，心中的烦恼，自己的同学等，增进交流。而父母则要关心孩子的学习，关心他
15、们的身心。例7我们如今的好生活大部分源自于父母的辛勤工作换来的，也许父母忙着赚钱，没有时间和你交流，但是不能因此觉得他们不关心你，他们那么拼命赚钱就是为了我们有一个好生活！例8学生应与父母多沟通，除了谈学习之外还可以多说些吃饭穿衣之类的话，这样，就能拉近与父母之间的距离。（二）现代文阅读第二大题是现代文阅读，分别考查学生实用类现代文的阅读能力和文学类现代文的阅读能力，分客观性试题和主观性试题两种类型。主观性试题共有6个小题，分值为23分，与去年相同，平均得分1345，难度系数058（去年为054）与去年相比，得分率有所提高。从答题情况看，考生失分的原因主要有三个：一是审题不够细致，答题不够准确
16、；二是阅读缺乏整体意识，概括不够全面；三是表达能力不强，词不达意。第10题要求结合上下文指出作者认为“后来的经学，不是经学的原 典，而是经学史”的理由，赋分3分。回答本题，关键是抓住上下文语意 ，这在题干中已经提示了，但不少考生显然没有紧扣前后文字，导致 答题不够完整或准确。所以得满分的还只是少部分，以得2分者居多。例1：经学的注释、传疏、义证经过一代又一代 中国经学在学术上的 流变漫长（3分）例2：经过各代的注释、传疏有所改变 经学在中国学术史上流变，有 汉宋之争，有明清之变。（2分）例3：汉宋之争，明清之变，都是在对经学进行注疏和重新检讨研究。（1 分）例1的回答清晰、准确而完整，例2在准确性完整性上有所欠缺， 例3则没有正确理解上下文的语意，所以对理由的概括既不准确也不完 整。11题15题考查的是文学类现代文的阅读能力，今年选择的阅读材料是当 代散文母亲的中药铺，共20分。第11题要求考生简
