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1、没有比人更高的山，没有比脚更长的路 -2011年高考管理的挑战思路北京市十一学校曾军良1一、振奋精神：2二、面临重大挑战3三、指导思想及目标：指导思想 ：明确目标，系统思考，科学规划，团 结合作，艰辛劳动，苦干巧干，创造适合学生发展 的教育，办对学生负责的学校，为实现2011年高 考的全面稳定发展而努力奋斗。42011届高中毕业班的奋斗目标：5我们为什么要提出这么高的奋斗目标？家长、学生总是按照学校的培养目标对号入座，给家长、学 生以积极的心理暗示； 班主任、任课教师按照学校的培养目标确定班级的培养计划 ，注重培养的针对性； 目标的激励功能；（没有高的目标，就难以挖掘自身的潜力 ，没有高的目标
2、，就难以培养自己的挑战精神） 目标的竞争功能；（引导学生开展友谊比赛，友好竞争） 要树立短、中、长期目标，要研究短、中、长期目标的关系 ； 要研究实现目标的条件及具体措施。6四、基本措施1.树立现代教育观念，激励学生、促其幸福成长。学生在教师、家长、同学的激励中成长。美国表扬孩子的101种方法1 哇 2 就这样子 3 你很特别 4 你是优异的 5 非常好 6 好极了 7 好 8 利索 9 干得好 10 杰出的 11 我知道你能做好 12 我为你感到 骄傲 13 超级巨星 14 干得漂亮 15 看上去很不 错 16 你是最棒的 17 你很受欢迎 18 你做到 了 19 多么聪明 20 做得不错7
3、21 太出乎意料了 22 太惊人了 23 出色的工作 24 你很漂亮 25 你是个赢家 26 你让我快乐 27 好，好！ 28 太好了 29 你很重要 30 你很美 丽31 你很有价值 32 你很迷人 33 你已选准目 标 34 你正在实现自己 35 你多么完美 36 你 很与众不同 37 你使人很愉快 38 很棒 39 极 好的工作 40 让人满意的工作 41 你真好 42 现 在没有什么能阻碍你了 43 精力充沛 44 你太棒 了 45 你让人敬畏 46 你很宝贵 47 非常棒的工 作 48 你发现它的奥妙了 49 看，太好了 50伟 大的发现851 你很有责任心 52 你使人激动 53
4、你很有趣 54 你是真正的勇士 55 神奇 56 了不起 57 你在长大 58 做得很好 59 你很努力 60 你完成了 61你是 个好听众 62 你是一笔财富 63 你让我收获很多 64 你是个好朋友 65 太对了 66 给你一个热烈的 拥抱 67 想象力太丰富了 68 你掌握得很准确 69 你很惊人 70 你现在飞一般进步 71 你真勇敢 72 漂亮 73 我喜欢你 74 我崇拜你 75 你很棒 76 你真伟大 77 不一般 78 很称职 79 为你喝彩 80 你是与众不同的 981你很细心 82有创意 83 成功属于你 84 你照 亮了我的生活 85 做得极好 86 那最好 87 你 创
5、造了我的生活 88 说我爱你 89 美好的分享 90 你是我的全部 91 你很重要 92 你是我最棒的 朋友 93 你是个快乐的小精灵 94你让我笑了 95 孩子，你是我的宝贝 96 我相信你 97 你很 完美 98 你很出色 99 来个吻 100突出的表现 101 请记住：一个微笑可以抵一百句话10激励是一种肯定、一种关心、一种热爱、一种希望、 一种力量。交流谈话、主题班会、教学课堂都要运用积极心理学开展有 效的教育、教学活动。激励是对话的最好开始，对话是解决问题的最好办法 ，在对话中多激励，在活动中多激励。每次月考对卓越学生、跃进学生、拼搏学生、奉献学生进行 大会表彰，每次大考（海淀区期中
6、、期末、一模、二模统考） 对卓越学生、跃进学生、拼搏学生、奉献学生进行大会奖励。激励与严格要求有机结合。常规管理必须严格到位，从早到晚必须有序、严谨、规范、 高效运转。112.强化学风建设，建立学习型班级、让每位学生体验学 习快乐班主任工作要做到每周三问：一问：我爱我的学生吗？二问：我会爱我的学生吗？三问：我的学生能感受到我的爱吗？要善于升华育人艺术，做有魅力的班主任。如班规制定中：实验不动手，唱歌一首；集体活动不 守时，写三百字英文解释；上课精神状态不好，下课 围着操场跑；周日不做家务事，为妈妈洗脚一次12w只有阳光的班主任，才有阳光的学生。 w浇树要浇根，育人要育心。13体验学习是快乐的。
7、学习使人从不知到知； 学习使人从愚昧走向聪明；学习使人从感性走向理性；学习使人改变思维看世界；学习使人眼界开阔，登高望远；学习在改变着人的价值观与世界观；学习使穷人变富，使富人变强；学习使人感受到知识的魅力与神奇；学习使人提高了品味与文化；学习使人充实、愉悦与快乐。14建立学习型班级需要进行整体思考与设计。技术一：培育自我超越技术二：改善心智模式技术三：建立共同愿景 技术四：开展团队学习技术五：进行系统思考学习型班级的系统思考模式：学习型班级与成长上限； 学习型班级与舍本逐末；学习型班级与恶性竞争；学 习型班级与目标侵蚀；学习型班级与饮鸩止渴。15让每周的主题班会成为学生精神动力的加油站。整体
8、设计整个学年的主题班会：理想篇、现实篇、超越 篇、追梦篇。主题班会的内容： w被规划好的理想； w我的青春我的梦； w梦想的力量； w你我谈高校，铿锵上征程； w拨动心上的弦； w感动的x班；16w让我们把热烈的掌声留给老师； w书里人生； w我们永远在一起； w健健康康上大学； w实践出真知； w做一个文明的、成功的高三学生； w心似平湖； w兰色风信子的花语-恒心； w心存荣辱，情系中华； w一起吃苦的幸福 w发光并非太阳的专利你也可以；17w让我们的明天充满斗志； w习惯专注； w学海无涯？作舟； w德才兼备，成就幸福； w阅读好书，改变命运； w别让人偷去你的梦； w感悟生活，提升境界
9、； w我要飞得更高； w班级中最感动的人.183.友善用脑，加速学习新方法。 w只有真正的学习者，才能进行真正的教学。 w 给人一条鱼，可以让他吃饱一天；教人捕鱼的方 法让他一辈子吃饱。 w 今天把知识教给学生，明天他们可以通过考试； 教给他们怎样思考和学习，他们就能获得一生的成 功。 w睿智的老师将把他们的学生培养成为现在和未来的 成功者。 w新知识带来新观念，新态势，要求新实践。 w教学就是让每个学生都能学到知识，促进能力发展 。19w课堂学习的障碍：精神压力是大多数人学习困难的根 源 w减小压力的办法:友善用脑的教学方法将课堂压力和 由压力引起的学习障碍减小到最小的程度。 w 减小压力对
10、身体的影响：创造安全、积极、友善用 脑的环境，多多鼓励，积极配合；采用多样法的教学 （开展教法研究，探讨高三复习课的有效模式，提升 课堂质量），调动多个感官学习；在一成不变的课堂 程序与多样化之间，在平和的课堂气氛与活跃之间， 在课堂的组织纪律性和创造性之间寻求平衡；采用有 益的放松运动，调整好呼吸，纠正姿势，调整动作来 减小压力和加强身体大脑两侧的横向交流。20w 把课堂知识与生活联系起来：把课堂知识与学生的生 活联系起来，让学生自己选择如何进行联系。这样， 学生就会发现自己能够很容易的融入课堂教学。这时 ，学生内在的主动性就增加了。 w 监控学生的身体、大脑状态：观察学生的注意力水平 。一
11、旦发现学生的注意力下降，就立刻采取必要的措 施。这类措施包括讲笑话、做运动以及与学生交谈以 及其他的放松的方法。态度、举止的好坏和成就的大小都取决于大脑的化学 物质。提高有益大脑的化学物质含量，促进整个大脑的功能 。将引起压力的化学物质减到最小，减小大脑阻塞。加强大脑两个半球的横向交流。21一个积极、自信、总是面带微笑的人就能增长有 益大脑的化学物质，同时又会带来他人的积极、自 信与微笑；一个感觉到威胁、消极、悲观的人就能 增长引起压力的化学物质，同时又会带来他人的威 胁、消极、与悲观。身体、大脑的平衡、旺盛的精力，便于最高效率 的思考、工作和学习。在课堂上给学生“补氧”；多喝清水；一方水土养
12、 一方人；充足的睡眠；课堂上积极的情感气氛；神 奇的音乐；有序的集体运动等。224、推进积极心理健康教育。 w 什么是积极心理健康教育：从积极一面或正面 开展的心理健康教育。根据教育对象的生理、 心理发展特点，以人的向善性为价值取向，运 用积极的内容、方法和手段，从正面发展和培 养个体的积极心理品质，防治各种心理问题， 促进个体身心全面和谐发展的教育活动。 w 最大特点：开发心理潜能，提高教学效能。23w 积极心理健康教育的思想基础：中国传统文化根基 ；“自强不息，厚德载物”的民族精神；“天人合一”的 生态思想； “致中和”的理想境界；“性善”主导的人 性论思想； “预防”与“整体”的中医养生
13、精髓。 w 积极心理健康教育的任务与功能： 积极心理健康教 育的功能不仅包含发展性功能、预防性功能和补救性 功能，还致力于使人具有积极的理想追求、较好的社 会功能、高效率的工作状态、建设性的人际关系、独 立自主的人格和丰富多彩的精神生活等。对学生来说 ，积极心理健康教育尤其突出提高学习效能，能帮助 学生有效地学会学习，提高学习热情，改善学习能力 。24w积极心理健康教育的对象与内容 ： w对象：传统心理健康教育对象主要聚焦在少数问题 学生身上。积极心理健康教育的对象在指向问题学 生和学生的问题的基础上，特别强调面向全体学生 ，并且还包括教师和家长。使所有人既是自我教育 的主体，又是接受教育的对
14、象，从而构建起新型的 教育结构内在的双主体的平等关系。 w内容：增进主观幸福感、提高生活满意度、开发心 理潜能、发挥智能优势、改善学习力、提升自我效 能感、增加沉浸体验、培养创新能力、优化情绪智 力、健全和谐关系、学会积极应对、充满乐观希望 、树立自尊自信、完善积极人格。25w积极心理健康教育的原则与特点： 激扬生命、播撒阳光 雨露；分享欢乐、传播幸福；开发潜能、增强心理免疫力 ；学会应对、提高生活学习效能；扬长避短、发挥多元智 能优势；预防和发展为主，修复为辅；全员参与、突出自 主发展团体训练为主兼顾个别咨询；情景体验、活动参与 兼顾认知传授。 积极心理健康教育如何“开发心理潜能，提高教学效
15、能”： w引起注意吸引学生的兴趣和刺激学生的好奇心。 w感官的吸引：不同的音调 ；不同的色彩；不寻常的画面. w问题的探究： 善用询问技巧； 提出难度适切的题目；引 发学生的好奇心。 w多变性：教学媒体的运用；教学方法的改变；教学环境的 布置与改变。26w 目标激励能满足学生个人的需要及目标，进而产生积极 的学习态度。 w 目标引导动机：告知教学目标， 提供教学大纲， 告知课 程与学习者之相关性。 w配合学习者特性：因应不同特质，采不同的教学策略、教 学方式。 w建立信心帮助学生建立能够成功的信心，相信自己有掌握 完成的能力。 w明订成功标准与期待： 明订公平的评分项目与标准；告知 他人成功的经验与过程；强化学生的自我效能。 w提供自我掌控的机会： 由学生主导部份的教学内容与测验 题目；由学生决定自我的学习方式、速度与时间等；与 学生共同制定个别的学习目标与精熟标准 w提供成功的机会： 教学速度建议以班上75同学速度来进 行；强调努力对学习的重要性并鼓励学生努力付出；给予 低程度学生指引与回馈。27w感到满足学生能因成就而得到内在和外在的鼓励 和报偿。 w提供表现机会： 提供可运用新学习与新知识的课 后作业；任务分派：需运用到新知识与新技术；提 供理论迁移至实务上的环境。 w提供回馈与报偿：
