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1、信息技术教学中的导入技能 蒋晓云 桂林师专数学与计算机科学系教授、桂林师专 基础教育研究中心主任 桂林市基础教育课程改革专家组成员、桂林市 “21世纪园丁工程”导师、广西教师教育网络联盟 自治区级专家组成员 欢迎访问个人主页 http:/ 电话：0773-3315771 E-mail：1一 复习提问导入法 复习已有知识，提出相关问题，引导学生 回答，导入新知教学，这是最普遍的导入 方法。由于信息技术课每周一至两节，时 间性长，安排这样的复习很有必要，可以 唤起已有记忆，增强知识间联系，为下面 的讲解做好铺垫。2一 复习提问导入法 如教学小学信息技术第二册的认识画图工 具一课时，由于课堂上用到了
2、大量鼠标的操作 ，因此，导入时，先让学生欣赏一组由学生利用 画图工具绘出的精美图画，激起他们强烈的学习 兴趣及求知欲，然后适时引导学生复习“鼠标的 基本操作”，因为是复习旧知，所以采用提问的 方式便可达到目的。这样简单地进行复习，降低 了教学起点，起到了事半功倍的效果。3一 复习提问导入法 教学Word的表格、图文混排等前后连 贯的内容时，在教学演示文稿的制作 技巧的综合应用时都可以通过对前面 所学知识来个大串联，使学生在完成 作业时灵活运用所学技巧。 4二 创设情境导入法 创设情境是目前教育教学手段最常用的方 法，由于小学生爱玩、自控能力不强的特 性，在导入时创设情境，可以把学生的思 维由课
3、前的玩耍状态迅速转入课堂教学， 起到集学生注意力的作用，能够激发学生 积极探索的意识。5二 创设情境导入法 如Powerpoint教学中为幻灯片创建动画效果 一课，为了让学生有一个感性的认识，课始，教 师首先通过大屏幕展示一组集动画、声音效果于 一体的精美幻灯片，随着轻柔的音乐，配以画面 声情并茂地描述，优美的乐曲、动情的解说，把 学生带入了如诗如画般的境界，此时，学生们一 个个兴趣盎然，积极性被充分调动起来。这样的 导入，既陶冶了情操、开阔了眼界，又充分激发 了学生强烈的好奇心及表现欲，学习新课时，他 们就会加倍用心地去听、去记、去学习。6三 悬念式导入 上课一开始，就根据教学内容设置悬念，
4、正如小 说写到精彩处却嘎然而止，来一个“且听下回分 解”， 让读者更想知道下文。设置悬念有很多技 巧，一是要关注教学内容，内容不同设置悬念的 方式不同。二是要关注学生的年龄特点，学生的 年龄不同、基础不同悬念的设置也不相同。悬念 能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学 生处于心欲求而不得，口欲言而不能的情境。亚 里士多德讲:“思维从问题、惊讶开始”，巧设悬 念使学生的思维由潜伏状态变为积极状态，学生 兴味盎然，不知不觉地爱上这节课，从而激起学 生的强烈求知欲。降低了教学起点，起到了事半 功倍的效果。7三 悬念式导入 在教学Flash引导线动画一课时，手拿乒乓球站在讲台上 ，让乒乓求做自由落
5、体运动，学生观察到弹跳起来的高 度越来越低，最后是滚动的运动特点。然后提问:我们能 不能用Flash把乒乓球的运动做成动画呢？有的说能，有 的说不能，课堂一下活跃起来了。马上进行新课收效很 好。又如在教学桌面背景的设置一课时，故意把三台计 算机的背景更改(因为我们机房安装有还原精灵，桌面都 是保持一样的)，怎么他们三个的计算机桌面背景不一样 呢？他的桌面背景不是我们学校校舍的照片吗？她的桌 面背景不是我们XXXX山的风景照片吗？他那个背景还 会动呢！是怎么回事呢？短短几句话吸引住了学生，趁 热打铁在几分钟完成新授内容。 8四 谜语歌谣导入法 信息技术教学的特殊性就在于它的知识的 抽象性，根据学
6、生的认知特点，适当地变 抽象为直观可以降低教学难度，使用谜语 、歌谣导入新课便可起到这样的作用。9四 谜语歌谣导入法 例如在教学鼠标的使用时，教师先出 示谜语“嘴巴尖尖，耳朵圆圆，白天睡觉， 夜晚出来偷食粮”，让学生猜一猜它是哪一 种小动物，学生很容易便猜对了，然后媒 体演示鼠标的直观图，学生轻易就理解了 鼠标的来历及其外部特征。运用简洁的谜 语、直观的图片导入，有利于学生对知识 的理解，令学生终身难忘。10四 谜语歌谣导入法 猜谜语式导入就是把相关的教学内容编成谜语， 在上课时通过让学生猜谜语的游戏活动来导入新 课，激发学生的学习兴趣。比如，在教学三年级 上册认识新朋友时，就根据电脑的特点自
7、己 编了个谜语猜猜我是谁？:我与外界一线牵 ，知晓世界我在先，唱起歌来迷住你，游戏起来 乐翻天，影视动画我都有，保证你能随时看，如 有问题请教我，回答准确又圆满，你不会的我都 会，神通广大赛“神仙”(打一物)。谜语说完后学 生争先恐后举手，都说是电脑。顺势引导学生进 一步深入了解计算机，教学效果很好。 11四 谜语歌谣导入法 歌谣式导入就是把教学内容编成浅显易懂歌谣， 上课时让学生读，学生一下就明白本堂课要学习 什么内容。这种导入方法对低段学生非常适用。 比如，在教学计算机的发展史的时候，就编 了一段歌谣来教学:1946年，开了新纪元;一台计 算机，诞生在眼前;出生在美国，后来全球延;经 过六
8、十年，跨越四时代;全身电子管，称为第一 代;晶体管替换;成为第二代;元件变集成，就是第 三代;集成更高级，就是第四代;当今计算机;还是 第四代。学生读后对计算机的发展史有了梗概， 再通过进一步学习对计算机的发展史，就容易多 了。 12五、运用对比导入法 对比导入法是信息技术教学中较常用的一 种导课手段，通过对比，能够更好地突出 教学目标，使学生一目了然，培养学生辨 别是非、分清美丑的能力，提高学生美化 生活、享受生活的美感。13五 运用对比导入法 如教学Powerpoint背景设置时，一个是只有文字 没有背景、没有图片的演示文稿，一个有背景有 图片的演示文稿，哪个作品更美呢？你更喜欢哪 个作品
9、？你想自己也来亲手做一做吗？新课后学 生会专心致志地去完成背景设置练习内容。 又如在教学用Powerpoint制作演示贺卡时，教师 先指一名学生口头介绍自己的学校，然后媒体展 示一组集学校整体外观、内部设施及校园生活于 一体的幻灯片，这样对比，效果明显，作用突出 ，起到了开门见山的作用，既让学生知道了本节 课的主要内容，又给学生指明了应用方向。14六 范例式导入法 所谓范例式导入就是用教师做好的作品做 范例展示给学生，使学生对作品产生羡慕 感而被作品的精美折服。用这种方式导入 让学生体验到软件功能的强大。学生都想 通过自己的努力来制作出精美的作品，也 让学生体验成功。15六 范例式导入法 在教学Word的小报设计时，展示自己制作的小 报给学生欣赏，立即激发了学生亲手制作的欲望 ;在教Photoshop的水中的白天鹅、草原上 的骏马时，把经过处理的图片展示给学生，不 约而同地说:“哇！真漂亮”。跃跃欲试的激情就来 了。一堂课下来你会听到学生议论的是教师的作 品做得很好，很多学生带着成功的笑容依依不舍 地离开计算机教室。16
