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1、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学生语文课外阅读的指导【摘 要】阅读是一个人个体生 命的扩展。小学生语文课外阅读应该以 建构主义学习理论为指导，关注学生内 部动力的生成，形成课外阅读场。让良 好的课外阅读的习惯，成为学生内在的 需求，成为儿童生活中的一种人生体验， 成为他们的一种新的自觉的生活方式。 同时，以学生为主体，根据学生不同年 龄段的身心特点，提供适合其阅读的读 物，让小学生形成良好的课外阅读习惯， 促进孩子语文素养的提高。 中国论文网 /9/view-13005335.htm【关键词】小学生；课外阅读习 惯；指导 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说-精选财
2、经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 过：“让学生变聪明的方法，不是补课， 不是增加作业量，而是阅读，阅读，再 阅读。 ”在当今信息量激增的社会里，让 学生学会搜集，处理信息，培养学生较 强的课外阅读能力至观重要。 小学生正处于人生的起步时期， 如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识 的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘 露”的获得，除了靠老师课堂上有限的 传授外，更需要学生依靠课外阅读去采 集。著名特级教师于永正说：“靠自己 读书成长起来的学生，不但结实，而且 有可持续发展的后劲。 ”吕叔湘先生曾指 出：“同志们可以回忆自己的学习过程， 得之于老师课堂上讲的占多少，得之于 课外阅读的
3、占多少。我想大概是三七开 吧，也就是说，百分之七十得之于课外 阅读”。由此可见，课外阅读是多么的 重要。 一、以建构主义学习理论指导小 学生语文课外阅读教学 学习是一个人获取知识的过程。-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 “建构主义学习观认为：知识不是通过 教师传授得到的，而是学习者在一定情 境即社会文化背景下，借助其他人（包 括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要 的学习资料，通过意义建构的方式而获 得”。小学生的语文课外阅读活动是一 种学习行为，同样也具备建构主义学习 观所提出的这几个因素。为此，在小学 语文课外阅读指导过程中，以建构主义 理论为指导，可以提高语文课外阅
4、读效 益，促进学生语文素养的提高。 （一）语文课外阅读指导中要关 注学生内部动力的生成。根据建构主义 学习理论关于“自主建构”的观点，在小 学生课外阅读指导中，应由过去注重教 师的“外部输入”转变为关注学生内部动 力的生成，强调如何使学生想读。为此， 在小学生语文课外阅读教学中，我们应 关注下面两个问题： 第一、关注小学生阅读动机的生 成。如果小学生课外阅读的内容、形式 与学生的心理需求有相似性，就能使学-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 生产生共鸣，激发起阅读的动机。而学 生已有的认知结构各不相同，其阅读的 兴趣、理解的能力也是各不相同的，因 此，在课外阅读指导中必须
5、创造条件以 满足各个学生不同的阅读需要。 要满足学生不同的语文课外阅读 需要，首先应为学生准备大量的阅读材 料。为此，在实践过程中，要注重充分 利用学校的图书室、电子阅览室和闭路 电视教学网，从多种途径为学生提供适 合其阅读的文本的、网络的、视听的课 外阅读资料，通过反复刺激，激发学生 的阅读兴趣。同时，通过多种渠道筹集 资金，建立班级图书柜，为学生添置适 合其阅读的书籍、磁带、光盘等。让学 生一进教室，就能看到书柜上丰富多采 的阅读材料，其阅读的欲望自然就会由 然而生。此外，还要通过家长会、家长 学校等，使家长提高认识，为学生购买 相关的课外阅读资料，并在家中形成相 应的学习氛围，激发学生的
6、课外阅读动 机。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 第二、要关注小学生语文课外阅 读成就感的生成。实践证明，当一个人 的行为产生积极的自我体验，同时又得 到他人肯定时，他的人格就能正常发展。 同样，在学生的课外阅读活动中，教师 适时组织有趣的活动，让学生展示自己 通过课外阅读所获得的新信息，并给予 其积极的评价，学生就能从中看到自己 的进步，获得成功的快感，生成成就感， 从而激发自己再去广泛阅读，使自己的 认知水平达到一个新的高度。如此往复， 学生便在自我不断提高的过程中，构建 起了自己的认知体系。 （二）构建小学生的语文课外阅 读场。建构主义学习理论认为，在知识 建
7、构的过程中，个体之间的相互影响是 十分重要的。同样，在小学生的课外阅 读过程中，个体与个体之间的相互交流、 相互影响，无时不在影响着孩子课外阅 读能力的提高。因此，形成良好的语文 课外阅读氛围，构建积极的语文课外阅 读场，对促进学生的课外阅读，提高其-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 课外阅读能力具有重要的意义。 要构建积极的语文课外阅读场， 首先，要为学生提供良好的课外阅读环 境。在这样的环境中，应有足够的信息 源供学生选择，满足学生不同的需要。 同时，还要有教师、学生、家长的协调 配合，为学生提供可进行课外自主阅读 的时间和空间。其次，在学生的语文课 外阅读指导中，
8、要组织多种活动，通过 合作阅读、相互交流、分组讨论、正反 争辨等形式，让学生充分释放自己的积 累，展示自己的收，感受到课外阅 读给自己带来的成就与快乐，从而形成 和谐、合作的课外阅读氛围。同时，在 合作、交流、碰撞的过程中，产生思想 的火花，获得新的信息，充实自己的积 累，使自己跃上新的高度。再次，要有 一定的检测方式，使学生产生相应的压 力。 二、树立以学生为中心的语文课 外阅读观。 所谓以学生为中心的语文课外阅-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 读观，就是在指导学生进行语文课外阅 读的过程中，充分考虑孩子自身的阅读 兴趣，尊重孩子的个性需求和认知水平， 强调孩子在课
9、外阅读过程中的主体作用。 在以往的教学中，我们也注意指导学生 的课外阅读，但是，在指导过程中，往 往是以教师的喜好为主，老师认为某一 本书或某一篇文章值得阅读，便布置学 生去阅读，而且采用统一的方式（如读 书笔记、写读后感等）进行检查，并未 考虑学生的需求和兴趣，没有尊重学生 在阅读过程中的自主体验，因而在一定 程度上挫伤了孩子课外阅读的积极性， 制约了学生语文素养的提高。 （一）建立以学生为中心的语文 课外阅读现，教师首先要在课外阅读指 导中，尊重学生的个性，激发学生的阅 读兴趣。浓厚的课外阅读兴趣，有利于 学生拓展视野，增知启智，提高阅读能 力，促进写作水平的提升。 （二）建立以学生为主体
10、的语文 课外阅读观，教师还需要注重在课外阅-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 读活动中，充分发挥学生阅读主体的作 用。学生作为知识建构的主体，他们在 课外阅读活动中必须具备自主性的品质。 要充分发挥学生课外阅读主体的作用， 教师应注意以下两个方面。 第 一、鼓励学生在课外阅读过程中学会发 现。古人云：“读书无疑须教有疑，有 疑却要无疑，到这里方是长进”。在语 文课外阅读指导中，教师需要引导学生 在阅读中发现问题、思考问题，寻找释 疑的策略，从而培养学生发现问题、分 析问题和解决题的能力。要做到这 点，一方面，教师要在课外阅读指导中， 运用多种教学手段，培养学生乐于发现 问题的兴趣：另一方面，还要培养学生 敢于发现问题的精神和善于发现问题的 能力，正如杜威所说：“学校中知识的 目的，不在于知识的本身，而在于使学 生自己获得求知识的方法”。 第二、在课外阅读指导中培养学 生的创造性。苏霍姆林斯基曾说：“在 人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需-精选财经经济类资料-
