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1、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学数学情感教学【摘 要】小学数学的教学过程， 不仅是传授基础数学知识，培养基本数 学技能和进行理想教育、社会主义道德 教育的过程，同时也是发展学生智力和 培养数学思维能力的过程，所以，提高 小学数学课堂教学效果是所有小学数学 教师的历史使命.在小学数学教学中，对 学生进行情感培养，不仅可以促进和补 偿学生的智力活动，提高教学质量，而 且对培养人好的个性，提高人的素质有 着重要的意义。 中国论文网 /3/view-13034953.htm【关键词】活用教材；巧设情境； 优化评价 小学阶段学生所受到的教育对于-精选财经经济类资料-
2、-最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学生的一生影响重大，学生各种行为习 惯的养成就在小学阶段，而学生良好的 道德修养与健全人格的养成也在这一时 期。最近几年，为了提高小学数学教学 活动的质量，涌现出了许多有效数学教 学方法，如情感教育，重视培养学生对 数学学习积极、愉悦的情感态度，促进 学生在探索知识的同时，对数学学习树 立正确的价值观，从而使得学生知识和 情感得到协调发展。本文通过对情感教 育的含义其在数学教学过程的重要作用 的分析，论述了如何将情感教育的教学 方法应用到小学数学的教学中，从而激 发学生对数学的学习兴趣，使其接受知 识的同时完善情感的发展。 一、融情感教育于实际生活中进 行数
3、学教学 数学来源于生活，因此，在数学 教学中我们要以情景为手段，以情感为 纽带，以发展为目标，通过创设问题情 景、生活情景、解决实际问题等情景， 让学生在学习中体验，促进情感的发展，-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 反过来再由情感的发展促进数学学习效 率的提高。只有让学生体验到数学既来 源于生活，又在更高层次上服务于生活， 学生才会感受到数学在生活中的重要作 用。比如，学生在学习元、角、分时， 这看似很简单的换算，可对学生来说却 有些抽象。因此，教师可以给学生创设 情境，让学生扮成老板与顾客之间的关 系，再现生活中的购物情景。这种联系 生活情境的方法，可以使问题迎刃而
4、解。 不但增进了学生对数学的情感，而且提 高了学生的数学学习兴趣，从而提高学 生的学习效率。 二、活用教材内容渗透情感教学 教师在对学生从事知识解释之前 应认真钻研教材，擅长将情感培育充分 渗透至教材的相关内容中，主动掌握对 学生从事情感培育的教学机会。譬如， 教师在为学生解释“三角形的固定性”这 部分内容时，老师应该启发学生考虑生 活中所利用这一性质的事物原理。此时， 学生就接见到生活中存在好多的三角形-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 结构，譬如自行车、篮球架、相机的三 角支架、雨伞等。另外，教师还可以针 对这一知识点，提倡学生将生活中的不 固定结构从事改变，譬如，
5、教室摇晃的 课桌椅、洁净头有所松动的扫把或废物 铲等。教师通过这种技巧辅导学生将自 身所把握的学科知识真正运用到实际生 活中，在真正做到学以致用的同时，使 每位同学感触到关心公物、关心并团体 的团结精神。 三、建立新型的师生关系 教师工作极具特殊性，它是与活 生生的人打交道。教师的思想、情感无 时不在影响着学生，它对学生的情感建 立起着潜移默化的作用。在教学过程中， 教师说话的态度、语气会直接给学生的 成长打上深深的烙印。因此，教师讲话 时态度要诚恳、谦逊；语气要温和、宽 厚。与学生交谈多用商量的口气，如 “谁想说说”、 “谁愿意说说”等等。 在学生发表见解时，教师要亲切地关注 学生，耐心地倾
6、听学生的发言，尊重学-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 生的个体。由此建立起来的师生关系更 加平等、更加融洽。另外，教师在课外 要与学生交朋友，了解他们的想法；关 怀、信任、理解、热爱每一个学生，沟 通与他们的思想感情。这种新型的师生 关系是一种温馨、友好的合作关系，从 而形成师生间的思想 交流、情感交流、 人格交流的生活互动关系。 四、Y 合情境开展情感教育 数学学科比较注重学生运算能力 和推导能力的培养，对于刚刚接触数学 的小学生来讲，面对较为抽象复杂的数 学知识，难免会有学习的压力。因此， 为了提升学生的逻辑思维能力和空间想 象能力，教师必须采取正确的手段，引 导
7、学生，合理地渗透情感教育通过此种 结合情境的情感教育渗透，学生思维能 力得到有效培养，加深了学习印象，实 现感性与理性的有效结合。创设教学情 境是小学教师在对学生展开教学工作时 的体验教学方式，通过生动形象的情境， 为学生应在一个活跃、仿真的课堂，使-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 得学生在实际经历中收获很好地教学效 率。从侧面来看上说，选用情境法从事 教学时，教师应充分掂量到数学知识的 彼此关系性质，辅导学生选用科学的眼 光看待数学，并擅长将课堂上所学的知 识延伸至实际生活当中，在数学情境教 学实践模式中给予学生真实的情感经历。 譬如，教师在为学生训链“加减乘除四
8、则运算”师，能够在课堂上设置商店购 物的教学情境，以同学们的文具书本为 道具，组织学生从事选购与收银的任务， 这样一来，详细的情境任务可以使学生 在情境中体会到数学应用的魅力，获得 各自的情感经历。 五、通过优化评价有效地渗透情 感教育 在小学数学教学中渗透情感教育， 要求教师能够及时地给予学生赞美和表 扬。小学生天生渴望得到他人的赞美， 基于此种特点，在数学教学中，教师要 根据学生的课堂表现，更多地利用激励 性语言，评价学生，认可学生，从而促-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 进学生学习自信心的提升，更加积极主 动地投入到课堂学习中。对于小学数学 教师来讲，其应当善于发现学生的优点， 在合适的情况下正面评价学生，更多地 使用积极、鼓励的语言，尽可能地减少 对学生的批评和否定。学生得到教师的 认可，会更加努力地学习。 小学数学是一门综合性的课程， 不仅有知识、技能的传授，还有数学情 感态度的培养，其中情感态度的培养既 是小学数学教学的基本目标，也是保障 数学知识和技能传授的重要条件。数学 情感态度对于学生的数学学习以及在日 常活动中培养数学思维和借用数学知识 解决生活问题都大有裨益，因此，教师 要从数学教学的基本目标出发，做好数 学情感态度的培养工作。
