高中生物必修

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1、高中生物必修1第1-3章解读杭州学军中学 周 红 一、第1-3章新旧教材对比1教学内容上的增减删除：生物的基本特征；生物科学的发展； 当代生物科学的新进展；学习高中生物课的 要求和方法。 增加：走近细胞（从生物圈到细胞；细胞 的多样性和统一性）；生物大分子以碳链 为骨架；细胞膜的功能；细胞骨架；细胞 器之间的协调配合；细胞的生物膜系统。 删去：使用高倍镜观察细胞质的流动。 2实验内容方面的增减增加：使用高倍显微镜观察几种细胞；观察 DNA和RNA在细胞中的分布；体验制备细胞膜 的方法；用高倍显微镜观察线粒体；尝试制 作真核细胞的三维结构模型。 邹承鲁邹承鲁院士谈人工合成结晶牛胰岛素的过程院士

2、谈人工合成结晶牛胰岛素的过程 科学家的勇气和创新科学家的勇气和创新 团队合作和锲而不舍的精神团队合作和锲而不舍的精神 为国争光、为人类做贡献的志向为国争光、为人类做贡献的志向对传统教科书的绪论（或前言）的突破，见对传统教科书的绪论（或前言）的突破，见 人、见事、见精神；有知识、有过程、有殷人、见事、见精神；有知识、有过程、有殷 殷的嘱托。殷的嘱托。3教材编写体例比较（1 1）以科学家访谈代序）以科学家访谈代序（2）以细胞是基本的生命系统构建内容体系生命系统的层次性 细胞是基本的生命系统 系统的组分和结构 系统的功能 系统的发展和变化生命系统的层次从生物圈到细胞系统的组成和结构组成细胞的分子细胞

3、的边界细胞膜系统内的分工合作细 胞器系统的功能细胞的物质输入和输出细胞的能量供应和利用系统的发展和变化细胞的生命历程（3）以问题（任务）驱动学习，引导自主探究 和合作章首页：提出问题每节开头：以“问题探讨”开始本节聚焦：以问题形式明确本节核心问题资料分析和思考与讨论等栏目较多，引导自主合作探究科学史内容的写法：大体遵循发现新问题 再研究再发现的模式来写实验和探究：开始有问题，后面有讨论题 本章小结：知识、能力、情感态度价值观 节后练习：基础题、拓展题 自我检测：概念检测、知识迁移、技能应用、思维拓展（4）以本章小结、节练习和章的自我检测强 化学生的自我评价表 教材编写体例比较 每章的编写体例每

4、节的编写体例 新教 材章题名引言 题图第一节 第二节 本章小结自我 检测题问题探讨本节 聚焦正文练 习课外阅读资 料过渡 教材章题名引言 题图正文引言正文练 习课外阅读资 料（或无）4.课本插图的比较表 新教材与过渡教材课本插图的比较插图类型 数量（幅） 新教材过渡教材 实物照片11346 示意图6854 模式图2131 人物图173 图表、曲线2534 概念图30 总计2471685练习题设计的比较过渡教材在习题的设计上，题型主要有填充题 、选择题和简答题，个别章节还有填表题或分 析说明题。 新教材的练习题分为两大类：一类是每一节 的课后练习，题型为基础题和拓展题，基础 题主要是选择题，填表

5、或填图题 。另一类 是每一章的自我检测。题型分为四种：概念 检测、知识迁移、技能应用和思维拓展。 “知识迁移”和“技能应用”是新教材的新题型 6. 新教材语言上的变化 人性化。 形象化。 启发性。 文学性。 二、第1-3章新增内容的分析及教学建议（一）本章的地位和作用 认识研究细胞的重要性 认识生命系统的层次性，明确细胞是基本的生命 系统 了解细胞的多样性和统一性 理解细胞学说的内容和意义 初步学会从系统的视角看问题 初步认识科学发现的特点 总之：为后续各章的学习奠定基础（二）教学内容的结构（三）教学建议第第1 1节 从生物圈到细胞节 从生物圈到细胞生命活动离不开细胞：生命活动离不开细胞： 通

6、过资料分析来认识所有的生命活动都离不通过资料分析来认识所有的生命活动都离不 开细胞开细胞选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材： 表 生命活动离不开细胞的实例 生物生物类型生命活动基本特征说明 草履虫单细胞生物运动和分裂运动和繁 殖单细胞生物具有生命的基 本特征 人多细胞生物生殖和发育繁殖、生 长和发育多细胞生物的生命活动是 从一个细胞开始的，其生 长和发育也是建立在细胞 的分裂和分化基础上的 人多细胞生物缩手反射应激性反射等神经活动需要多种 细胞的参与 艾滋病 病毒非细胞形态的 生物侵入人体的淋 巴细胞繁殖病毒在活细胞中繁殖人人和高等动物免疫应激性免疫作为机体对入侵病原 微生物的一种防御反应

7、， 需要淋巴细胞的参与生命系统的结构生命系统的结构 层次层次图示生命系统图示生命系统 的各个层次，明的各个层次，明 确细胞是最基本确细胞是最基本 的生命系统，为的生命系统，为 全书乃至整个必全书乃至整个必 修课程打基础修课程打基础表 生命系统的结构层次 结构层次概念 举例举例细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位心肌细胞 组织由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起心肌组织 器官不同的组织按照一定的次序结合在一起心脏 系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按 照一定的次序组合在一起循环系统 个体由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命 活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体龟 种群

8、在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一 个种群该区域内同种龟 的所有个体 群落 在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落该区域内龟和其 他所有生物的种 群生态系统生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一 整体龟生活的水生生 态系统生物圈由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境 共同组成地球上只有一个 生物圈 需要注意以下几点： 1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词 是学生陌生的 2.其他的几个层次都接触过，可以让学生分组回 忆、讨论。3.让学生列举其他的事例,以便理解生命系统的 复杂性和多样性。 本节节指导导意见见：基本 要求1.举举例说说出生命活动动建立在细细胞的基础础之上

9、。 2.举举例说说明生命系统统的结结构层层次。 3.认认同细细胞是基本的生命系统统。 发发展 要求 说说明对对本节节中生命系统结统结 构中的各层层次概念不作 拓展。第第2 2节节 细胞的多样性和统一性细胞的多样性和统一性1 1领悟原理，细心操作，学会使用高倍镜。领悟原理，细心操作，学会使用高倍镜。 使用显微镜观察多种多样的细胞（课标：独立操作使用显微镜观察多种多样的细胞（课标：独立操作 水平）水平）2比较见异同，出真知原核细胞和真核细 胞的学习。重点介绍原核细胞和原核生物重点介绍原核细胞和原核生物3从科学史中认识细胞学说的建立是一个不断开拓、 继承、修正和发展的过程。细胞学说建立的过程细胞学说

10、建立的过程简介细胞学说内容，引导学生分析细胞学说建 简介细胞学说内容，引导学生分析细胞学说建 立的过程（课标：应用水平），理解科学发现模式立的过程（课标：应用水平），理解科学发现模式基本 要求1.说说出原核细细胞和真核细细胞的区别别和联联系。 2.简简述细细胞学说说的要点。 3.使用高倍镜观镜观 察几种细细胞，比较较不同细细胞 的异同。能灵活选择观选择观 察方法，及时调时调 整观观 察思路，学会高倍显显微镜镜的使用方法。 发发展 要求分析细细胞学说说建立的过过程。说说明1.“资资料分析：细细胞学说说建立的过过程”只作 为为背景材料提供学生阅读阅读 ，不要求学生记忆记忆 或掌握具体的科学史实实。

11、 2.“科学前沿：组组装细细胞” 只作为为背景材料 提供学生阅读阅读 ，不要求学生记忆记忆 或掌握具体 内容通过思考与讨论、实验等活动认识细胞的物质基础。 注重与现实生活的联系。 强调生物大分子以碳链为骨架。（一）本章内容特点补充的是课堂上即可完成的学生活动，以及所学内 容与现实生活、人体健康的联系，科学史话和科学 前沿等。 （二）本章内容的结构第1节细胞中的元素和化合物“问题探讨”呼应章引言，意在激发兴趣，培养提 出问题的能力提出问题：为本章前4节学完后的小结“生物大分 子以碳链为骨架”打下伏笔。 简介细胞中的元素和化合物，并利用“思考与讨论” 关于糖类、脂肪和蛋白质的鉴定实验（1）实验题目

12、的比较表 实验题目的比较教材 实验题目过渡教材生物组织中还原糖、脂肪 、蛋白质的鉴定 新教材检测生物组织中的糖类、 脂肪和蛋白质（2）实验原理的比较增加了淀粉检测原理：“淀粉遇碘变蓝色”； 删去了对“还原糖”的注释 （3）目的要求的比较表 实验目的比较教材 实验目的 过渡教 材初步掌握鉴定生物组织中还原 糖、脂肪、蛋白质的基本方法 新教材尝试用化学试剂检测生物组织 中的糖类、脂肪和蛋白质（4）材料选择上的比较表 实验材料的比较教材 实验材料 要 求 过渡 教材苹果或梨，花生种 子，大豆用苹果或梨鉴定还原糖，用花生种子 鉴定脂肪，用大豆种子（或豆浆）鉴 定蛋白质 新教 材苹果或梨匀浆，马 铃薯匀

13、浆，花生种 子匀浆，豆浆，鲜 肝提取液每小组从老师提供的实验材料中选择 一两种，预测其含有哪些有机物，根 据预测选择实验仪器和试剂（5）实验方法步骤的比较：省略：增加：改变：（6）课后问题的比较过渡教材的讨论问题有两个： 新教材的讨论问题有三个： （7）其他第1节节 教学指导导意见见基本 要求1.简简述组组成细细胞的主要元素和基本元素。 2.检测检测 生物组织组织 中的糖类类、脂肪和蛋白质质。 学会正确地记录实验记录实验 数据的方法，能从不同 的角度分析实验误实验误 差，能对观对观 察结结果进进行客 观观的评评价，学会预测预测 的方法。 3.说说出组组成细细胞的主要化合物及其相对对含量 。 4

14、.认认同生命的物质质性。 发发展 要求解释释碳是构成细细胞的基本元素。说说明实验实验 ：“检测检测 生物组织组织 中的糖类类、脂肪和蛋 白质质”不要求掌握颜颜色反应应的具体原理。 第2节生命活动的主要承担者蛋白质从生活经验入手进行“问题探讨” 通过“思考与讨论”观察氨基酸的结构特点“科学史话”和“科学前沿” 以图文结合的方式介绍蛋白质的功能注意与社会和个人生活的联系基本 要求1.说说明氨基酸的结结构特点，以及氨基酸形成蛋 白质质的过过程。 2.概述蛋白质质的结结构和功能。 3.认认同蛋白质质是生命活动动的主要承担者。 发发展 要求1.说说明氨基酸、多肽肽、蛋白质质的结结构关系。 2.关注蛋白质

15、质研究的新进进展。 说说明 “科学史话话：世界上第一个人工合成蛋白质质的 诞诞生”与“科学前沿：国际际人类类蛋白质组计质组计 划 ”只作为为背景材料提供学生阅读阅读 ，不要求学生 记忆记忆 或掌握具体的内容。第3节遗传信息的携带者核酸利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发兴 趣 通过实验观察，获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布 联想“细胞核是遗传信息库”，将抽象的语言变为直观 的图解，认识核酸的结构 基本 要求1.说说出核酸的种类类及分布。 2.简简述核酸的结结构和功能。 发发展 要求说说出DNA的基本结结构及其多样样性的特点说说明 1.遗传遗传 信息的深入理解放在遗传遗传 与进进化

16、中 进进行。 2.实验实验 ：“观观察DNA和RNA在细细胞中的分布”不 作要求。第4节细胞中的糖类和脂质以“问题探讨”创设情境 简单介绍碳水化合物的含义 利用 “思考与讨论”，“与生活的联系”等内容 通过几种糖类分子结构式的介绍让学生体会糖类分 子结构中的碳链骨架，帮助学生建立碳是生物体的 基本元素的概念 从生活经验入手介绍糖类和脂类的种类和化学组成最后归纳出生物大分子以碳链为骨架。这是课标要 求的内容，利于认识生物大分子的共同特点，应当 重视基本 要求1.概述糖类类的种类类和作用。 2.举举例说说出脂质质的种类类和作用。 3.说说明生物大分子以碳链为链为 骨架。 发发展 要求理解多糖的种类类与作用。说说明1.各种糖类类与脂质质的